摘 要：“馬虎”在學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)性格方面則更多為外向血質(zhì)型的同學(xué).他們在處理事務(wù)學(xué)習(xí)和生活及交友方面給人一種易激動，易浮燥，易沖動，愛發(fā)言，但也是給人以誠懇正直和積極的印象.而學(xué)習(xí)困難的學(xué)生因方法知識未能正確獲得，在馬虎問題上是被做不出而掩蓋。
　　關(guān)鍵詞：計(jì)算；馬虎；成因；方法
　　馬虎是學(xué)生的一種常見病，也是一直讓家長和老師頭疼的問題。馬虎在不同的學(xué)生身上表現(xiàn)的程度很不相同。粗枝大葉的學(xué)生嚴(yán)重，細(xì)致認(rèn)真的學(xué)生較輕，有人認(rèn)為是性格決定的。一般孩子在小時候馬虎的問題嚴(yán)重，而隨著年齡的增大會逐漸好一些。性格決定馬虎只是個表面現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)的原因是注意力和思維的邏輯性決定了馬虎。對此我對本班的學(xué)生馬虎現(xiàn)象進(jìn)行了深入分析研究，最終我得出馬虎的成因大致有以下幾個方面。
　　1.學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正
　　活潑好動是孩子的天性，小學(xué)生由于年齡相對較小，注意力集中程度上與成人有很大的差別，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，注意力集中只能保持10～15分鐘。這是比較正常的現(xiàn)象，但是如果長期以往，不加以矯正，形成不良習(xí)慣，就會影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。注意力是一切認(rèn)識的開端，注意力不集中時，大腦有好幾個興奮中心，它們之間互相干擾，影響學(xué)習(xí)效果。如果長此以往，就會形成惡性循環(huán)，即形成粗心的毛病，形成不良習(xí)慣甚至影響終生。
　　2.不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及不良的環(huán)境干擾等也都可能引起馬虎
　　有的學(xué)生平時做事時，總是注意力不集中，不是忘了這個，就是忽視了那個，丟三落四，長此下去，就形成惡性循環(huán)，養(yǎng)成了馬虎的毛病。還有的學(xué)生則是注意力不穩(wěn)定，常常是還在做這件事的時候，就想著其他的事情要怎么做了，因而也會出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象。另外，平時做題時，老師們很有可能會由于課堂時間有限而直接把錯誤原因告訴學(xué)生，學(xué)生只要按老師的想法進(jìn)行，就可以改正。因此養(yǎng)成了其不檢查的習(xí)慣�！胺凑�老師會告訴我的！”這成了學(xué)生的一種習(xí)慣思維模式。
　　3.固定的思維模式
　　比如一些孩子對學(xué)習(xí)新知識不夠重視，重點(diǎn)難點(diǎn)渾然不知，當(dāng)學(xué)生看到一個問題或現(xiàn)象時，會聯(lián)想到和以往見過的某個問題差不多。在沒有區(qū)分異同的情況下，不假思索的認(rèn)為和那個熟悉的事物是一樣的。這就是固定思維的誤區(qū)。
　　4.缺乏快速檢查的方法
　　在做題時，我發(fā)現(xiàn)很多孩子在檢查時是盲目的，他們只是機(jī)械的再重做一遍，結(jié)果對了就好，更有甚者因?yàn)檫@一動作過于機(jī)械枯燥，就連原本計(jì)算上的錯誤都檢查不出來了。
　　5.不良情緒的影響
　　情緒是重要的非智力因素，積極的情緒對學(xué)習(xí)具有激發(fā)、維持、和促進(jìn)作用，消極的情緒則能妨礙、中斷、和削弱學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。
　　了解了學(xué)生馬虎、粗心的真正原因后，我們可以針對不同的孩子進(jìn)行糾正。簡單的重復(fù)練習(xí)勢必會引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，而養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣，同時遷移到學(xué)習(xí)中，能夠有效地減少上面提到的各種粗心現(xiàn)象。針對以上原因我嘗試運(yùn)用以下方法進(jìn)行解決且收到了一定的效果，現(xiàn)將其整理如下：
　�。�1）幫學(xué)生養(yǎng)成檢查的習(xí)慣
　　我先給學(xué)生們做一次思想工作，指出馬虎的危害，并與全班同學(xué)達(dá)成共識一同改掉馬虎這個毛病。我們約定在做數(shù)學(xué)題時每題都要認(rèn)真做，除了書寫要工整外，更加不能跑神，而且每道題都要做兩遍。當(dāng)然光靠這樣的約定是不能達(dá)到預(yù)期目的的。我們還制定了一些相應(yīng)的處罰措施。
　　（2）培養(yǎng)孩子的責(zé)任心
　　責(zé)任心是做好一件事情的前提，可以說如果沒有責(zé)任心，對什么事情都敷衍塞責(zé)、馬虎了事，必然做不好。有了責(zé)任心以后，才會謹(jǐn)慎從事、細(xì)致認(rèn)真，不敢有半點(diǎn)兒懈怠。要培養(yǎng)兒童的責(zé)任心，家長光靠說教不行，還得身體力行，就是讓他負(fù)起責(zé)任來。長期堅(jiān)持下來，持之以恒，孩子的責(zé)任心會大大增強(qiáng)。
　�。�3）教會學(xué)生檢查的方法
　　有了這樣的潛規(guī)則學(xué)生們對于做題有了一定的重視。自然在做題時也相對會認(rèn)真一些。但這樣做也只是治標(biāo)不治本。只要一限定做題時間，他們的錯誤還是會不斷出現(xiàn)�？磥硪�想真正幫助他們克服馬虎這個毛病，光靠這個還不夠，我們還需要讓學(xué)生學(xué)會一些檢查的方法。
　�。�4）以激勵的形式促進(jìn)其自發(fā)檢查
　　檢查對于學(xué)生來說畢竟是一件枯燥乏味的事，學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中難免會出現(xiàn)倦怠的情緒。為此我在班級中開展小組評比，對做對的學(xué)生予以表揚(yáng)或獎勵。這樣落在后面的小組自然會心有不甘，“努力超越，積極趕上”，就成了我們班級中一道常見的風(fēng)景線。他們開始對小組成員中的弱者進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，效果當(dāng)然是不言而喻的。
　�。�5）從生活、學(xué)習(xí)中鞏固習(xí)慣
　　首先，不能養(yǎng)成學(xué)生一心二用的習(xí)慣，另外，要多帶孩子參加一些游戲活動、適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動或玩樂，在做活動、運(yùn)動或玩樂中也要求孩子集中精力，充分釋放孩子的天性。習(xí)慣的養(yǎng)成，并非是一朝一夕的事。我又在平時的生活學(xué)習(xí)中對其進(jìn)行指導(dǎo)，一方面進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真做事的態(tài)度，另一方面也讓其良好的習(xí)慣得以鞏固。
　�。�6）家長或老師要有足夠的耐心
　　對孩子馬虎這個毛病，做家長的千萬急不得，對孩子馬虎的毛病要有足夠的耐心，不遷就，不粗暴。這樣，你就能夠通過改變孩子的行為來改變他的習(xí)慣以致于最后改變個性。日積月累，你會發(fā)現(xiàn)孩子的馬虎漸漸減少了。
　　以上便是我在幫學(xué)生克服馬虎時的基本做法，另外還幾點(diǎn)要注意的就是：①學(xué)生即使是在草稿紙上的檢查也不能太草，要讓其養(yǎng)成認(rèn)真做每一遍的習(xí)慣；②對于學(xué)生的錯誤，如果在時間允許的情況下，可以只告訴他錯了，不指明其具體錯誤的原因，這樣學(xué)生對自己經(jīng)過努力找到的錯誤原因就會記憶的較深刻。同時也可以讓學(xué)生以錯題集的形式將自己的錯題整理出來，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；③不要忽視了學(xué)生做家庭作業(yè)的質(zhì)量，只有注意到每一次學(xué)生的做題過程，才能讓馬虎真正遠(yuǎn)離他們。
　　總之，馬虎雖然讓人頭疼卻并不是一道越不過的高墻。它只是我們的思維出現(xiàn)了小小的差錯。與性格，智商的關(guān)系不大。它也只是我們在學(xué)習(xí)時沒有養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。而當(dāng)我們克服了馬虎，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣時，我們的思維能力就上升到一個較高層次，這會讓我們終生受益無窮。

相關(guān)熱詞搜索：成因 淺談 改正 計(jì)算 方法