幽默為話題的作文篇一：以“個性”為話題的作文

作文訓(xùn)練——中學(xué)生看待個性問題--以“個性”為話題的作文

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

有人曾以“如果任你再選擇一種職業(yè)，你打算干什么?”為題在中美兩國不同職業(yè)者中間進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明美國人比中國人更敢于冒險、創(chuàng)新，更富有個性。同是個性，美國人似乎干一行厭一行，而中國人似乎干一行愛一行。 對內(nèi)向的人，我們要求他開朗一些；對活潑的人，我們勸他沉穩(wěn)一些；對善于表現(xiàn)自己的人，我們覺得他驕傲有余謙遜不足；對有才干而不露聲色的人．我們認(rèn)為他埋沒了自己，太不會自我推銷。人的個性千差萬別，有沒有一個基本統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)?我們?yōu)槭裁磩駥?dǎo)別人改變性格?性格要不要改變? 如果說這個時代是一個創(chuàng)新的時代的話，那么，它必定是一個求異的時代，一個崇尚個性的時代。 請以“個性”為話題，寫一篇作文，所寫內(nèi)容必須在這個話題之內(nèi)。

寫作提示：

“個性”，是指在一定社會條件和教育影響下形成的一個人的比較固定的特性，也可以指事物的特性，即矛盾的特殊性。但是，一切個性都是有條件的、暫時地存在的，所以是相對的。 “個性”在現(xiàn)實中有許多表現(xiàn)。在做同一件事中，比別人高超，可以說他有“個性”(在這里“個性”可以說與“出類拔萃”近義)。在人人都有相同技能的情況下，某人比別人多一項技能，也可以說他有“個性”(在這里“個性”與特長近義)。人人都遵守紀(jì)律，“他”卻有意違反紀(jì)律，這也稱有“個性”(這里的“個性”與“弱點”幾乎近義)。說話直言快語是“個性”；做事風(fēng)風(fēng)火火，也是“個性”。因此，簡單地說，“個性”就是與眾不同的個人特點。 在現(xiàn)實中，人們更多的是從贊揚(yáng)的角度來看待“個性”的，但是，在具體行文中，應(yīng)該跳出這個框框的限制展開聯(lián)想。 從所給材料來看，反映了相當(dāng)多的人對待個性的態(tài)度：承認(rèn)個性的存在又不能容忍太出格的個性，總希望別人的個性是一致的或者是按一個模式矯正的。在教育實踐中，作為教育的一個主要方面——家庭，對子女的教育也是存在著許多弊端的。比如許多家長不顧子女的個性特長，強(qiáng)迫孩子學(xué)畫畫，練唱歌，去彈琴，習(xí)跳舞。有的家長甚至希望自己的孩子像某家的孩子一樣考上理想的大學(xué)，常常按照已有的、別人家孩子成才的模式來要求、設(shè)計自己的孩子。作為教育的另一個最主要方面——學(xué)校，更是較多地存在著壓抑個性，用一個模式要求學(xué)生，使塑造人的事業(yè)形同“工業(yè)化生產(chǎn)”似的情況，較多地忽視了學(xué)生個性的發(fā)展。因此，尊重、容忍個性是每一個家長、尤其是每一個教育工作者應(yīng)盡快增強(qiáng)的意識。同時，還需要弄清個性與智力的關(guān)系。智力出眾、才華橫溢并不能與個性突出劃等號。另外，對待個性，應(yīng)該運用辯證的觀點，既要倡導(dǎo)張揚(yáng)個性、尊重和培養(yǎng)個性，又要對放縱個性者加以勸導(dǎo)，對有些個性還須勸其改一改。總之，要圍繞對“個性”的基本看法作文章�？刹捎米h論的形式表達(dá)對“個性”的看法。比如采用漫談的方式，對“個性”從一個較小的角度來談。 可采用記敘的形式來表達(dá)對“個性”的看法。比如可以通過一個人的幾件事來表達(dá)個性需要張揚(yáng)或個性需要改變的主題，也可以通過幾個人個性方面的綜合或?qū)Ρ葋肀磉_(dá)主題�？梢酝ㄟ^編寫寓言、童話、諷刺小品、幽默故事等來表達(dá)對“個性”的看法。

例文：

張揚(yáng)個性 活出自我

河北博野中學(xué)高二12班 朱浩

水，寧靜致遠(yuǎn)，以柔克剛，這是它的個性；

花，傾吐芬芳，奉獻(xiàn)自我，這是它的個性；

鳥，崇尚自由，搏擊天空，這是它的個性。

無論是水，還是花，抑或是鳥，它們都以自我的個性展現(xiàn)于大自然中，他們張揚(yáng)自我的個性，展現(xiàn)自我，活得異彩紛呈。

的確，大千世界因個性的存在充滿了勃勃生機(jī)。正是有了個性的裝點，才有了“大漠孤煙直，長河落日圓”的壯美，才有了“梧桐更兼細(xì)雨”的陰柔，才有了“萬類霜天競自由”的異彩繽紛。

物猶如此，人何以堪？

揭開歷史的面紗，古人亦無不以其個性而名垂千古。

陶淵明，作為一代隱士，世俗的污濁，仕途的糟粕，使他毅然棄官還田園。他“不為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”，他采菊東籬下，這就是他的個性。在舉世皆濁的世界里，他獨清；在眾人皆醉的世界里，他獨醒。不與世俗同流合污，不隨波逐流。他以自己張揚(yáng)的個性，詮釋著自我，展現(xiàn)著自我！他在官場失意，但他不曾在人生中失敗，因為他張揚(yáng)了個性，擁有了輝煌的人生，活出了自我。

司馬遷，忍辱以負(fù)重，頑強(qiáng)不屈著《史記》,這是他的個性；朱自清，寧肯餓死也不肯領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，這是他的個性；魯迅，橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛，這是他的個性??他們不受羈絆，張揚(yáng)個性，終為世人留下了人生的印跡。

明月高懸映古今，面對多元的競爭的社會現(xiàn)實，我們亦應(yīng)張揚(yáng)個性，呈現(xiàn)自我。張揚(yáng)出自己的個性，不是刻意地炫耀自己，而是實事求是地肯定自己，因為今天的社會需要自我的展現(xiàn)，需要個性的創(chuàng)新，這是我們實現(xiàn)鴻鵠之志的必由之路。在某種程度上，我認(rèn)為張揚(yáng)個性，是判斷我們是否是一個有創(chuàng)意的青年，是否為祖國合格接班人的基準(zhǔn)。只有在個性的天空里才能活出自本真的我，假如世人都沒有個性，那么世界將會是一個機(jī)械的世界，渾然一色，黯無生機(jī)。

貫古今，串未來，我們都需要張揚(yáng)個性，展現(xiàn)自我，用個性來書寫自己的輝煌人生，用個性來描繪自己的宏圖偉志。我們是無論如何也不可泯滅個性的，因為個性是人生的靈魂，只有張揚(yáng)個性，才能活出自我。

評析：本篇作文學(xué)生的作文很有章法：條理清晰，結(jié)構(gòu)合理，文章善于使用排比句，整三結(jié)合，并且賦予變化。集抒情與議論為一體，不愧為一片好文章。

個性的申訴

河北博野中(轉(zhuǎn)載于:smilezhuce.com 蒲 公 英 文 摘:幽默為話題的作文)學(xué) 高二12班 吳慧

本人是大家所熟悉的個性女孩，因為冤屈無人聆聽，特在此向各位訴說。

翻開我的家譜，棄官歸田，采菊東籬下，悠然見南山的的陶淵明，以酒會友；安能摧眉折腰事權(quán)貴，是我不得開心顏的詩仙李白；寧死不屈的文天祥，夏明翰，無視國外優(yōu)厚條件，毅然回國的錢學(xué)森??他們都是我的親戚。在他們身上，都有我個性的存在：不與世俗同流合污，忠君愛國??

可是，如今的世人都誤解我了，認(rèn)為剪一個爆炸頭，把原本烏黑亮麗的頭發(fā)染得五光十色，

穿著奇裝異服，踩著流行舞步，隨著音樂的節(jié)拍搖頭晃腦唱著流行歌曲??這就是所謂的我，這就是有些人眼中的我。唉，想我一生光明磊落，如今步入這文明社會卻受此不白之冤。 為了重新樹立起本小姐在大眾心目中的形象，在此我要剖析自我，解讀自我。

我——“個性” 就像出淤泥而不染的蓮，嘿，這可不是我自命清高，只有能夠始終如一地表現(xiàn)自我，張揚(yáng)自我的人才能得到本人的青睞，叫做有個性。

美術(shù)課上，同學(xué)們都照著書本上面的畫來繪制，而你，卻拋開書本，獨立構(gòu)思，畫出你心中所想，這就叫做有個性。不拘泥于前人所做，敢于把真實的自我展現(xiàn)在大家面前，敢說敢做，沖破世俗的條條框框，活出自我，真我。

在紙醉金迷的今天，能夠拒絕孔方兄的誘惑，能夠視名利如糞土，堅定自己的目標(biāo)，這就是我個性的一個體現(xiàn)。

簡單地說，就是聽從自己心中的呼喚，不必太在意別人心中的想法，但并不是追求所謂的異類。

老師在課堂上面滔滔不絕的講，你卻如聽天書，絲毫不懂，敢于承認(rèn)不會的你比起那些不懂裝懂的人就叫做有個性。

走自己的路，讓別人說去吧，這是一種個性，但是前提是你所走的道路是正確的，否則，你就是固執(zhí)己見。

……

總之，我——“個性”在大家身上的體現(xiàn)是多種多樣的、不了解我的人切勿把我和“時尚”、“潮流”、“另類”所混淆。如果大家對我有什么不了解或是批評建議都可以和我共同探討。 我相信，在人生這一漫漫的旅途中，有我做你的旅伴，你的經(jīng)歷會與眾不同，更加愜意。希望今天我“個性”的申訴能引起大家對我的同情，謝謝各位聽眾！

評析：

這位同學(xué)的作文以第一人稱的方式，采用擬人和對比相結(jié)合的手法給我們道出什么是個性。她的語言十分活潑，甚至有點兒調(diào)皮，透露出她的天真爛漫的個性，它是一片值得閱讀的文章。

幽默為話題的作文篇二：起個新穎有趣的作文題目

如何給作文起個新穎有趣的題目

題目是一篇作文的重要組成部分，所謂“題好文一半”，充分說明了它的重要性。以下是一些常用的起作文的好方法，請同學(xué)們學(xué)習(xí)并能借鑒，給自己的作文起個新穎有趣的題目。

（一） 修辭法

比喻：《父愛是座山》《五月榴花紅似火》《我是一只快樂的“小狐貍”》 夸張：《世界不大，是個家》《一張煎餅包天下》《貪心不足蛇吞象》 引用：《待到山花爛漫時》《一枝紅杏出墻來》《小荷才露尖尖角》 對比：《小人物的大故事》《紅與黑》《城里人，鄉(xiāng)下人》

設(shè)問：《你有一顆柔弱的心嗎？》《是誰動了我的奶酪？》《今天，你學(xué)會了什么？》

擬人：《冬天的訴說》《蚊子的自白》《螳螂的秘密》

反問：《我是差生，我容易嗎？》《雷鋒真的沒戶口？》

反語：《我是一個傻女孩》《我想當(dāng)個差生》《其實我很笨》

仿詞：《洋教師的“洋相”》《槐花村的槐花情》《牛教師的“牛脾氣”》 對偶：《生于憂患，死于安樂》《尺有所短，寸有所長》

排比：《那山．那人．那狗》《小橋．流水．人家》《雨珠．露珠．淚珠》

移覺：《我是那片紅紅的激情》《給心靈吃點冰激凌》《晶瑩的鉛球》 呼告：《請給我松綁》《渴望被愛》《老師，請您聽我說》

（二） 故弄玄虛法

《我是一條常常不洗澡的魚》《毛毛蟲小傳》《懷念狼》

（三）標(biāo)點法

《我？我！》《10000元的價值=？》《好女孩？壞女孩？》

（四） 數(shù)學(xué)法

《1+1=？》《真誠+守信=真誠的友誼》

（五） 模仿套用法

《莎菲女孩的日記》《誰是我最可愛的人》《哦，白雪》

（六） 反串法

《開卷未必有益》《“松松垮垮”出人才》《勝利乃成功之母》

（七） 以小見大法

《七根火柴》《我是一只桔子》

（八） 借用歷史人物、事件和社會熱點擬題

《“伊麗莎白”的故事》《我班的“九.一八”事件》《我和媽媽的“冷戰(zhàn)”》

幽默為話題的作文篇三：話題作文“好玩”寫作指導(dǎo)

話題作文“好玩”寫作指導(dǎo)

在陳丹青眼里，魯迅無疑是“好玩”的，但大先生的這種“好玩”，是一種寓莊于諧、大智若愚的好玩，是一種人格的張力和維度，是“好玩”中的至高境界。其實，我們每個人都是從“好玩”中走過來的，盡管這種“好玩”不能與魯迅先生的“好玩”相提并論，但它同樣是我們成長的養(yǎng)分，人生的財富。請你以某一次“好玩”的經(jīng)歷，或某一點“好玩”的想法，或某一件“好玩”的制作??為題材，自擬題目，寫一篇600字左右的作文。要求：1.行文符合自選文體的一般特征。2.文中不得出現(xiàn)真實人名、校名。

【考題分析】

2011年湖北省宜昌市中考作文一改三年命題作文的格局，以“好玩”為題材，自擬標(biāo)題，自選文體。導(dǎo)語巧妙拓展了題材內(nèi)容，喚醒學(xué)生美好的記憶，讓考生在與生俱來的、生機(jī)盎然的“好玩”中寫出“身之所歷，目之所見”及“心有所思，情有所感”的真實生活，讓學(xué)生筆下再現(xiàn)出童真與童趣，還原生活應(yīng)有的生趣，寫出精美的文章。

一、巧妙拓展，小巧切入。不要小瞧“好玩”的含義：一次有意思的“探險”，一次好奇的探究??當(dāng)然，一次當(dāng)老師的“奇特”經(jīng)歷，一次因貪吃誤把鹽當(dāng)成糖吃的經(jīng)歷，一次月光下趣味盎然的抓壞蛋的經(jīng)歷??數(shù)不勝數(shù)的童年糗事、趣事，都是我們?nèi)松�記憶中的瑰寶，都是成長過程中的“養(yǎng)分”和“財富”??需要注意的是，那些“折騰人的鬧劇”，那些庸俗低級的事件等，不應(yīng)該在你的入選之列；我們應(yīng)記敘一次“好玩”的經(jīng)歷，講述某個“好玩”的想法，還可敘述一次難忘有趣的制作過程??切入口要小，才能寫得具體，敘得生動。

二、妙選文體，情節(jié)曲折。雖然是自選文體，但無論是記敘經(jīng)歷，還是敘述過程，都離不開記敘和描寫，而這道題目更適合寫記敘文或敘事散文。既然是記敘文或敘事散文，就一定少不了故事，有故事就要讓情節(jié)一波三折，增加故事的可讀性：可采用倒敘手法，增加文章懸念，吸引讀者；可巧用插敘，豐富文章內(nèi)容，使文章情節(jié)曲折有趣；還可在行文間靈活穿插相關(guān)故事，突出文章主題??總之，面對生活中“好玩”的事，不妨問問自己，是采用倒敘、插敘，還是運用誤會法，巧設(shè)懸念？多問幾個為什么，力求讓情節(jié)一波三折，生動有趣。

三、定格畫面，放大細(xì)節(jié)。要讓故事打動人，有吸引力，就要精心選擇那些“好玩”的鏡頭或片段，把它定格放大，于細(xì)微之處見人物。細(xì)膩刻畫人物的肖像、語言、動作、神態(tài)，特別是動作描寫，要更為細(xì)致生動�？蓜e小看動作描寫，從動作中可窺出人物的思想性格。如魯迅先生筆下孔乙己“排出九文大錢”的動作，一個“排”字把孔乙己窮而炫富、誠實迂腐的形象鮮明地展現(xiàn)出來；可定格瞬間的動作，以此來反映人物的內(nèi)心情感，就像電影中的慢鏡頭一樣，將動作分解、定格，從而給讀者強(qiáng)烈的情感震撼力�？傊�，一一刻畫細(xì)節(jié)，方能使文章彌漫著令人心動的真情。

四、適時抒情，恰當(dāng)議論�？傆幸恍┩�事讓我們永遠(yuǎn)難忘，總有一些情景讓我們感動，總有一些細(xì)節(jié)值得我們永遠(yuǎn)珍藏??在記敘的基礎(chǔ)上，可水到渠成地議論、抒情，以深化文章主旨，升華感情；也可在敘事過程中靈活穿插議論、抒情，寫出自己的真情實感，要提醒大家的是，議論和抒情要精短，語言要有詩意。

最后，千萬不要忘記，給你的文章擬一個漂亮、俏皮的標(biāo)題。

【作后評改指導(dǎo)】

例文一

玩的就是心跳

又是一年春光媚，又見風(fēng)箏飛滿天，正是郊游的好時機(jī)。盡管“火落到腳背上”了，可

“磨刀不誤砍柴工”，經(jīng)過“人大常委會”一致表決通過，我班決定舉行一次別開生面的郊游活動，讓同學(xué)們的身心好好放松放松??

幽幽的竹林，清脆的鳥叫，清澈的小溪，好一片美景。

剛剛放下東西，就聽到小明像發(fā)現(xiàn)新大陸一般驚叫起來：“快來看哪，這里有好多的魚和螃蟹！”果真，河水里有好多的魚和螃蟹，受到驚嚇的魚驚慌失措地東躲西藏，而螃蟹早沒了蹤影。不等老師下令，不少同學(xué)早已卷起褲角下水捉魚了。有幾個不老實的同學(xué)，竟打起了“水仗”，一時間，水珠四濺，小洋一不小心，摔了個“狗吃屎”，四腳朝天地躺在水里亂折騰，把大家樂得哈哈大笑。即使這樣玩鬧，戰(zhàn)果還是很豐富的，不到十分鐘，我們就捉到了好多螃蟹和小魚，這下可有河鮮吃了。

灶已搭好，菜已洗凈，米也淘罷。“萬事俱備，只欠東風(fēng)”——沒柴！哎，那兩個拾柴的家伙不知跑到哪兒去了？怎么還沒回來，我們都快餓扁了。為了不讓肚子再受折磨，我們只好去找他們。這兩個頑皮鬼，跑哪去了？我們漫山遍野地找，嗓子都喊破了，才發(fā)現(xiàn)他倆——原來呀，他們被野兔子嚇破了膽，正躲在樹上呢！

因為他倆，大家的肚子一直在唱“空城計”。好不容易填飽肚子，大家一合計，決定好好懲罰懲罰他倆——表演節(jié)目，不好笑不算！好個“豬頭”，他倆竟擺出一副“死豬不怕開水燙”的架勢。你瞧！他倆站在中央，像兩根石柱子。我們鼓了好久的掌，他倆才扭扭捏捏地放開手腳，瞧他們那一副油腔滑調(diào)的樣子，動作滑稽，表情夸張，有板有眼，還真有些意思。

機(jī)靈鬼馬林，眼珠一轉(zhuǎn)??

你瞧！他上陣了。一上臺就給楊老師鞠了一躬：“老師，我想跟您做游戲。如果您輸了，您就得表演節(jié)目�！�

老師看著馬林，明知道他心懷鬼胎，但仍胸有成竹地答應(yīng)了他。

“老師，我說一句話，您重復(fù)第一個字??”

“我是中學(xué)生！”馬林飛快地說著�！拔遥　睏罾蠋燂w快地接著。可很快就上了當(dāng)，不信你聽：“您的哥哥是誰？”“哥！”“哈哈哈??”楊老師上當(dāng)了。瞧！馬林的鬼點子還真派上用場了。

“同學(xué)們，下一個該誰表演了？”老師邊使眼色邊問。“馬——林！”

馬林一聽，大驚失色。想溜？沒那么容易，老師一把抓住馬林，“哈哈哈??”又是一陣爽朗的笑聲。

歌聲、笑聲、掌聲在山間久久地回蕩著，連云彩都忍不住探下頭來。初三，玩的就是心跳。相信，它會成為我們成長中最美麗的記憶。

評改：

這是一篇選材獨特、語言風(fēng)趣、充滿生活氣息的滿分作文。

1.選材新穎，令人耳目一新。在眾多考生紛紛把鏡頭切入校園、家庭時，考生卻選取初三春季的一次別開生面的郊游活動，可謂別具一格。

2.詳略得當(dāng)，重點突出。一場郊游活動，要寫的事情很多，考生精心取舍，重點選取?下河摸魚?、?拾柴被兔嚇?、?罰演節(jié)目?三個片段，人物登臺表演時的動作，活靈活現(xiàn)的人物對話，惟妙惟肖的神態(tài)描寫，使人物形象呼之欲出。

3.語言風(fēng)趣幽默，描寫生動傳神。?火落到腳背上?、?磨刀不誤砍柴工?等熟語的巧用，詼諧頓生；?人大常委會?大詞小用，風(fēng)趣幽默。而像?豬頭?、?死豬不怕開水燙?這樣的句子也讓人忍俊不禁。

例文二

午休斗蜂記

“啊！我的媽呀！”??

一聲尖叫打破了教室的寂靜，緊接著又是幾個女生撕心裂肺的尖叫聲，連平時膽子最大的男生也流露出害怕的神情，女生只有“抱頭鼠竄”了。

目光一齊投向了“事故現(xiàn)場”。

“班長！這里??這里??”一個女生顫抖地說，“這里??有一只蜂！”一瞬間，全班都騷動起來，班干部在講臺大喊著：“安靜！安靜！”

“這是一只馬蜂！蜇人可疼了！”一位從農(nóng)村來的同學(xué)觀察一陣后，驚恐地說。

同學(xué)們一聽，尖叫聲更大了，女生更是嚇得花容失色，膽大的同學(xué)則開起玩笑：“馬蜂姓馬，這么說，還是數(shù)學(xué)科代表馬沖的親戚呢！”“馬蜂才是你的大哥！”馬沖趕忙還擊，一些“好事之徒”也乘機(jī)加入“戰(zhàn)爭”。霎時，教室里熱火朝天，好不熱鬧，連班干部也無法制止了。

這時，一向愛出風(fēng)頭的“小黑子”出場了，他拿起掃帚，氣勢洶洶地追趕著馬蜂，眼看就快要追到了，他舉起掃帚，對準(zhǔn)馬蜂，準(zhǔn)備“英雄救美”�！芭荆　睕]打中，又一下，再一下，還是沒有打中。全班哄堂大笑，“小黑子”惱羞成怒，憋住勁，準(zhǔn)備要和馬蜂斗爭到底。不幸的是，過分地吵鬧引起了英語老師的注意。

“你們在干什么？吵得這么大聲??”英語老師一臉威嚴(yán)。

“小黑子”見了，趕忙放下掃帚。怯怯地說：“這里有一只馬蜂，我正準(zhǔn)備打死它呢！”“我看你才是一只馬蜂！”英語老師依然一臉嚴(yán)肅。

教室里又是一陣哄堂大笑。

此時，英語老師也仿佛發(fā)現(xiàn)了什么，趕忙走到“小黑子”身邊，從他手里拿起掃帚，對準(zhǔn)馬蜂一陣猛拍，馬蜂見形勢不妙，趕緊溜走。同學(xué)們哪會放過，紛紛拿起書本，準(zhǔn)備迎敵。英語老師再次揮動掃帚，“啪”的一聲，一下子就打中了。馬蜂仿佛折翅的飛機(jī)，搖搖擺擺地從空中掉了下來，在地上緩緩地爬著�！按蛏咭�打七寸！打蜂要看準(zhǔn)勢頭！而不是作秀！”老師說完，意味深長地看了“小黑子”一眼。

“姜還是老的辣！”此時，“小黑子”仍然不放過表演的機(jī)會，他快步?jīng)_上前去，對準(zhǔn)馬蜂就是一腳??

“又在作秀！”同學(xué)們哄笑�！坝涀。瑹o論做什么事情，都要講究方法和技巧，包括打馬蜂！”說完，英語老師又意味深長地看著大家。

教室里安靜下來，大家仿佛都在品味老師的話語。

評改：

本文的成功之處在于：1.含露的柳枝惹人喜愛。文章選材自校園生活，滿含泥土的芬芳，仿佛是含露的柳枝，惹人喜愛。2.情節(jié)搖曳多姿。開篇先聲奪人，吸引了讀者的眼球。緊接著，濃墨重彩地描繪了眾人在馬蜂威逼下的種種窘態(tài)，其情景令人忍俊不禁，然后才引出重量級人物——?小黑子?和英語老師，重點刻畫了?小黑子?的動作、神情和心理活動。3.對話富有個性，語言風(fēng)趣幽默。師生對話簡潔且個性分明，富有生活情趣；威嚴(yán)而不失幽默的英語老師，既好動又喜歡作秀的?小黑子?，仿佛躍然紙上。

例文三

冰塊“咬人”秘密

又到了惱人的炎夏。柏葉打著卷，知了叫得讓人心發(fā)慌，沒有楊萬里“芭蕉分綠上窗紗”的雅致和“閑看兒童捉柳花”的情趣。然而，夏日里那誘人的冰棍卻讓我大飽了口福。吃過晚飯，我打開冰箱門，優(yōu)哉游哉地拿出最愛吃的冰棍，迫不及待地撕開包裝袋，那漂浮的冷氣也很誘人。嘴唇輕輕地貼在上面，感到一陣涼爽。

咦，怎么回事？嘴唇怎么了？又麻又痛！我突然感到嘴唇一陣疼痛，想把冰棍從嘴唇上

拿下來，可是冰棍竟然粘在嘴唇上，怎么都拿不下來了。我急得滿頭大汗，使勁一拽，嘴唇被扯得生疼不說，冰棍好像故意和我作對一樣，非但不下來，還粘得更牢了。“怎么回事？”我驚訝不已。

正在我疑惑不解時，冰棍突然自己掉下來了，可嘴唇的疼痛卻絲毫沒減輕，并且開始麻木。我心想：既然嘴唇因為冷變得沒有知覺，那么，用熱水泡一泡應(yīng)該有反應(yīng)。

說干就干，我倒了滿滿一大杯溫水，撅著嘴小心翼翼地喝了幾口。我那像臘腸一樣的嘴唇，好不容易在溫水中找回了一絲知覺。

到底是怎么回事？好端端的冰棍怎么會“咬人”呢？

不一會兒，爸爸媽媽回來了，看到我紅彤彤的嘴唇，不禁笑出聲來：“你怎么回事？嘴怎么變成臘腸了？”我羞得面紅耳赤，只得把事情從頭到尾說了一遍。

聽完我的敘述，爸爸拿出了那支“害人不淺”的冰棍，伸出手指放在了上面，笑著說：“你看，冰棍不僅‘咬’你，還‘咬’我呢！”我著急地說：“快別！很疼的！”爸爸笑了笑，然后把粘在手指上的冰棍輕輕拿了下來！我百思不得其解，纏著爸爸講明其中的道理。原來，人的正常體溫為36℃~37℃，從冰箱里拿出來的冰棍在0℃以下。當(dāng)手接觸冰塊時，體溫會使接觸手的一小層冰融化。此時，手的溫度就很低，手和冰之間化成的水會馬上凍結(jié)起來，于是，手和冰就牢固地粘在了一起。一會兒，溫度慢慢上升，剛才凝固的冰又漸漸融化，如此，手就能輕易地甩掉冰塊。這時我才明白，為什么我使勁拉冰塊，冰塊仍粘在嘴上，而過了一會兒，它卻自己掉下來了。

原來冰塊并非有意“咬人”，而是“身不由己”。在爸爸的幫助下，我知道了冰塊“咬人”的奧秘，我想，生活中還有更多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)ヌ剿鳌?/p>

評改：

這是一篇選材新穎獨特、敘事清晰流暢的滿分作文。

1.文章標(biāo)題新穎別致，巧留懸念�！侗鶋K?咬人?的秘密》，?冰塊?為什么會?咬人?？在什么情況下?咬人?？如何對付？一連串的疑問由此而生，吸引讀者讀下去。

2.敘事清晰，結(jié)構(gòu)分明。開篇作者借助景物描寫交代了故事發(fā)生的季節(jié)，先敘述自己吃冰棍被?咬?的過程，再寫自己的思考，接著寫爸爸做試驗的過程，再進(jìn)一步解釋?冰棍咬人?的原因。分析原因時，作者能緊扣自己吃冰棍被?咬?展開分析，使文章敘事清晰，結(jié)構(gòu)分明。

3.語言不乏幽默感。行文流暢，且不乏風(fēng)趣幽默，如?嘴怎么變成臘腸了?、?原來冰塊并非有意‘咬人’，而是‘身不由己’?等話語，讓人捧腹。

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