摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質(zhì)教育的盛行，中職計算機教學(xué)過程越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力及實踐操作能力，傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習需求，因此，有效地課堂形式及教學(xué)方式顯得尤為重要。為了分析翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用方式及效果，筆者針對翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用意義進行了分析，詳細報告如下文所示。
　　關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；中職計算機教學(xué)；應(yīng)用
　　翻轉(zhuǎn)課堂是近年來發(fā)展迅速的針對傳統(tǒng)教育教學(xué)形式提出的一種新型教育理念，傳統(tǒng)教學(xué)方式采用的是灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動接受知識的學(xué)習狀態(tài)，思考及實踐的機會少之又少。而翻轉(zhuǎn)課堂主要的教學(xué)理念就是以學(xué)生自主學(xué)習為主，要求學(xué)生在課前進行自主學(xué)習，在課堂上與教師與同學(xué)討論預(yù)習過程中存在的疑問，并進行解決。
　　1翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用意義
　　翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)過程中的作用及意義如下：①能提升學(xué)生計算機能力：翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中對于學(xué)生及教師的要求較高，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在備課時、課堂教學(xué)及課堂總結(jié)等過程中應(yīng)事先做好充分的準備及設(shè)計，要結(jié)合課本內(nèi)容及教學(xué)目標等考慮學(xué)生的接受能力及學(xué)習能力；還能一定程度增加學(xué)生的自律性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習、自主分析、自主探究及自主解決問題的能力，一定程度上提高了學(xué)生的計算機能力；②能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習地位：翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師為教學(xué)主體人物的教學(xué)形式完全顛覆了，翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生成為課堂主體，學(xué)生在課堂上進行自主學(xué)習，久而久之學(xué)生的自主學(xué)習能力得到較為迅速的發(fā)展，將以往被動接受知識的形式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習知識；③提高教師的專業(yè)能力：翻轉(zhuǎn)課堂要求教師具備更加專業(yè)的知識基礎(chǔ)及操作水平，學(xué)生在進行自主學(xué)習的過程中遇到的難點及問題均需要教師進行一一解答及全面總結(jié)，這就要求教師具有更加專業(yè)的操作能力及知識水平。
　　2翻轉(zhuǎn)課堂在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用方式
　　2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標進行課程設(shè)計
　　在中職計算機教學(xué)過程中融入相應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)課本內(nèi)容、教學(xué)目標及學(xué)生的學(xué)習情況，首先應(yīng)針對中指計算機教學(xué)及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行分析，在分析的基礎(chǔ)上研究相應(yīng)的教學(xué)方式。首先應(yīng)全面了解及分析教學(xué)內(nèi)容，由于中職計算機具有較強的專業(yè)性，要求學(xué)生具備良好的知識應(yīng)用能力及專業(yè)的實踐操作能力，因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的知識應(yīng)用能力及實踐操作能力，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)以致用，不斷在學(xué)習過程中提升自己。
　　2.2創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)，豐富課堂表現(xiàn)形式
　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機教學(xué)過程中通過信息技術(shù)傳統(tǒng)書本知識，師生之間能通過信息技術(shù)達到資源共享的目的，由于計算機具備較強的專業(yè)性，若只是按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進行教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習積極性不高，處于被動接受知識的狀態(tài)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)活躍課堂氛圍，加強課堂學(xué)習過程中師生、生生之間的交流，培養(yǎng)徐盛的學(xué)習積極性。還可以采用微課的形式進行教學(xué)，針對基礎(chǔ)知識或?qū)嵺`操作技能學(xué)習過程中某個難點及重點問題進行微課視頻的播放學(xué)習，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。
　　2.3采用小組合作式的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率
　　教師可以針對學(xué)生學(xué)習能力、接受能力及學(xué)習態(tài)度等對學(xué)生們實施分組教學(xué)，注意分組的過程中應(yīng)注意綜合性及均衡性的原則，在學(xué)生進行翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習的過程中，可以實現(xiàn)優(yōu)生帶領(lǐng)差生，從學(xué)生與學(xué)生之間的溝通交流及互相學(xué)習過程中進行查漏補缺，尊重學(xué)生的個性化差異，將學(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的疑問或爭議問題收集起來，以小組的形式共同進行探究及討論，最后教師將討論的結(jié)果過正確的答案進行講解，增強學(xué)生的自主學(xué)習能力，增加師生之間的交流，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目標。
　　2.4根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案
　　在將翻轉(zhuǎn)課堂引入中職計算機課堂教學(xué)過程中時應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標進行相應(yīng)教學(xué)方案的設(shè)計，在對翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)容進行設(shè)計及計劃的過程中應(yīng)將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念融入計算機教學(xué)過程中，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)采用一切手段鼓勵及支持學(xué)生們自主學(xué)習、自主探究、自主思考及自主解決問題，在學(xué)生們學(xué)習過程中遇到困難時不應(yīng)第一時間就告知解決方式或答案，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生一步一步思考，自主解決。針對實踐訓(xùn)練進行開展及組織，提升學(xué)生們的實踐操作能力，教學(xué)過程中注意理論與實際相結(jié)合的教學(xué)方式，在課后多組織相應(yīng)的計算機實踐操作技能大賽，訓(xùn)練學(xué)生們的實踐操作能力。
　　2.5設(shè)計教學(xué)作業(yè)、教學(xué)總結(jié)及評價標準
　　在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標設(shè)計相應(yīng)的課后訓(xùn)練指導(dǎo)，結(jié)合實際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識合理應(yīng)用在實踐生活中進行運用；且教師在教學(xué)結(jié)束后還應(yīng)進行教學(xué)總結(jié)，針對教學(xué)過程中存在的漏洞及不足之處進行反思，尋找突破難點的方式；在對學(xué)生進行評價的過程中，可以采用綜合評價的方式，將評價設(shè)計為理論知識+實踐操作+課堂表現(xiàn)三個維度，提高學(xué)生的課堂學(xué)習積極性，促進學(xué)生實踐操作能力的提高及基礎(chǔ)知識的充實。
　　3結(jié)語
　　翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)過程中屬于一種新型的以學(xué)習自主學(xué)習能力為主導(dǎo)的教學(xué)方式，在一定程度上能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一及被動的學(xué)習方式，充分提升學(xué)生的自主學(xué)習能力及實踐操作能力，采用結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標進行課程設(shè)計、創(chuàng)設(shè)微課教學(xué)，豐富課堂表現(xiàn)形式、采用小組合作式的教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案及設(shè)計教學(xué)作業(yè)、教學(xué)總結(jié)及評價標準等方式提高中職計算機教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平，最大程度提高學(xué)生綜合能力的發(fā)展。
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