一、什么是生活化教學
　　生活化教學就是將教學活動置于生活的大背景中，選擇與生活有關(guān)的教學內(nèi)容。教師要善于發(fā)現(xiàn)、挖掘與生活息息相關(guān)的美術(shù)知識，并在自己的教學中聯(lián)系生活，從而激發(fā)學生作為生活主體的參與意識，讓他們能夠在生活中學習，在學習中發(fā)現(xiàn)生活的美，從而獲得知識、陶冶情操。
　　二、美術(shù)新課標對“生活化”的要求
　　美術(shù)是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。美術(shù)新課標中指出“美術(shù)課程追求人文性”，學生通過美術(shù)課程可以了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性，以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。新課標在“實施建議”中也提出要“引導學生關(guān)注自然環(huán)境和社會生活，培養(yǎng)學生親近自然、融入社會、關(guān)愛生命的情感態(tài)度與行為習慣，逐漸形成他們的環(huán)境意識、社會意識和生命意識”。這說明了教育是指向?qū)W生實實在在的生活的，課程的選擇也建立在社會生活的基礎(chǔ)上。教師要充分利用當?shù)氐拿佬g(shù)資源，從而拉近與學生的距離。學生在生活中獲取美術(shù)知識，并用所學的美術(shù)知識回饋社會。
　　三、高中美術(shù)教育的個別問題
　　1.學校對美術(shù)課不夠重視
　　在以往的教學思維下，部分學校將美術(shù)課當作一門副課，無法保證授課時間，有的學校甚至只在高一、高二開設(shè)美術(shù)課，高三沒有美術(shù)課。這導致部分學生在高中三年無法接受系統(tǒng)的美術(shù)教育。另外，由于一些學校對美術(shù)課不重視，部分學生也很難重視美術(shù)課程。
　　2.忽視學生的學習興趣
　　美術(shù)本身就是一門開放性極強的學科。對于同一個問題，答案可以是多樣的，沒有標準答案，并不像數(shù)理化學科那樣追求嚴密的邏輯。而部分中學教師在教學過程中刻板地灌輸課本知識，忽視了學生的興趣訴求，導致課堂效果不佳。
　　3.美術(shù)課脫離學生的生活經(jīng)驗
　　杜威曾經(jīng)說過“教育即生活”，指出了教育和生活的密切關(guān)系。部分美術(shù)教師備課時為了省事省力，對教科書所講的知識要點并不進行延伸。死板的、字面化的知識點會使學生感覺這些知識離自己的日常生活很遠，從而提不起興趣。此外，按照課本知識點千篇一律地開展通用教學也浪費了我國各地獨特的民間藝術(shù)資源。
　　4.美術(shù)課的教學方式較單一
　　一些學校存在美術(shù)課被其他學科占用課時的情況，導致一些教師為追趕教學進度而忽視效果，只是照本宣科地講授書本知識，甚至要把好幾節(jié)課壓縮成一堂課來講，這種走馬觀花式的教學使學生被動地接受知識。長此以往，學生容易對課堂失去興趣，導致惡性循環(huán)。
　　四、將生活化教學融入高中美術(shù)教育的策略
　　1.選擇與生活貼近的教學內(nèi)容
　　美術(shù)教育的目的不是讓學生都成為藝術(shù)家，而是讓他們通過美術(shù)的熏陶，發(fā)現(xiàn)生活中的美，并能夠創(chuàng)造美的生活。高中階段，學生學習比較緊張，有升學的壓力，如果教師選擇的教學內(nèi)容不合適，很容易讓學生提不起學習的興趣。教學內(nèi)容應(yīng)貼近學生的生活且有趣味。學生對教學內(nèi)容感興趣了，積極性就會被大幅度激發(fā)，從而更好地學習知識。
　　2.讓學生走出課堂，多進行社會實踐
　　教師在選擇教學內(nèi)容時，應(yīng)該多聯(lián)系實際生活，只有豐富了美術(shù)課堂的內(nèi)容，才能提高教學質(zhì)量，獲得事半功倍的效果。如，在講授本地的名勝古跡時，可以先讓學生利用課外時間實地考察，分工合作，整理自己了解到的知識，回到課堂后互相分享。這樣，學生提高了自主學習的能力，由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄恐�識。教師讓課堂更加新穎，就會讓學習更有趣味，從而使學生的學習效率也得以提高。
　　3.增加手工課，讓學生邊做邊學
　　手工制作是手工與繪畫的結(jié)合課，要求學生既有一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識，又有一定的動手能力，而動手能力有時就來自學生的生活經(jīng)驗。無論是紙制品、泥塑還是其他材料的制作，都可以讓學生印象深刻，比傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課更能讓學生興奮。教師應(yīng)該在保證美術(shù)鑒賞課時的基礎(chǔ)上適當增加一些手工課，提高學生的學習興趣和課堂教學效率。
　　4.創(chuàng)設(shè)適當?shù)慕虒W情境
　　美術(shù)課是視覺、聽覺等多種感官參與的。教師在美術(shù)課上可以創(chuàng)設(shè)不同的教學情境，將生活帶入美術(shù)課堂，幫助學生更好地接受新知識。如，在課堂上，給學生講解我國古典名畫的時候，可以將圖片通過多媒體一幅幅展現(xiàn)在學生面前，同時播放中國古典音樂，將學生帶入一種古色古香的情境。在這樣的環(huán)境中，隨著教師的講解，學生身臨其境，設(shè)身處地地考慮創(chuàng)作者的心情，更容易理解畫作和傳達出來的情感。
　　結(jié)語
　　生活化的美術(shù)教學更加注重學生的體驗，將課堂知識和生活實踐相結(jié)合，拉近學生與美術(shù)知識的距離，使學生更有興趣，更主動地學習，對知識的理解也更深刻，這樣的課堂才會更有效果。美術(shù)教育只有和生活結(jié)合，才能順應(yīng)時代潮流更好地發(fā)展。因此，教師應(yīng)該讓高中美術(shù)教育回歸生活。
　�。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省安丘市第二中學）

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