班主任德育教育中如何有效實施激勵策略
發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 幽默笑話 點擊:
摘 要:教育是孩子成長教育中的啟蒙階段,對于孩子的意識形態(tài)以及人生觀的形成等會產(chǎn)生深遠的影響。近年來,德育工作的開展受到了學校與家長的重視,在德育教育中實施激勵策略,就能夠?qū)W生產(chǎn)生積極的引導,提高學生的整體素質(zhì),實現(xiàn)德育的目標。文章針對如何在德育中實施激勵策略展開討論,從而提高班主任的德育工作效率。
關(guān)鍵詞:德育教育;激勵策略;班主任
《三字經(jīng)》有云:“玉不琢不成器”。學生就像一塊未經(jīng)雕琢的璞玉,將來是否能成為美玉,全靠教師的悉心雕琢,學生只有在這個階段形成了正確的價值觀,才能夠在今后的學習中端正態(tài)度,因此德育對于學生來說非常重要。班主任在開展德育工作時,應當摒棄說教式的模式,轉(zhuǎn)變理念,不斷探索新的教育方式,以此提高德育工作的質(zhì)量。在眾多教育模式中,激勵措施對于學生的德育來說發(fā)揮了非常關(guān)鍵的作用,其能夠調(diào)動學生的積極性,逐步提高學生的素質(zhì),使班主任的德育工作能夠順利進行,從而達到德育的目的。
一、實施激烈策略的重要原則
(1)適度原則。在德育工作中融入激烈策略時,應秉持適度原則,由此充分發(fā)揮激勵效果。適度原則一般是指對學生的激勵策略應恰當,可按照學生的具體情況采取相適應的即策略,如此才能夠發(fā)揮激勵策略的效果。例如小學生的年紀較小,愛玩鬧,上課鈴響了以后還會在樓道教室中打鬧,此時班主任在進行德育時就應注意適度,不可不分情況就對學生進行激勵,也不可一直嚴肅的批評學生,既應當指出學生的錯誤,也應當尊重學生,讓學生自己認識到錯誤,并及時改正。
�。�2)及時原則。在德育過程中實施激勵策略還應當將堅持及時原則,即激勵需把握時機,應當圍繞學生身邊發(fā)生的事件或是網(wǎng)絡(luò)上的熱門話題進行激勵。在德育課上,想要讓學生認真思考,積極參與到教學活動中,就需要班主任及時表揚,或者給予學生一定的獎勵,如此便可調(diào)動學生的主動性。
�。�3)全面原則。因為每位學生都有自己的個性,因此在德育時應當堅持全面的原則,激勵策略也應當考慮到每一位學生,不可一概而論。對于平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學生來講,應當為學生設(shè)計一個通過激勵可完成的高級目標,這樣就能夠使學生努力進取。對于一些平時表現(xiàn)一般,自律能力不強的學生來說,應當按照學生的具體情況設(shè)定一個通過激勵可達到的普通目標,使每一位學生都能夠得到提高。因此在融入激勵策略時,教師應當秉持全面的原則,因人而異,使每位學生都能夠樹立正確的人生觀。
二、激勵策略的方法
�。�1)轉(zhuǎn)變觀念,營造德育氛圍。班主任是課堂的引導者,在德育過程中教師采用的方法會對德育的效果產(chǎn)生影響,因此班主任在德育過程中實施激勵策略的過程中,應當先轉(zhuǎn)變自身的觀念,摒棄說教式或批評等模式,尊重學生的主體地位,只需恰當?shù)膶W生進行指點即可。德育以學生為主的前提就是班主任需要全面了解學生的個性特點,按照學生的特點選擇最為恰當?shù)募畈呗�。在德育的過程中,班主任還應當保持足夠的耐心,多于學生進行交流,創(chuàng)造良好的德育氛圍,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,如此便可使每位學生都感受到教師的關(guān)愛。
例如班級上有些學生總是以自我為中心,絲毫不考慮他人的感受。此時教師就可激勵學生從生活小事入手,多為他人提供幫助,同時及時對學生進行鼓勵,提出表揚,由此使學生堅定多幫助他人的決心,從而激發(fā)學生樂于助人的熱情,逐漸轉(zhuǎn)變以自我為中心的意識,使學生學會關(guān)心同學,積極幫助別人。
(2)從小事入手,樹立道德意識。古人云“做人先立德”,德育最為主要的目的就是幫助學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。而在生活中,對學生產(chǎn)生影響最大的便是家人、教師與同伴,因此教師應當借助一些日常小事來激勵學生,由此幫助學生樹立正確的道德意識。
例如對班主任可對一些經(jīng)常主動撿垃圾的學生進行表揚,給予學生激勵,對于熱心助人,在生活中孝敬父母的學生,教師也應當給予表揚,同時將學生在集體生活中的表現(xiàn)納入到考評中,讓學生意識到作為一名好學生,不僅要成績優(yōu)異,思想道德水平也非常關(guān)鍵。除了上述兩點外,教師應當采用多種激勵方式,如主題班會、自省日記以及集體活動等激勵形式都能夠起到非常好的激勵作用。
(3)實施自律計劃,培養(yǎng)道德品質(zhì)。德育工作的開展初期階段,主要目標是讓學生學會自律,擁有良好的道德素養(yǎng)。因此班主任就可將激勵制度作為最好的自律培養(yǎng)策略,讓學生主動參與班級管理的工作,通過參與班級管理,學生就能夠體會到德育工作的重要性。班主任可借助一輪復習結(jié)束的時間,讓全班同學投票,給予票數(shù)最高的學生一定的獎勵,隨即評選出德育十佳學生。通過恰當?shù)募睿瑢W生就能夠擁有良好的自律與道德能力,不僅能夠培養(yǎng)學生的德育意識,還能夠使學生感受到集體的溫暖,有意識的構(gòu)建和諧的班級氛圍。
例如班主任可要求學生設(shè)計自律表,每天給自己擬定學習與生活計劃,要求學生每天在自律表上記錄自己的計劃是否按時完成。在日常學習與生活中,很多學生都有一定的惰性,但自從設(shè)計了自律表以后,學生的學習熱情被充分的激發(fā),每天都能夠按照自己的自律表來展開學習。在此過程中,教師可恰當融入一些德育自律活動,要求學生在生活中展開一些與德育相關(guān)的活動,如開展“榜樣在身邊”活動,引導學生記錄下身邊的好人好事,樹立榜樣。經(jīng)過長期的培養(yǎng),學生就能夠逐漸領(lǐng)會德育的意義,也能夠?qū)⒌掠涞綄嵦帲鸩脚囵B(yǎng)學生的道德品質(zhì)。
綜上所述,在德育工作中實施激勵策略是素質(zhì)教育的基本要求,需要師生的共同努力。在管理班級的過程中,教師應當先轉(zhuǎn)變德育觀念,將學生當做德育活動的主體,同時結(jié)合生活實踐活動來培養(yǎng)學生的思想道德水平。如此便可充分發(fā)揮學生的主動性,培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng),促進學生的全面發(fā)展。
相關(guān)熱詞搜索:班主任 激勵 策略 德育教育 實施
熱點文章閱讀