初中數(shù)學課堂的有效提問策略探究
發(fā)布時間:2018-07-01 來源: 幽默笑話 點擊:
摘 要:有效提問在初中數(shù)學課堂教學中舉足輕重,其不僅能夠促進學生對問題的理解,還能夠以此為介質達到教學的某種目的。因此,新時期怎樣實施初中數(shù)學課堂的有效提問,是初中數(shù)學教師需要解決的主要問題。
關鍵詞:初中數(shù)學;有效;課堂提問
課堂提問是教學中老師和學生之間的良性互動,更是提高課堂教學效率的主要方法之一。在初中數(shù)學課堂上,教師可以通過有效的課堂提問來實現(xiàn)和學生之間的情感交流,通過多樣的提問方式,調(diào)動學生的學習積極性,形成良好的課堂學習氛圍,以實現(xiàn)初中數(shù)學課堂的高效教學。
一、初中數(shù)學課堂提問的現(xiàn)狀
(一)提問方式單一、千篇一律
雖然教學不斷完善,但是仍有部分數(shù)學老師準備的課堂問題都是“這樣對不對”、“這道題是不是這樣的”,導致學生不用通過思考就能得到答案。這樣沒有挑戰(zhàn)性的提問,讓學生置身于數(shù)學課堂之外,降低了學生學習的積極性,長此以往,學生會對老師產(chǎn)生依賴性,還會限制在數(shù)學學習上的想象力。
(二)提問形式主義,忽略學生感受
有些教師在課堂提問中,通常喜歡提問班級里學習較好的學生。一方面,優(yōu)秀的學生可以將問題回答的盡善盡美;另一方面,好學生能夠按照教師預定的教學思路和進程進行。久而久之,會讓其他同學感覺自己得不到老師的重視,影響其學習動力。
。ㄈ┨釂栯y易程度不得當,忽略質量
在初中數(shù)學課堂教學中,有些教師為了活躍課堂氣氛,會提問許多十分簡單的問題。還有一些教師為了在學生面前樹立威信,在沒有考慮學生思維能力的前提下,提出比較難的問題。這兩種的提問都是毫無意義可言的。
二、怎樣在初中數(shù)學課堂提出有效提問
(一)教師對課堂提問給予足夠重視
想要做到有效提問,首要就是提高教師的重視。只要教師足夠重視課堂提問,在日常備課中認真思考和準備問題,才能實施課堂的有效提問。教師加強對于課堂提問的重視,認識到提問的重要性所在。這樣教師在數(shù)學課堂上的提問才不會為了提問而提問。
。ǘ┐蛟炱降惹揖哂刑魬(zhàn)性的課堂氛圍
課堂提問是為了培養(yǎng)學生主動思考的能力和提高對于數(shù)學的學習興趣,進一步提升初中數(shù)學課堂的教學成果。這就要求教師在課堂上科學的提問,課前精心準備,以調(diào)動學生學習積極性為目的,和學生進行平等交流,思維碰撞。那么,如何做到以上要求呢,首先,提出的問題要循序漸進。在初中數(shù)學課堂上,只有提出具有挑戰(zhàn)性的問題才能夠讓學生充滿學習的激情和動力,啟發(fā)學生不停地探索發(fā)現(xiàn)。但是太難的問題又會成為無效提問,所以教師應當由淺入深的提出問題,對學生的思維及思考能力進行由循序漸進的培養(yǎng)。由淺入深,環(huán)環(huán)相扣的提出問題,這樣不僅加深了學生對數(shù)學知識的掌握和理解,也加強了初中數(shù)學課堂的教學效果,更是讓初中學生的思考能力和思維能力得到了鍛煉。其次,提問的對象要具有普遍性和針對性。在初中數(shù)學教學的課堂上,我們一直追求每一位學生都能夠參與提問這樣的課堂。這樣具有普遍性意義的課堂,才能讓學生感覺自己和其他學生以及老師的地位是平等的,才會愿意和別人進行交流、學習。而對于那些學習成績較好、理解能力過強的學生,則需要一些具有開放性的課堂提問,適當?shù)奶岣唠y度,才能夠更全面的調(diào)動學生對于初中數(shù)學的學習興趣。
(三)老師要引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題
站在學生的角度來看,老師給出的答案就是最高權威的,從心里認為老師的答案就是正確的,根本就不會去質疑老師。所以,鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題是很有必要的。如果我們能夠做到師生之間相互提問解答,提出質疑,則是最有效的課堂提問。因此,老師要在課堂上不斷地引導學生向老師進行反問,長此以往,提高學生發(fā)現(xiàn)、解決問題的思維和能力,不再是簡單的依靠老師來解決問題,從而變成一個可以獨立思考的全面發(fā)展的學生。
(四)教師要提升自身的專業(yè)水平,做到有效提問
作為初中數(shù)學教師只有不斷提高自身的教學專業(yè)水平,才能在初中教學課堂上做到有效提問。老師在課前備課時準備的問題時應該科學的、有側重點的、目標明確的提問。并且對于學生的積極回答,無論對錯與否,都要及時給予相應的反饋并做出點評,多關注學生的思維與情感動態(tài)。同時,要使提問更具有目的性和啟發(fā)性,引發(fā)學生的思考,從而自主的跟隨教師一步步的解決問題,如在負數(shù)的教學之前,可以通過提問,引發(fā)學生出現(xiàn)“數(shù)不夠用”的認知沖突,讓學生產(chǎn)生“疑惑”,提高關注度,激發(fā)好奇心進行學習,達到教學目的。
三、結束語
總而言之,有效提問為實現(xiàn)初中數(shù)學高效課堂教學的主要手段,初中數(shù)學老師不僅要將實際生活與相關的數(shù)學知識緊密結合,還要培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力,對課堂提問的問題及答案進行精心設計。同時不斷創(chuàng)新提問方式,提高課堂提問的有效性。從而達到優(yōu)化初中數(shù)學課堂的目的,實現(xiàn)初中數(shù)學課堂教學效率的提高。
參考文獻
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