摘 要：小學(xué)階段作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其主要作用就是教會(huì)小學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)部分的知識(shí)，方便日后更深層次的知識(shí)學(xué)習(xí)。而小學(xué)階段的基礎(chǔ)部分學(xué)習(xí)作為日后學(xué)習(xí)的根基，需要引起老師的重視，教師在平常的教學(xué)過程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能更快地掌握各項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)，尋找合適的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，問題教學(xué)法是幫助學(xué)生提高成績(jī)的不錯(cuò)的教學(xué)方式，它能幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的探究精神，幫助學(xué)生發(fā)散思維，開闊眼界。因此，現(xiàn)以小學(xué)四年級(jí)的數(shù)學(xué)為例探討問題教學(xué)法在教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用情況。
　　關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；小學(xué)階段；數(shù)學(xué)科目；四年級(jí)；教學(xué)應(yīng)用
　　教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，需要明白自己的使命，尋找一些合適有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。而小學(xué)階段的學(xué)生年齡還比較小，自制力較差，不能有效地控制自己，一些極其細(xì)微的事情就有可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，教師需要找到一些合適的方式，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣與動(dòng)力，學(xué)生愛上學(xué)習(xí)后，自然不會(huì)因?yàn)橐恍┬∈掠绊憣W(xué)生的學(xué)習(xí)。而問題教學(xué)法作為一種新型的教育方法，能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)不易分心，能專注地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
　　一、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
　　數(shù)學(xué)這門學(xué)科一般都是數(shù)學(xué)符號(hào)，公式定理及數(shù)學(xué)運(yùn)算等，這類知識(shí)枯燥無味，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不像是和語文一樣自小接觸，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生一種陌生感，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以提起興趣，而這時(shí)，則顯現(xiàn)出問題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)了。它能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的關(guān)鍵在于提興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，教師在講解四年級(jí)課本中的“生活中的負(fù)數(shù)”時(shí)，可以事先讓學(xué)生們進(jìn)行列舉生活中存在的負(fù)數(shù)，如“溫度，零下五度；海拔，低于海平面100米；分?jǐn)?shù)，扣十分……”。這些都是學(xué)生生活中常見的負(fù)數(shù)，學(xué)生對(duì)他們比較熟悉，學(xué)習(xí)起來也會(huì)比較容易。也可以讓學(xué)生提問一些生活中他們遇到的卻不懂的負(fù)數(shù)，教師為他們答疑解惑。
　　二、促進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于提問
　　教師對(duì)于學(xué)生來說，一直都是一個(gè)威嚴(yán)的存在，學(xué)生不敢輕易的接近老師，因此學(xué)生與老師之間總是存在一定的隔閡，這對(duì)教師開展問題教學(xué)法有著不利影響。學(xué)生與教師具有距離感，學(xué)生不敢問也不想問，他們總會(huì)覺得教師會(huì)在學(xué)生提問時(shí)批評(píng)他們。如果要打破這種僵局，教師需要先走出第一步，讓學(xué)生知道教師并不是一只老虎，老師只是一個(gè)能教授講解知識(shí)，帶領(lǐng)他們學(xué)習(xí)的朋友，學(xué)生在根本上破除自己對(duì)老師的誤解，自然在發(fā)現(xiàn)問題時(shí)能主動(dòng)向老師提問。改善師生關(guān)系，這需要老師在課上課下體現(xiàn)出與平易近人的感覺，能讓學(xué)生感受到教師的友善。老師可以在講課過程中，穿插進(jìn)一個(gè)與學(xué)習(xí)有關(guān)的小游戲，教師與學(xué)生共同完成，增進(jìn)學(xué)生與老師的感情。例如，教師在講解四年級(jí)課本中的“方向與位置”時(shí)，可以與學(xué)生玩一個(gè)“捉迷藏”的游戲。一個(gè)老師蒙上眼睛，通過學(xué)生的提示找到特定的學(xué)生，如A在老師旁邊可以提示老師“B在老師的南面五米處，C在老師的左邊兩米的距離處……”。學(xué)生與老師之間相互協(xié)作，完成游戲，不但增進(jìn)了師生關(guān)系，還讓學(xué)生從游戲中學(xué)會(huì)“如何描述方向與位置？”。除此之外，教師如果想要開展問題教學(xué)法，還需要在課前做充足的備課準(zhǔn)備，小學(xué)生的思想正是天馬行空的時(shí)期，他們有可能會(huì)提問出一些讓人意想不到的問題，而這時(shí)，教師則需要從容面對(duì)，以一種簡(jiǎn)單易懂的方式為學(xué)生們解答疑問。而如果課上學(xué)生提問后，教師如果不能順暢地回答，或者以一種極其復(fù)雜的語言進(jìn)行解答，有可能就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，也不愿意再進(jìn)行提問。
　　三、留給學(xué)生空間，讓學(xué)生進(jìn)行自由探討
　　現(xiàn)如今的教學(xué)方式造成了學(xué)生只會(huì)一味地接納老師講解的知識(shí)，而不懂得自己進(jìn)行思考探索，這樣造成的直接后果就是學(xué)生學(xué)而不思，不會(huì)進(jìn)一步思考探索深層面的知識(shí)，進(jìn)而造成學(xué)生沒有成型的問題意識(shí)。小學(xué)階段，作為學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，教師在開展問題教學(xué)法時(shí)，要注意留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生不過度依賴?yán)蠋煛?br>　　四、結(jié)束語
　　教師在教學(xué)過程中，利用問題教學(xué)法，能有效幫助學(xué)生盡快理解數(shù)學(xué)這個(gè)科目，在教學(xué)過程中，教師采用問題教學(xué)使學(xué)生的問題意識(shí)得到提高，對(duì)于日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，而問題意識(shí)在生活中同樣對(duì)學(xué)生有益。學(xué)生在具備成形的問題意識(shí)后，能自主進(jìn)行感興趣的事物研究，極大的提高了學(xué)生對(duì)于世界的探索欲，幫助學(xué)生以一種好奇的姿態(tài)了解世界。學(xué)生在遇見不懂的新穎的事物時(shí)會(huì)首先進(jìn)行思考發(fā)問，在一定程度上鍛煉了學(xué)生思維的敏捷程度，這樣，學(xué)生也不會(huì)在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)走神現(xiàn)象，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。
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