內(nèi)容摘要：應(yīng)用文寫作是一門非常實(shí)用的課程，應(yīng)用文寫作教學(xué)也是中職學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但是，中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂觀，本文針對中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀探討了一些改進(jìn)中職應(yīng)用文寫作教學(xué)的方法。
　　關(guān)鍵詞：中職應(yīng)用文 寫作教學(xué) 現(xiàn)狀 對策
　　應(yīng)用文是與文學(xué)作品相區(qū)別的一類文章體裁，是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和個(gè)人在公務(wù)活動(dòng)，日常生活、學(xué)習(xí)、工作中經(jīng)常使用的具有直接社會(huì)效用的各類文章的總稱。應(yīng)用文寫作是一門實(shí)用性非常強(qiáng)的課程，能起到公關(guān)交際、宣傳教育、溝通聯(lián)系、憑證資料等的作用；無論是機(jī)關(guān)文秘人員、還是普通公民，應(yīng)用文寫作對他們都具有相當(dāng)重要的現(xiàn)實(shí)意義。對于畢業(yè)就要到職場打拼的中職生來說，應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。正如著名教育家葉圣陶先生說的：我們不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和生活中實(shí)用的文章，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可。然而，現(xiàn)實(shí)并非如此，就當(dāng)前中職生的應(yīng)用文寫作水平來看，實(shí)在不容樂觀。如何可以解決當(dāng)前中職應(yīng)用文寫作教學(xué)所面臨的困境呢？下面我將結(jié)合近幾年的授課經(jīng)驗(yàn)談?wù)勚新殤?yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀及對策：
　　一.中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)狀
　　1.學(xué)校、老師不重視
　　如今，不少中職學(xué)校都以培養(yǎng)本行業(yè)的初級(jí)技術(shù)人才為任務(wù)，因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)思想到老師的授課意識(shí)，都是把專業(yè)課教學(xué)作為主，以文化課教學(xué)為輔。有些學(xué)校盡管把應(yīng)用文寫作教學(xué)列入課程教學(xué)計(jì)劃之中，但大多數(shù)中職學(xué)校在教學(xué)中對應(yīng)用文寫作教學(xué)并不看重，體現(xiàn)在應(yīng)用文教學(xué)課程安排不合理：根據(jù)教學(xué)要求，中職院校中應(yīng)用文寫作課程的課時(shí)安排應(yīng)該保持在八十個(gè)學(xué)時(shí)左右，這樣學(xué)生才能系統(tǒng)的進(jìn)行應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)，但是就我了解到許多中職學(xué)校對于應(yīng)用文教學(xué)課程的安排都是不太合理的，大部分學(xué)校的應(yīng)用文教學(xué)課程一般只有四十個(gè)學(xué)時(shí)左右，甚至有些學(xué)校將課程壓縮到語文課程教學(xué)中，沒有開設(shè)專門的學(xué)習(xí)課程。面對這樣的課程安排，我們老師只能選取一部分應(yīng)用文重點(diǎn)知識(shí)來講解，學(xué)生也就無法學(xué)到系統(tǒng)全面的應(yīng)用文知識(shí)，這樣自然就會(huì)嚴(yán)重影響的應(yīng)用文教學(xué)的效果；還可能間接導(dǎo)致了應(yīng)用文寫作教學(xué)處于可有可無、可教可不教的邊緣化狀態(tài)，使應(yīng)用文寫作教學(xué)備受冷落。
　　2.學(xué)生不重視、基礎(chǔ)差
　　就我?guī)啄陙頁?dān)任的班級(jí)來看，學(xué)生對應(yīng)用文寫作普遍缺乏興趣，重視程度不高，大部分同學(xué)處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)；不少同學(xué)認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)科目就可以找到好工作了，應(yīng)用文寫作可學(xué)可不學(xué)。課堂上，不少學(xué)生睡覺、玩手機(jī)，課堂氣氛沉悶，極大地影響了課堂教學(xué)效果；
　　加之，中職生的文化基礎(chǔ)相對普通高中學(xué)生來說是比較薄弱的，盡管我再認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上講得再生動(dòng)，也是很難得到想要的效果的。例如，我在學(xué)期初就講授“請假條”這個(gè)內(nèi)容了，之后的課堂中也會(huì)經(jīng)常復(fù)習(xí)這個(gè)內(nèi)容，可是不少同學(xué)要請假時(shí)卻連請假條的基本結(jié)構(gòu)都不清楚；也不少同學(xué)畢業(yè)時(shí)連一份自薦書都寫不好；一些參加工作的學(xué)生連通知都不會(huì)寫。
　　3.教學(xué)方法枯燥乏味
　　目前，還有不少老師都是采用傳統(tǒng)的以老師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，這也是導(dǎo)致應(yīng)用文課堂教學(xué)效率低的原因之一。應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容本身就比較枯燥，如果還采取老師講、學(xué)生聽這種缺乏互動(dòng)的模式；或者在具體的講課過程中，教師如果只注重具體知識(shí)點(diǎn)的講述，忽略了與學(xué)生的交流以及理論聯(lián)系實(shí)際，這樣都很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，影響課堂教學(xué)效果。
　　總之，應(yīng)用文寫作教學(xué)現(xiàn)在在中職學(xué)�；�本處于“教師不想教，學(xué)生不想學(xué)；教無效，學(xué)不用”的狀態(tài)。
　　二.中職學(xué)校應(yīng)用文寫作教學(xué)對策
　　1.及時(shí)改變觀念
　�。�1）改變學(xué)校及老師的觀念。不少學(xué)校及老師為了迎合社會(huì)發(fā)展的需要，為了培養(yǎng)出專業(yè)型的能手，只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忘記了基礎(chǔ)學(xué)科，特別是應(yīng)用寫作學(xué)科也是最重要的科學(xué)之一，這種理念是有待轉(zhuǎn)變的。正如陶行知先生所說的“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生”。所以，要改變中職學(xué)校應(yīng)用文教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀就需要學(xué)校以及每一位從事應(yīng)用文寫作教學(xué)的教師從自身做起。
　　（2）改變學(xué)生的觀念。孔子曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣�！笨梢�，如果對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就會(huì)努力探索、迎難而上，就會(huì)視學(xué)習(xí)為樂事。既然興趣對學(xué)習(xí)者來說如此重要，那么我們老師在應(yīng)用文寫作教學(xué)中就應(yīng)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且，我認(rèn)為要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用寫作課程的興趣，首先要讓他們認(rèn)識(shí)到這門課程所學(xué)的知識(shí)和技能是“很有用”的。正如美國教育家和心理學(xué)家布魯納提出的“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣的最好辦法勢必使之知道這門學(xué)科是值得學(xué)習(xí)的”。只有這樣才會(huì)讓學(xué)生從“逼我學(xué)”變成“我想學(xué)”。
　　2.合理處理教學(xué)課程
　　（1）合理安排教學(xué)課時(shí)。要想學(xué)生盡可能多地掌握比較系統(tǒng)的應(yīng)用文知識(shí)，我們中職學(xué)校還應(yīng)該針對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行合理的應(yīng)用文寫作課時(shí)安排，對于需要掌握應(yīng)用文寫作技巧的學(xué)生，要堅(jiān)持開設(shè)專門的應(yīng)用文寫作課程，并且根據(jù)學(xué)期情況合理安排課程的課時(shí)；對于其他專業(yè)，學(xué)�？梢砸�求語文老師根據(jù)專業(yè)的需要和生活的需要合理地安排授予應(yīng)用寫作內(nèi)容的課時(shí)，學(xué)校還可以在校園網(wǎng)中開設(shè)實(shí)用應(yīng)用文寫作的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，供一些感興趣的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，給全體學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)和提高應(yīng)用文寫作能力的機(jī)會(huì)，以便他們在日后工作中能熟練應(yīng)用。
　�。�2）合理選擇教學(xué)內(nèi)容�，F(xiàn)在很多應(yīng)用寫作的教材都是側(cè)重理論，這種教材往往不受學(xué)生的歡迎。因此，我們可以根據(jù)學(xué)校實(shí)際，編制應(yīng)用文校本教材，在校本教材中，加大案例分析，多采用發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)例子作為案例；相應(yīng)地減少純理論知識(shí)的講述，將知識(shí)點(diǎn)講具體、講細(xì)，從而減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。
　　中職學(xué)校教育的顯著特點(diǎn)是專業(yè)性，所以，我們老師在應(yīng)用文種類的選擇上不能千篇一律，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇與其將來職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容來講，這樣學(xué)生就可以所學(xué)能受益于其工作和生活。如對于會(huì)計(jì)、文秘等偏文科類的專業(yè)，可以把應(yīng)用文寫作教學(xué)的難度比重增大，除了完整地講授合同、申請書、啟事、求職信、計(jì)劃、總結(jié)等非公文文種外，還增加了通知、通告、會(huì)議紀(jì)錄等公文寫作中的常用文體，以著力于寫作能力的鍛煉，滿足其日后的工作的需要；而對于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等以理科為主的專業(yè)，則應(yīng)降低難度，適當(dāng)縮減教學(xué)內(nèi)容，增加課堂訓(xùn)練。確保，學(xué)生通過多次練習(xí)，能夠熟練掌握幾種常用應(yīng)用文體的基本寫作格式，并能正確寫作。

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