〔摘要〕開展高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育，教材內(nèi)容安排要適合本校學(xué)生需求；教學(xué)時(shí)間的安排也應(yīng)體現(xiàn)其作為“技能”學(xué)科而能應(yīng)用于相應(yīng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)；教學(xué)手段方面，要設(shè)置各種活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、內(nèi)省，以作判斷、抉擇；教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)要以學(xué)生的書面文字總結(jié)為依據(jù)，將活動(dòng)體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)具體化，從而起到指導(dǎo)學(xué)習(xí)、生活的作用。
　　〔關(guān)鍵詞〕職業(yè)生涯指導(dǎo)；高中；實(shí)施過程
　　〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2018）15-0038-02
　　普通高中實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是為了幫助學(xué)生尋找正確認(rèn)識(shí)自己和世界的方法，找到和這個(gè)世界的最佳契合點(diǎn)，讓他們能夠在學(xué)校里“因材而學(xué)”，學(xué)有所成，在社會(huì)上“天生我材必有用”，在生活中能找到自己喜歡的生活方式，從而提高生存質(zhì)量，提升幸福指數(shù)，終其一生，“詩意地棲居在地球上”。這也是我國社會(huì)發(fā)展從“溫飽”到“小康”，再逐步到“中等發(fā)達(dá)”形勢(shì)下，教育變革的必然趨勢(shì)。
　　2016年2月，江蘇教育廳在闡述本省教育的六大改革時(shí)，順應(yīng)時(shí)勢(shì)，明確提出了高中階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的要求。職業(yè)生涯規(guī)劃教育如此重要，又如此為教育主管部門重視，理所當(dāng)然地受到各高中學(xué)校追捧，但是，由于沒有明確可行的教學(xué)大綱，一些剛開展此項(xiàng)工作的學(xué)校，無從入手，難以產(chǎn)生實(shí)效。我從2010年開始涉足生涯規(guī)劃教育領(lǐng)域，在這么多年的直接為學(xué)生服務(wù)的過程中，深深感覺到，作為一種生活技能教育，“適用”是其根本，而要做到“適用”，就必須對(duì)整個(gè)實(shí)施過程做科學(xué)安排，這個(gè)“科學(xué)的安排”，就是要求教學(xué)過程做到“四化”，即教學(xué)內(nèi)容“校本化”，教學(xué)手段“活動(dòng)化”，教學(xué)時(shí)間“特殊化”，結(jié)果考評(píng)“書面化”。
　　第一，教學(xué)內(nèi)容“校本化”。
　　所謂“校本化”，是指教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)�？衫�用資源來安排。學(xué)生實(shí)際是學(xué)生相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及可能的進(jìn)身路徑。學(xué)校實(shí)際指的是學(xué)校的生涯指導(dǎo)教學(xué)資源，包括師資、教學(xué)資料設(shè)備、學(xué)生社團(tuán)。我編寫的《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃》教材，其內(nèi)容安排就體現(xiàn)了校本化的原則。
　　第一章：認(rèn)識(shí)生涯。針對(duì)本地區(qū)各義務(wù)教育學(xué)校片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，讓學(xué)生明白生命中除了學(xué)習(xí)、考試之外還有很多有意義的事情，除了做學(xué)生還有很多重要的角色要去擔(dān)當(dāng)，生命是豐富多彩的；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)真正的生命和生活，從而熱愛生命和生活。
　　第二章：探索自我。安排了四個(gè)教學(xué)內(nèi)容：我的人格特質(zhì)、我的興趣、我的價(jià)值觀和我的生活型態(tài)，旨在讓學(xué)生明白“天生了我怎樣的材”，我的內(nèi)心崇尚的是什么，從而讓學(xué)生客觀對(duì)待自己的天賦，真實(shí)面對(duì)自己的內(nèi)心，不受外力的影響規(guī)劃自己的人生，避免受他人的裹挾或社會(huì)的誘惑而制定不切實(shí)際的目標(biāo)。
　　第三章：探索學(xué)業(yè)、職業(yè)。學(xué)業(yè)探索分兩塊：高中和大學(xué)�！案咧刑剿鳌敝饕�讓學(xué)生認(rèn)識(shí)江蘇高考制度，本校教育教學(xué)特色，本校學(xué)生社團(tuán)組織及其活動(dòng)開展，本校八大文化節(jié)及其活動(dòng)目的，省級(jí)及省級(jí)以上競(jìng)賽項(xiàng)目舉行時(shí)間、參賽資格以及學(xué)校培訓(xùn)規(guī)程。讓學(xué)生對(duì)在本校的學(xué)習(xí)、生活有個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，這樣他們的學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃就更有針對(duì)性。“探索大學(xué)”，主要是指導(dǎo)學(xué)生了解各大院校的專業(yè)及其相關(guān)課程和就業(yè)方向，同時(shí)輔以參觀游學(xué)和請(qǐng)相關(guān)大學(xué)的老師作講座的方式，讓學(xué)生重點(diǎn)了解幾所以我校為生源地的高校，如東南大學(xué)、南京航天航空的大學(xué)、江蘇大學(xué)等。
　　第四章：規(guī)劃與管理。生涯混沌理論認(rèn)為，生涯心理是一種動(dòng)態(tài)和開放的復(fù)雜系統(tǒng)。影響個(gè)體職業(yè)生涯心理的內(nèi)外部因素是復(fù)雜的、多樣的，這使得我們必須從整體的角度將個(gè)體職業(yè)生涯指導(dǎo)置于復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)中去考量。所以，職業(yè)生涯指導(dǎo)教育不僅要注重“規(guī)劃”，即對(duì)未來目標(biāo)以及對(duì)達(dá)成目標(biāo)途徑、手段和過程的設(shè)計(jì)，更要注重“管理”，即對(duì)達(dá)成目標(biāo)的途徑、手段和過程的監(jiān)控，和對(duì)目標(biāo)的及時(shí)調(diào)整。為了讓教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，我們?cè)谠O(shè)計(jì)生涯規(guī)劃表格時(shí)，每一環(huán)節(jié)都預(yù)留了足夠的調(diào)整空間。
　　第二，教學(xué)手段“活動(dòng)化”。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門重體驗(yàn)的課程，而“體驗(yàn)”，必須讓學(xué)生自己動(dòng)用各種器官，去感受，去思考，這樣他們才能有心得，才能作出自己的判斷。“活動(dòng)”包括“活動(dòng)計(jì)劃和總結(jié)的交流”“生涯故事分享”“生涯團(tuán)體游戲”“參訪高�！薄奥殬I(yè)體驗(yàn)”“成功人士訪談”等�！吧�涯故事分享”就是讓當(dāng)事人自己選擇最能代表自身特點(diǎn)的故事與小組成員分享；“生涯團(tuán)體游戲”有很多，例如在探索個(gè)人價(jià)值觀時(shí)可進(jìn)行“價(jià)值大拍賣”的游戲，讓學(xué)生在價(jià)值商品的選擇中顯現(xiàn)自己的價(jià)值觀，這兩種活動(dòng)的目的主要是促進(jìn)小組成員快速了解彼此；“職業(yè)體驗(yàn)”和“成功人士訪談”是利用家長或者校友資源，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)有直觀深入了解。
　　第三，教學(xué)時(shí)間安排“特殊化”。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的時(shí)間安排不像其他學(xué)科那樣每周固定多少課時(shí)，而是根據(jù)實(shí)際需要靈活安排。探索類活動(dòng)課程需要比較集中的時(shí)間，而且活動(dòng)時(shí)間不易把握，因此可以安排在時(shí)間相對(duì)寬裕的軍訓(xùn)和寒暑假期間�！耙�(guī)劃與管理”課程安排在平時(shí)的在校學(xué)習(xí)期間，可以利用班會(huì)課來實(shí)施，這樣對(duì)學(xué)生的成長更有指導(dǎo)意義，也更有利于班主任做好學(xué)生工作，提高班級(jí)管理效率。而在高一結(jié)束或高二開始以及高考結(jié)束后這兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上需要安排專門時(shí)間來做文理選科和大學(xué)選校、選專業(yè)的抉擇與規(guī)劃，以確保學(xué)生正確地選科選專業(yè)，順利完成學(xué)業(yè)。
　　第四，結(jié)果考評(píng)“書面化”。
　　職業(yè)生涯規(guī)劃教育要取得良好的成效，學(xué)生需要深入體驗(yàn)，活動(dòng)當(dāng)時(shí)的體驗(yàn)固然重要，事前規(guī)劃、事后的總結(jié)反思會(huì)使體驗(yàn)更加深刻。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，第一、二章節(jié)在活動(dòng)結(jié)束之后，會(huì)安排交流的環(huán)節(jié)，交流之前，都必須有書面的準(zhǔn)備；第三章每次活動(dòng)之前都必須有書面計(jì)劃，活動(dòng)之后都要有書面總結(jié)并作交流；每學(xué)期所有學(xué)生都要將自己的文檔整理出來裝訂成冊(cè)，以供考評(píng)。第四章則必須有完整的“職業(yè)生涯規(guī)劃書”，包含短期、中期和長期規(guī)劃。學(xué)校（有時(shí)是年級(jí)組）會(huì)挑選部分學(xué)生的作業(yè)出版成集，近年來，我校的《成長的足跡》學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃作業(yè)集已經(jīng)結(jié)集到了第五期了。通過這樣的方式，學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課更加認(rèn)真，收效也更加顯著。學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育也更加系統(tǒng)規(guī)范。
　　實(shí)施過程堅(jiān)持這“四化”，生涯規(guī)劃教育才能真正接地氣，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。多年來，我們一直秉持這一原則開展職業(yè)生涯教育工作，取得了良好的效果：我校的教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)攀升，學(xué)生的考試焦慮等心理問題發(fā)生率持續(xù)下降，這與學(xué)生生涯規(guī)劃的科學(xué)開展與生涯管理的到位密切相關(guān)。也正是因此，我校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育展示活動(dòng)受到省江蘇教科院專家、國家督學(xué)的多次肯定，我校編寫的職業(yè)生涯指導(dǎo)教材也獲得泰州市教育局校本教材評(píng)比一等獎(jiǎng)。
　　（作者單位：江蘇省姜堰第二中學(xué)，泰州，225500）
　　編輯/于 洪

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