風趣幽默的老師作文篇一：幽默風趣的班主任

幽默風趣的班主任

呼子怡

我們數(shù)學(xué)課是被快樂包圍著，每一堂課都充滿了歡聲笑語，這些都是因為我們有一個幽默詼諧的班主任兼數(shù)學(xué)老師--------李老師。

乍一看，李老師的個子還挺高的，皮膚少些黑，一笑，牙齒被反襯的更白了，平時看起來似乎不茍言笑，其實他是一個幽默的人。

寶貴的課間十分鐘，大伙正肆無忌憚地說天談地，忽然一同學(xué)大呼一聲：“李老師來了！”，其他同學(xué)一聽此話，都以迅雷不及掩耳之勢飛奔回自己的座位上，正襟危坐，一副循規(guī)蹈矩的樣子。

而后，教室門口就出現(xiàn)了一個人影，不用說，那便是李老師。他正顏厲色的在門口站了一會，然后緩緩地踱入教室，掃視著在座的我們，如同教官審視著士兵一般，不放過任何一個人，最走走上了講臺。

我們打一開始就屏住呼吸，繃緊心弦，直到他走上講臺，發(fā)現(xiàn)沒有被他單獨找去“聊天”，大家才稍稍放松了神經(jīng)。

這是，李老師已雙手按住了講臺的邊緣，身體稍微向前傾。“剛才我進教室時發(fā)現(xiàn)大家??跟你們說了多少次了，這個紀律是學(xué)習的保證!看看??”

他又開始滔滔不絕地給我們注入思想教育，搬出了他打長篇大

論。盡管大家聽了不下幾百遍，但仍覺得意味深長，他總給我們帶來數(shù)不盡的新鮮感和神秘感，啟發(fā)我們“6﹥60”，“知識改變命運”的道理，在課堂中，他總是舉一些自己親身經(jīng)歷過的事情來引導(dǎo)我們，是我們學(xué)習生活的好朋友！

當思想教育畫上完美的句號時，李老師微蹙的眉毛才舒展開了。隨后，他總會習慣性的笑一笑。

上課說笑，講故事??這些似乎是他的習慣，但也讓我們感受到他上課的投入，我們也逐漸喜歡上了他的這些習慣，也習慣了他上課時這種真切、自然、富有感染力的味道。

他對同學(xué)們嚴厲的要求，讓我們感覺如同咖啡般苦澀，而李老師在課堂上的激情四射，真切自然，更像一杯醇香的奶茶，令我回味無窮。

自從有了李老師，我們的數(shù)學(xué)課總是被笑聲包圍著，他給我們繁重的學(xué)習帶來了輕松的色彩。

風趣幽默的老師作文篇二：這個老師很幽默

我們班有一位搞笑大王——崔老師，經(jīng)過我們搞笑界的一次又一次的選拔，搞笑大王這個稱號就落在她的頭上，雖然我們都very搞笑，但到了她跟前還差遠了呢！ 在課堂上，同學(xué)們都在認真聽講，有兩個同學(xué)在竊竊私語。原來他們正在交流玩游戲的心得，或許是太投入了，絲毫沒發(fā)現(xiàn)同學(xué)們投來的憤怒的目光，這時，那位搞笑大王走到她的身邊，兩位停止了交流，慚愧的低下了頭，等待挨批，我們還以為他們要面臨著狂風暴雨的襲擊，可是，老師并沒有批評他(來自:smilezhuce.com 蒲公英文摘:風趣幽默的老師作文)們，而是笑著說：“過五關(guān)斬六將的大俠，我對網(wǎng)絡(luò)游戲一竅不通，請收下我這位無名小卒吧！”一陣笑聲過后，我們又專心的投入到學(xué)習之中去。 由于下午的第一節(jié)課，暖洋洋的太陽照在身上，昏昏沉沉，非常瞌睡，有的同學(xué)雖然瞪著眼睛，其實心已經(jīng)睡了，甚至有些同學(xué)趴在桌上正在做夢呢！老師看見我們無精打采的樣子，他開始使用她的殺手锏，笑著說：“你們是下課像條龍，上課像條蟲，”說著，走到了一位正在呼呼大睡的學(xué)生面前，拍了拍他的肩膀，說：“口水都流成河了，還睡么�！比�班聽后，都笑得直不起腰來，有些同學(xué)還笑出了眼淚。說來還真奇怪，被老師這笑話一說，我們突然精神煥發(fā)，都直起腰來認真聽課，再也不會被太陽的溫暖所誘惑。 這就是我的老師，他幽默，他風趣，跟別的老師教學(xué)方法不同，我喜歡我的風趣幽默的老師。

風趣幽默的老師作文篇三：幽默的語文老師(200字)作文

精選作文:幽默的語文老師(200字)作文 說起幽默，我就想起了語文老師，我可以這樣說，我的語文老師是我見過最幽默的老師，可是他有一個非常強大的敵人，他就是炸不死的的陶瑞鑫，我記得我有一篇作文就是專門語文老師和陶瑞鑫的戰(zhàn)斗，但是我不講這個了，我給你講講語文老師的幽默吧！ 有一次，老師買了只雪糕給他的兒子，陶瑞鑫就說：老師！我要吃雪糕！老師就說：來！過來我就給你吃！沒想到陶瑞鑫剛過去，老師就舔了雪糕一下，大家都笑了，語文老師說這只雪糕是他買的，所以這是我的雪糕！你不可以吃哦！ 這就是我們的語文老師！六年級:錢炳燁

篇一：做一名幽默的語文教師

做一名幽默的語文教師

作者：李俊如 來源：《軟件·教育現(xiàn)代化》2015年

次，一是問，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動人情懷。常常達到語半功倍之妙用。

1.2 教師語言的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習心態(tài)起到重要作用。事實表明，富有幽默感的老師，學(xué)生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴肅性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒有莊重，幽默就會失去基本內(nèi)涵，沒有詼諧，莊重就會缺乏生動有趣的表現(xiàn)形式。其辦法有：

1.2.1 說笑話。就是在教學(xué)過程中，適時恰當?shù)恼f些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。教學(xué)過程的本質(zhì)是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴、典雅的氣氛中進行，也可以在雙方談笑風聲中進行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學(xué)中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

1.2.2 引典故。中國歷史上有許多典故。這些典故事實上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用，引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識，同時也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。

1.2.3 插入名人趣事或歇后語。在教育學(xué)生思想道德之時，應(yīng)聯(lián)系實際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會心的笑，又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開啟心智，有能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學(xué)生終身難忘。

2 對學(xué)生違紀現(xiàn)象，我們不妨在批評者與受批評者之間加入“幽默”的潤滑劑，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機

批評中的語言幽默通過雙關(guān)、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達到教育目的。所以說，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。常見的批評幽默的幾種類型有：

2.1 以退為進。對學(xué)生的錯誤行為不急著進行正面批評，在好象不以為意的同時，通過啟發(fā)誘導(dǎo)給他自省的機會，讓同學(xué)自己認清錯誤。一次上語文課，一位同學(xué)在教室里輕輕哼唱起來，老師不由地頓了下

來，親切地說：“大家都喜歡流行歌曲，今天我們來一個小小的比賽，叫?歌曲接龍?，每個同學(xué)都來一句，每一句都不一樣，現(xiàn)在就請同學(xué)們想想。”然后老師向那個哼歌的同學(xué)瞟了一眼，這時的他已經(jīng)低下了頭，認識到自己的錯誤。在比賽過程中，這位同學(xué)注意力一直很集中，輪到他時，他很有激情地來了一句。在比賽進行了一輪過后，老師及時地表揚了那位同學(xué)的機警、專心。從此，這位同學(xué)再也沒有在課堂上離神。學(xué)生哼唱無疑干擾了教學(xué)，如：停下來狠批一頓，更會干擾教學(xué)。而這妥帖自然，不事雕琢的三言兩語，既風趣幽默，還起到了委婉含蓄的批評效果，令學(xué)生折服。

2.2 自我解嘲。老師難免在教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的漏失，引同學(xué)發(fā)笑。若直言給以批評，反顯得不夠大度，若不聞不問，也不是關(guān)心學(xué)生成長的正確處理方式，自我解嘲則不失為既可顯示教師的機敏風趣，又使學(xué)生受到一定的教育的良方。比如：老師板書上出現(xiàn)了錯詞，這時老師可以采用集體找錯的方式，改正錯誤。事后，老師總結(jié)：“這是老師的馬虎卻讓你們改正過來，老師真不好意思，老師以后一定改正�！边@樣，同學(xué)們也會注意自己平時少犯錯誤。

2.3 引而不發(fā)。在有的時候?qū)W生并不知道自己已經(jīng)違反紀律，老師不妨不去點破，而通過巧妙的曲折方式讓同學(xué)自喻。一位歷史老師走進教室準備上課時發(fā)現(xiàn)上節(jié)課剛進行過化學(xué)測試，同學(xué)們正熱烈討論著考試，上課鈴都沒有聽見。他看到達情形并沒有發(fā)火，也沒有開始講課，而是和同學(xué)們聊起來：“你們剛剛考了化學(xué)，是吧？”“是的�！蓖瑢W(xué)們的興趣開始集中過來，“我也考一下化學(xué)，好嗎？”同學(xué)們都注視著老師，也才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)上課了�！袄�瓦錫是個著名的化學(xué)家，他是哪國人？”“法國人”“他是怎么死的？”“拉瓦錫是在法國大革命中被雅各賓派以反革命嫌疑罪處決而死的，年輕的革命政府為了保衛(wèi)新生的政權(quán)，采取了一系列嚴厲的革命專政措施。”學(xué)生思維的興奮點被引到了歷史學(xué)習上來。雖然沒有正面批評同學(xué)，卻起到了正面批評所達不到的效果。

當然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時地運用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請進課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。

篇二：做一名幽默的語文教師

做一名幽默的語文教師

作者：李俊如 來源：《軟件·教育現(xiàn)代化》2015年

次，一是問，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動人情懷。常常達到語半功倍之妙用。

1.2 教師語言的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，促成輕松愉快的學(xué)習心態(tài)起到重要作用。事實表明，富有幽默感的老師，學(xué)生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和嚴肅性，幽默是指教學(xué)形式和方法上的趣味性。沒有莊重，幽默就會失去基本內(nèi)涵，沒有詼諧，莊重就會缺乏生動有趣的表現(xiàn)形式。其辦法有：

1.2.1 說笑話。就是在教學(xué)過程中，適時恰當?shù)恼f些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。教學(xué)過程的本質(zhì)是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴、典雅的氣氛中進行，也可以在雙方談笑風聲中進行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學(xué)中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。

1.2.2 引典故。中國歷史上有許多典故。這些典故事實上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用，引用這些典故，不僅使學(xué)生加深理解傳授的知識，同時也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。

1.2.3 插入名人趣事或歇后語。在教育學(xué)生思想道德之時，應(yīng)聯(lián)系實際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學(xué)生發(fā)出會心的笑，又不失教學(xué)的神圣和典雅。既能使學(xué)生開啟心智，有能使學(xué)生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學(xué)生終身難忘。

2 對學(xué)生違紀現(xiàn)象，我們不妨在批評者與受批評者之間加入“幽默”的潤滑劑，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機

批評中的語言幽默通過雙關(guān)、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達到教育目的。所以說，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。常見的批評幽默的幾種類型有：

2.1 以退為進。對學(xué)生的錯誤行為不急著進行正面批評，在好象不以為意的同時，通過啟發(fā)誘導(dǎo)給他自省的機會，讓同學(xué)自己認清錯誤。一次上語文課，一位同學(xué)在教室里輕輕哼唱起來，老師不由地頓了下來，親切地說：“大家都喜歡流行歌曲，今天我們來一個小小的比賽，叫?歌曲接龍?，每個同學(xué)都來一句，每一句都不一樣，現(xiàn)在就請同學(xué)們想想�！比缓罄蠋熛蚰莻�哼歌的同學(xué)瞟了一眼，這時的他已經(jīng)低下了頭，認識到自己的錯誤。在比賽過程中，這位同學(xué)注意力一直很集中，輪到他時，他很有激情地來了一句。在比賽進行了一輪過后，老師及時地表揚了那位同學(xué)的機警、專心。從此，這位同學(xué)再也沒有在課堂上離神。學(xué)生哼唱無疑干擾了教學(xué)，如：停下來狠批一頓，更會干擾教學(xué)。而這妥帖自然，不事雕琢的三言兩語，既風趣幽默，還起到了委婉含蓄的批評效果，令學(xué)生折服。

2.2 自我解嘲。老師難免在教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的漏失，引同學(xué)發(fā)笑。若直言給以批評，反顯得不夠大度，若不聞不問，也不是關(guān)心學(xué)生成長的正確處理方式，自我解嘲則不失為既可顯示教師的機敏風趣，又使學(xué)生受到一定的教育的良方。比如：老師板書上出現(xiàn)了錯詞，這時老師可以采用集體找錯的方式，改正錯誤。事后，老師總結(jié)：“這是老師的馬虎卻讓你們改正過來，老師真不好意思，老師以后一定改正�！边@樣，同學(xué)們也會注意自己平時少犯錯誤。

2.3 引而不發(fā)。在有的時候?qū)W生并不知道自己已經(jīng)違反紀律，老師不妨不去點破，而通過巧妙的曲折方式讓同學(xué)自喻。一位歷史老師走進教室準備上課時發(fā)現(xiàn)上節(jié)課剛進行過化學(xué)測試，同學(xué)們正熱烈討論著考試，上課鈴都沒有聽見。他看到達情形并沒有發(fā)火，也沒有開始講課，而是和同學(xué)們聊起來：“你們剛剛考了化學(xué)，是吧？”“是的。”同學(xué)們的興趣開始集中過來，“我也考一下化學(xué)，好嗎？”同學(xué)們都注視著老師，也才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)上課了�！袄�瓦錫是個著名的化學(xué)家，他是

哪國人？”“法國人”“他是怎么死的？”“拉瓦錫是在法國大革命中被雅各賓派以反革命嫌疑罪處決而死的，年輕的革命政府為了保衛(wèi)新生的政權(quán)，采取了一系列嚴厲的革命專政措施�！睂W(xué)生思維的興奮點被引到了歷史學(xué)習上來。雖然沒有正面批評同學(xué)，卻起到了正面批評所達不到的效果。

當然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時地運用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請進課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。

篇三：如何做一個幽默的語文教師

如何做一個幽默的語文教師

城子小學(xué) 楊娜 上周有一個學(xué)生在周記中寫到：“希望語文課能更多一些趣味，老師更幽默一些�！边@一要求其實也不是很高。因為我知道，學(xué)生最喜歡的課是具有趣味性的課，學(xué)生最喜歡的老師是幽默型的老師。我在每次新生見面課上都會要求學(xué)生輕輕松松學(xué)語文，去領(lǐng)略文中的山水風光，走進文本與主人公同喜同悲。力爭將每一節(jié)語文課上成一節(jié)節(jié)享受課，但實踐證明，語文課讓你享受不容易！ 上一節(jié)輕松歡笑具有趣味性的語文課不難，難的是每一節(jié)課都讓學(xué)生去欣賞去享受。這首先就要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任你、愿意與你交流，這樣學(xué)生就能在輕松愉快的氛圍中接受教育，喜歡學(xué)習；其次老師還要根據(jù)教學(xué)的需要去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，還要最大限度的挖掘教材資源廣文博彩，讓學(xué)生在課文中去找點樂子。

學(xué)生還喜歡幽默的老師。一個真正幽默的老師不是搞一句話或者是幾個搞笑的故事、動作去吸引學(xué)生，他必須要有豐厚的文學(xué)底蘊，高超的教學(xué)藝術(shù)，還有教師的人格魅力，去感染學(xué)生，帶動學(xué)生。上一節(jié)語文課容易，上一節(jié)有笑聲的語文課卻很難；做一個語文教師容易，做一個幽默的語文教師不容易。

幽默有趣的語文課似春風沁人心脾；幽默的語文課如同山水畫意味深長。幽默的語文教師更是才華橫溢、語言詼諧、學(xué)生喜聞樂見。

我想做一個風趣幽默的語文老師，帶領(lǐng)學(xué)生在語文的課堂上盡情遨游！

中外教育的調(diào)查顯示，未來最受學(xué)生歡迎的教師類型中，富有幽默感成為教師不可或缺的必備素質(zhì)之一。一名優(yōu)秀的教師，不應(yīng)該只把課堂當作傳承知識的場所，更應(yīng)該把課堂當作師生交流思想感情、碰撞智慧火花、啟迪智慧靈感的其樂融融的“磁場”。能使教學(xué)產(chǎn)生快樂情趣的方法很多，但最直接最有效的還數(shù)幽默。

一位師范院校的老教授給即將畢業(yè)的學(xué)生們上了一堂示范課，開場白就給人留下了終身難忘的印象：上課鈴響后，白發(fā)蒼蒼的老教授走上講臺，一片齊刷刷的聲音問道：“老師好― ，這位老教授一本正經(jīng)地說：“同學(xué)們錯了�！本驮诖蠹殷@愕之際，老教授推了推眼鏡，笑瞇瞇地說：“我是你們老師的老師，你們說說，該怎么問候呀？”同學(xué)們立刻省悟過來，齊聲道：“師爺好― ”老師

笑了，同學(xué)們也笑了，課堂的氣氛一下子變輕松了。那種愉快的情景，即使很多年過去仍會讓人記憶猶新。

一、幽默對教師的重要性

（一）幽默是教師人格魁力的展示復(fù)旦大學(xué)外語系教授陸谷孫先生提出，上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。他講課妙語連珠，別具情趣，具有獨特的個性魅力，在豐富的知識教學(xué)中，不失時機地“幽”他一“默”，顯示出一種大師的氣度和智慧。他開的講座，不僅外語系的學(xué)生喜歡，其他系的學(xué)生也踴躍前往，場場爆滿。在復(fù)旦大學(xué)評選最杰出教授活動中，陸先生以最高票數(shù)雄踞榜首。可以說，陸先生的課堂教學(xué)“三笑”論，已不僅是一種幽默的智慧展示，更是一種全新的教學(xué)理念的成功實踐。

（二）幽默是教師教育機智與創(chuàng)新能力的展示風趣幽默的教學(xué)語言充滿了“磁性”和魅力，學(xué)生在開懷大笑中接受的知識，往往能夠銘記終身，永難忘懷�！白屇切┙K日板著面孔、永遠不茍言笑的老師下課！”一名小學(xué)生在“假若我來當校長”的征文中，這樣坦陳心曲。

（三）幽默是融合師生關(guān)系的潤滑劑

隨著學(xué)習生活節(jié)奏的加快，萃萃學(xué)子在繁重的功課學(xué)習中，多么渴望那一刻的輕松。也許你暫時沒有好心情，但課堂是“圣地”容不得你心染雜塵；也許你缺乏一點幽默的天賦，那就努力培養(yǎng)吧！幽默，就是給學(xué)生送去歡笑、送去理解、送去信心。

二、教師要有幽默的語言和能力

教師要具備幽默感，幽默能給學(xué)生帶來歡樂、愉悅，在激發(fā)學(xué)習興趣、增強學(xué)習動機方面起重要作用。幽默登上教學(xué)的“大雅之堂”，可使學(xué)生在學(xué)習中如沐春風一般。比如，有一位政治教師講解“貨幣的本質(zhì)”時，兩位女生竟打起磕睡來了。教師幽默地聯(lián)系這個情況說：“我本來以為貨幣是很有魅力的，誰知在座當中就有不為金錢所誘惑者，依然打她們的磕睡。”這種即興幽默，使全班同學(xué)都笑了，那兩位女生也從此認真聽講了。幽默較多地使用格言、警句、妙語、急智之言、軼事、小品文等作教學(xué)手段，而這些藝術(shù)作品中包含著豐富的思想和哲理。實際上它是寓教育于幽默之中，在笑聲中達到教學(xué)的目的。沒有內(nèi)涵的幽默是淺薄的、形式主義的，也是空洞的。正確的教學(xué)藝術(shù)形式在于把深刻的教學(xué)思想和哲理以生動而淺顯的幽默形式表達出來，深入淺出，達到教書育人的目的。例如，一位小學(xué)語文教師在教《 游園不值》 這首詩時，忽然一位遲到的學(xué)生“砰”地一聲推門而入，徑直入座。這位教師就詩取材，問“小扣柴扉久不開，”詩人去拜訪朋友時，為什么“小扣”而不“猛扣”呢？學(xué)生們議論了一番，答案是詩人知書達理、有教養(yǎng)、有禮貌。然后教師走到那位遲到的學(xué)生身邊彎腰輕聲問他：“你說大家說得對嗎？你贊成小扣還是猛扣？”這位同學(xué)臉紅了，同學(xué)們也笑了起來，在笑聲中大家受到了教育和感化。

幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對教學(xué)內(nèi)容的理解。例如一位地理教師在講到森林資源對環(huán)境的十個作用的時候，利用漢語的諧音特性給它編成了一個順口溜：凈吸涵保防（侵襲含寶房）、調(diào)保美殺減（碉堡美殺蔣）。（凈化空氣、吸煙滯塵、涵養(yǎng)水源、保持水土、放風固沙；調(diào)節(jié)氣候、保護農(nóng)田、

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