【摘 要】在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時代背景下，每年新增的經(jīng)濟主體對金融服務人才始終保持著旺盛的需求，但企業(yè)更需要“來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”的合用、好用的專業(yè)人才。這對目前很多高等職業(yè)院校會計專業(yè)群而言，是機遇，更是挑戰(zhàn)。本文嘗試以對接地方產(chǎn)業(yè)，服務區(qū)域經(jīng)濟的思想為指導，改傳統(tǒng)的行政班為對接行業(yè)崗位的職業(yè)班，對會計專業(yè)群課程體系及內(nèi)容進行重構，為地方企業(yè)輸送更符合行業(yè)崗位工作需要的寬基礎、高技能人才。
　　【關鍵詞】專業(yè)群；重構；對接；橫向互聯(lián)
　　一、高職會計專業(yè)群大班教學的現(xiàn)狀
　　高職院校招生規(guī)模的擴大對社會穩(wěn)定和未來國家發(fā)展無疑是有益的， 不僅可暫時性地緩解就業(yè)壓力，盡可能地滿足學生接受職業(yè)教育的渴求，提高他們的專業(yè)知識和技能，縮短了我國職業(yè)教育與世界平均水平的差距。但由于這幾年招生規(guī)模的持續(xù)擴大，給許多高職院校的教學和管理工作造成了很大的壓力，辦學基本條件與國家教育部頒布的《普通高等學校基本辦學條件指標 （試行）》相比差距進一步拉大。有限的師資力量、教學設施與不斷增加的招生人數(shù)之間形成了巨大的矛盾，只能采用擴大班級人數(shù)這樣的權宜之計緩解矛盾。
　　“教育產(chǎn)業(yè)”論使得經(jīng)濟效益成為職業(yè)教育所追求目標之一。非義務教育產(chǎn)業(yè)化的爭論在我國已持續(xù)了好幾年，目前職業(yè)教育界對此已基本達成共識，認為職業(yè)教育必須積極推進產(chǎn)業(yè)化的進程， 只是在產(chǎn)業(yè)化的“度”上尚存分歧。另外，各高等院校由于隸屬關系不同，地域不同、性質不同、類型不同，導致辦學財力投入水平上的差異。而當前市場經(jīng)濟的沖擊要求職業(yè)教育充分發(fā)揮其促進經(jīng)濟發(fā)展的功能，并迫使職業(yè)教育本身的發(fā)展必須追求經(jīng)濟效益。為了彌補財力投入水平上的不足，節(jié)約教育成本，提高教育資源的使用率，發(fā)揮規(guī)模效益，提高教育投入與產(chǎn)出的經(jīng)濟比率，擴大學校規(guī)模的同時擴大班級規(guī)模就成為當前眾多學校的選擇。從這一點上說，會計專業(yè)群大班教學的出現(xiàn)是我國職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)化進程中的必然結果。
　　二、高職會計專業(yè)群大班教學的弊端
　�。ㄒ唬╇y以進行有效的課堂管理
　　由于每個班學生人數(shù)增多（少則幾十人，多則上百人），教師難于了解每一位學生的狀況，包括學生的專業(yè)基礎、心理（對專業(yè)的忠誠度）、個性愛好、特長、能力等，導致在教學的設計時就不能具有較強的針對性，而且沒有更多的時間和空間與學生進行個別指導與交流。考勤費時費力，往往缺乏對缺少自律性學生的制約，使其自由散漫，從而放松專業(yè)課的學習，大大降低學習的效果。大班教學下，教師較難與學生實現(xiàn)互動，學生在學習過程中參與度較低，被動聽講，難以實現(xiàn)“以學生為中心”的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)效果不甚理想。
　�。ǘ�）培養(yǎng)出來的學生知識結構單一，缺乏特色
　　會計專業(yè)群進行大班教學固然有規(guī)模效應等好處，但其弊端也是顯而易見的：每個大班按照同一個培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出來的學生知識結構單一，難以符合不同產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，更不要說是不同企業(yè)的個性化需求，從而造成就業(yè)過程中不同院校相同專業(yè)畢業(yè)生之間的同質化競爭和同一院校同一專業(yè)的內(nèi)部激烈競爭的不良后果。這不僅會直接影響會計類專業(yè)群畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質量，而且還會影響其招生報到率，久之，必將形成惡性循環(huán)。
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 2020年）》中明確指出：“發(fā)揮政策指導和資源配置的作用，引導大學合理定位，克服同質化傾向，形成 各自的辦學理念和風格，在不同層次、不同領域辦出特色，爭創(chuàng)一流�！被�于上述分析，抓住此機遇，按照對接地方產(chǎn)業(yè)，服務區(qū)域經(jīng)濟的思路對原有專業(yè)群進行深度整合，徹底打破以往培養(yǎng)方案的設計思路，實行特色小班教學的改革勢在必行。
　　三、改革高職會計專業(yè)群學生培養(yǎng)方案的建議
　�。ㄒ唬└母锔呗殨�計專業(yè)群學生培養(yǎng)方案的可行性分析
　　金融服務業(yè)，主要是指使用貨幣交易手段提供的各種資金交易活動所構成的產(chǎn)業(yè)，包括會計服務、審計服務、資產(chǎn)評估服務、金融管理服務，是現(xiàn)代服務業(yè)重要的組成部分。近年來我國經(jīng)濟持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，民營經(jīng)濟增長優(yōu)勢凸顯，企業(yè)發(fā)展環(huán)境繼續(xù)優(yōu)化，每年新增的經(jīng)濟主體對金融服務人才始終保持著旺盛的需求，尤其是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高級技術技能型金融服務人才的需求比例較高。從金融服務人員的行業(yè)構成情況看，城鎮(zhèn)非國有企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及私營、個體企業(yè)金融服務從業(yè)人員占全部從業(yè)人員的66.15%。中小企業(yè)對金融服務人才的需求量相對較大。從企業(yè)人才需求來看，90%以上的中小企業(yè)及基層金融機構需要大量高級技術技能型金融服務人才。從崗位層級看，初級和中級會計崗位、財務管理、出納、物資管理、助理審計、代理記賬、銀行柜員、證券營銷等崗位對高職類學生需求量大。財會專業(yè)群畢業(yè)生市場需求大且穩(wěn)定。財會專業(yè)群建設在大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，推動生產(chǎn)性服務業(yè)向專業(yè)化和價值鏈高端延伸形勢下正逢其時。
　�。ǘ�）改革高職會計專業(yè)群學生培養(yǎng)方案的具體思路
　　會計專業(yè)群可抓住機遇，按照對接地方產(chǎn)業(yè)，服務區(qū)域經(jīng)濟的思路對原有專業(yè)進行深度整合，徹底打破以往培養(yǎng)方案的設計思路，按照專業(yè)群畢業(yè)生未來潛在的就業(yè)行業(yè)和崗位并參照學生職業(yè)生涯設計，將學生細分成小的職業(yè)教學班級，并切實按照崗位所需知識、能力及素質重構課程體系和課程內(nèi)容，避免其未來的同質化競爭。每個對接班一個課程體系，每個課程體系均由專業(yè)群基礎課、專業(yè)課程、專業(yè)特色課程三個類型的課程構成。專業(yè)基礎課是課程體系的基石，不同班級的專業(yè)基礎課基本相同但在內(nèi)容上又融合了各自行業(yè)及崗位特點。專業(yè)課程是各專業(yè)班的核心能力課程，專業(yè)特色課程則展現(xiàn)了各個專業(yè)班級的特點和未來的服務方向。各個課程體系之間既彼此獨立又要盡量做到橫向互聯(lián)：各對接專業(yè)班的專業(yè)課程尤其是專業(yè)特色課程錯時排課，以滿足培養(yǎng)寬基礎、多技能學生的要求并在培養(yǎng)過程中增強其知識可遷移能力。具體重構思路如下表所示：

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