摘 要：構(gòu)建充滿生命活力的物理課堂是物理新課標(biāo)的本質(zhì)要求。
　　關(guān)鍵詞：效率；實施過程
　　針對高中物理學(xué)科和高中學(xué)生的特點，實施以學(xué)生為主體的民主教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想、培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感以及勤奮、堅毅、合作等優(yōu)良品德具有十分重要的意義。下面就如何構(gòu)建充滿活力的高中物理課堂談一點體會。
　　一、營造和諧教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變教師角色觀念
　　在物理課堂教學(xué)的實施過程中，要注重營造平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和使學(xué)生“心理安全”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個學(xué)生在求知中得到快樂，在學(xué)習(xí)中健康成長，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。營造和諧氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣的具體作法是：①引導(dǎo)學(xué)生進入主動求知者角色，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；②營造情景，激活學(xué)生投入情緒，將學(xué)生從雜亂的思維中帶入新鮮清晰的物理世界；③教師適機而“導(dǎo)”，學(xué)生自主而“學(xué)”，師生配合，“導(dǎo)”“學(xué)”默契；④科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的好奇心理、想象心理、標(biāo)新求異心理，促使其“頓悟”，激發(fā)其“靈感”，開啟其創(chuàng)造思維的閘門；⑤實行“因材施教”“適性而教”，針對學(xué)生的實際情況和個別差異，實施分層教學(xué)和揚長教學(xué)，特別是男、女學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中的差別。
　　物理教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色觀念，確定新型師生關(guān)系：①教師的角色主要是教學(xué)過程的指導(dǎo)者、組織者和參與者，是學(xué)習(xí)困難的幫助者和人格品質(zhì)的示范者上，真正落實“教師中心”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生中心”。②切實處理好師生之間、教學(xué)之間的關(guān)系，堅決擯棄教師中心、學(xué)生被動的師生單向傳授關(guān)系，實現(xiàn)學(xué)生中心、教師主導(dǎo)的師生雙向互動關(guān)系，追求師生之間、學(xué)生之間多向互動關(guān)系，真正落實“讓學(xué)生做成長的主人”。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，形成持久的自主學(xué)習(xí)、主動求知和探索的良好學(xué)習(xí)動機。
　　二、實施“問題中心”教學(xué)
　　根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征、認知水平和認知能力特點以及高中物理學(xué)科特點，教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程就是教師不斷啟迪學(xué)生思維，不斷引導(dǎo)解決問題的過程。在物理教學(xué)中，教師要在“依綱據(jù)本”，落實“精、活、實”前提下，注重問題的基礎(chǔ)性，擴展性和探索性之間的合理梯度和合適比例，盡可能體現(xiàn)以“學(xué)為中心”的教學(xué)設(shè)計原則：①每課每節(jié)每章，其基礎(chǔ)性問題，必須面向全體，以保證夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)常規(guī)求同的思維能力；②擴展性問題注重發(fā)展，以促進知識遷移和能力強化，培養(yǎng)發(fā)散求異的思維能力；③探索性問題注重創(chuàng)新，是專為學(xué)習(xí)潛力大的學(xué)生設(shè)計，為他們進一步探索與創(chuàng)新提供空間，培養(yǎng)求新、求深的創(chuàng)造性思維能力。教師的引導(dǎo)和啟發(fā)貫穿于設(shè)置問題、分析和解決問題的全過程。不僅如此，物理教師還應(yīng)注重啟發(fā)，激勵學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題，進行探索式學(xué)習(xí)，并把它作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的一個重要方面。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣
　　在課堂教學(xué)中，教師激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的主要做法是：①努力實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)移——以“教”為中心轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為中心，以“傳授知識”為中心轉(zhuǎn)移到以“培養(yǎng)能力”為中心，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”提供前提；②以情導(dǎo)學(xué)，對學(xué)生即時肯定和期盼，改善學(xué)生非智力因素，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機和興趣，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)不斷注入活力；③充分運用現(xiàn)代化教育手段，精講精煉，“減負讓時”，為學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”提供重要保證；④致力于學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與總結(jié)，幫助學(xué)生不僅“學(xué)會”，更要“會學(xué)”，并進行學(xué)習(xí)上的自我設(shè)計，為學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。
　　四、面向全體，分層推進
　　教學(xué)要面向全體學(xué)生，了解學(xué)生在認知因素和非認知因素兩方面的差異性，“因材施教”，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間。物理教學(xué)分層推進，主要從四個方面進行：①備課，教師備課中堅持備學(xué)生，并通過平時觀察、作業(yè)檢查、問卷調(diào)查和學(xué)習(xí)總結(jié)等方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有所針對地對作業(yè)的難度和數(shù)量進行有效控制，以保證學(xué)生在課堂上完成作業(yè)；②練習(xí)，物理教師在指導(dǎo)演練時，采取扣緊問題，分類指導(dǎo)，分層推進的方式；③機會，給“后進生”和優(yōu)生以平等的學(xué)習(xí)和成功的機會，堅持做到“三個一樣”和“三個不一樣”：對所有學(xué)生一樣熱情，一樣認真，一樣嚴(yán)格要求；對不同學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)可以不一樣，回答問題的難度可以不一樣，作業(yè)數(shù)量和難易度可以不一樣；④要求，對學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，嚴(yán)格督促檢查，并用好“錯題本”，認真糾錯，寫好總結(jié)；對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵研究性學(xué)習(xí)，超前學(xué)習(xí)。

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