【摘 要】隨著教學改革的不斷深入，小學教學模式和教學理念在不斷變化中。小學教師需要加強教育科研能力，滿足當代小學生的學習需求，達到新課改的教學要求。本文主要通過分析目前小學教師的教育科研能力，提出一些加強小學教師教育科研能力的策略。
　　【關(guān)鍵詞】小學；教育科研能力；研究
　　一、前言
　　教師在教學過程中不僅要將知識傳授給學生，讓學生掌握學習方法和學習技巧。同時教師還要吸收新的教學理念，提高自身的專業(yè)能力，并善于總結(jié)和積極參與到教育科研的能力，這些都是新課改對教師提出的要求，也是教師需要達到的目標。小學生由于缺乏自我管理意識，課堂學習氛圍不夠濃厚，導致教師在教學過程中容易失去教學熱情。因此，教師需要注重自身能力的培養(yǎng)，提高對教育科研的興趣，提升自身的教育科研能力。
　　二、提升教師教育科研能力的策略
　　1.從身邊著手研究
　　研究曾經(jīng)是中小學教師忽視的一個話題，很多教師認為中小學教育中只要打好學生的學習基礎就行了，忽視對學生的科研精神的培養(yǎng)。而現(xiàn)在隨著新課改的深入，研究這個話題深入到中小學教學中，教師應該主動關(guān)注身邊的教育細節(jié)，在教學實踐中找到需要研究的話題。教育中“教”作為中小學開展科研活動的條件，如果沒有“教”，科研教育將會失去正確的方向。很多教師在開展研究活動時，經(jīng)常會苦惱于沒有合適的課題，教師應該從生活和教學實踐中尋找問題，通過對教學的思考發(fā)現(xiàn)問題。研究的重點思路是找到問題的關(guān)鍵，形成發(fā)現(xiàn)問題的意識。其實教育科研能力來源于平常的教學實踐中，是通過自身的教學實踐理論以及先進的教學手段所培養(yǎng)出來的，而不是短時間所得到的。其次，教育科研能力對于教師來講，是一種新型的教學能力，能夠更加適應于新的教學模式中。教育科研能力的培養(yǎng)需要教師有主動學習、主動思考的意識，通過日常的教學實踐中找尋問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中養(yǎng)成的能力，這是一種動態(tài)的認識和優(yōu)化教育的能力，教育科研能力需要教師能夠掌握一定的信息技術(shù)能力，能夠通過信息技術(shù)收集和查閱相關(guān)的教學材料和文獻資料，處理和積累有價值的信息，擁有良好的專業(yè)素養(yǎng)，在教學上有吃苦耐勞、樂于奉獻的精神。
　　2.做有效的研究
　　應試教育下教師忽視了學生作為課堂主體的重要性，教學中沒有注重學生的個人情感培養(yǎng)以及學習習慣的養(yǎng)成，導致教學效果不佳，學生缺乏一定的創(chuàng)新能力和想象能力。作為一名教師，必須有科研意識，具備一定的教育科研能力。教育科研在教學中有很大的作用，對學生的思維能力和創(chuàng)新能力有很大的幫助，促進教學的改革，關(guān)系到中華民族的復興。因此，教師需要站在教育興國的角度上看待教學問題，重視自身的教育科研能力以及教學素養(yǎng)。小學教師在參與科研教育的方法主要分為調(diào)查法和行動研究法。調(diào)查法是指在教學實踐中教師以與學生溝通、家訪、設計問題、批改作業(yè)的形式掌握學生的客觀知識，并通過科學有效的方法找到其中的規(guī)律。調(diào)查法的主要內(nèi)容分為：1.研究目的2.研究對象3.研究方式4.設計問卷內(nèi)容5.數(shù)據(jù)收集6.總結(jié)歸納7.寫調(diào)查報告。調(diào)查法的研究方式更加符合小學教師，在應用過程中操作簡單、數(shù)據(jù)真實性高，調(diào)查結(jié)果價值高。教育研究一定需要通過實踐得到的，研究的真實性來源于實踐。因此，教師在設計研究時，需要以教學理論為研究思路，在正確的教學理論下教師大膽進行實踐，主要研究流程為實踐、理論再到實踐，在教學中開展研究，在研究中得到教學結(jié)論，逐漸提升自身的教育科研能力。
　　3.做真實的研究
　　目前小學教學中缺乏有教育科研能力的教師，導致小學中很多教學開展中存在一定的問題。因此，小學應該在新課改的背景下快速建立一支教育科研教師隊伍，加強整體小學教師的教育科研能力。教師需要在教學實踐中認真思考問題，積累教學案例，在得出結(jié)論之前要進行多次的實踐和思考，才能得出有效的結(jié)論，對于一些“真理”我們需要大膽地質(zhì)疑，而不是隨意用。杜威曾說過：”教育是一種生活方式，也是一種行動方式�！敖處煈�該在教學中找到自身的教學風格，從教學實踐中得出教學經(jīng)驗和教學方法，而不是盲目利用他人的教學方法。這些行為是每一個教師都需要做到的，這也是教師培養(yǎng)自身的教育科研能力的有效途徑。很多教師認為小學教學研究的價值不高，存在不認真、不負責的現(xiàn)象，導致數(shù)據(jù)真實性不高，對教學實際展開方向有很大的影響。所以研究中研究的數(shù)據(jù)真實性非常重要，教師不能因為名譽和私立進行虛假的研究，這對教學的開展十分不利。教師的專業(yè)能力的提高離不開科學研究，如果教師具備一定的科研教育能力，教師離成功不遠了。小學教學中教師應該注重自身的教育科研能力的培養(yǎng)，成為一個愛思考、愛研究的教師，教師在科研教育中找到教育的興趣，進而提高小學教學的質(zhì)量。
　　三、總結(jié)
　　總之，新課改背景下，教師如果沒有很高的專業(yè)能力、教育科研能力以及專業(yè)素養(yǎng)，教師很難適應新時代下的教學模式和教學要求，教學中難以滿足學生的學習需求，這對人才培養(yǎng)有很大的影響。教師的素質(zhì)和專業(yè)能力需要跟社會的要求保持一致，教師應該在教學實踐中找到教學中存在的問題，并通過實踐研究解決問題，優(yōu)化教學策略。同時教育對小學教師提出很多的要求，尤其是教育科研這一方面，現(xiàn)代學生在學習需求和學習興趣上與以往存在很大的差異性，這些都非�？简灲處煹乃刭|(zhì)能力和教育能力，教師需要不斷學習教育科研方法，在教學實踐中優(yōu)化教學策略，促進小學教學的發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]王留英.怎樣提高小學教師的教育科研能力[J].第一師范學報.1998.
　　[2]宋宙紅.小學教師教育科研能力的現(xiàn)狀及對策.教育理論與實踐.2009.

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