幽默教學(xué)課題篇一：幽默走進小學(xué)綜合課堂的策略研究小課題研究階段反思4

“十二五”本溪市小課題研究階段反思

小課題

名稱：《讓幽默走進小學(xué)綜合課堂的研究》主持人：袁兆剛

參與者：李敏、朱葆、黃新 反思四 本篇執(zhí)筆人：黃新

幽默教學(xué)課題篇二：幽默走進小學(xué)綜合課堂的策略研究小課題研究活動記錄4

《“十二五”本溪市小課題研究活動記錄》

小課題名稱：《讓幽默走進小學(xué)綜合課堂的研究》 主持人：袁兆剛

參與者：李敏、朱葆、黃新

活動四 本篇執(zhí)筆人：袁兆剛

課題組成員在討論

幽默教學(xué)課題篇三：幽默式教學(xué)

幽默式教學(xué)

一、幽默教學(xué)的作用

隨著基礎(chǔ)教育從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育“轉(zhuǎn)軌”的不斷深入，在教學(xué)中如何喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標的實施上來，使學(xué)生的思維盡快達到最佳水平，已成為教學(xué)改革的一個重要課題。在生物教學(xué)中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默�！�

生命之道在于一張一弛，教學(xué)之法也應(yīng)有緊有松，然而營建松弛的教學(xué)氛圍的最佳手段莫過于幽默。在教學(xué)中，若教師照本宣科，語言無味，就等于向?qū)W生唱催眠曲，學(xué)生當然會昏昏欲睡，如果教師善于運用幽默語言，使學(xué)生輕松愉快的掌握知識的內(nèi)涵，在談笑風(fēng)生中實現(xiàn)教學(xué)目的�，F(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生“學(xué)會““會學(xué)”，而且要使學(xué)生樂學(xué)。要達到這樣的目的，途徑多種多樣，而幽默就是一條重要的途徑，所以，對于教師來說，需要提高教學(xué)幽默藝術(shù)的修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技巧。

幽默在教學(xué)中具有重要的作用：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對知識的理解和鞏固；能活躍課堂氣氛，消除學(xué)生身心的疲勞，能使學(xué)生形成良好的性格特征。因此，教師在物理教學(xué)過程中應(yīng)努力挖掘教材中的幽默因素，設(shè)計富有幽默色彩的教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氣氛中，獲取知識，發(fā)展能力。幽默教師的魅力，活力，能力的重要標志，是教師知識，智慧，靈感，修養(yǎng)在教學(xué)中的集中體現(xiàn)，是教師提高自身影響力和創(chuàng)造力的一條別致途徑，也是提高教學(xué)效果的一種手段。幽默有助于創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。幽默之中包含情趣，蘊藏機智，突顯個性。只有天性的幽默、詼諧的個性在多種智力因素碰撞中才能產(chǎn)生良好的思維深層的靈感的爆發(fā)能力。教學(xué)幽默需要健康的個性心理因素作為支撐點，以陶冶健全的個性心理品質(zhì)。教學(xué)幽默有分寸，詼諧有尺度，能自如拓展教學(xué)的空間，也才能瀟灑演繹個性化的教材，做到幽默中不失本份，歡樂中不乏啟發(fā)，從而有利于調(diào)動課堂的教與學(xué)的積極性。

二、幽默教學(xué)的功效

1、活躍課堂氣氛。

課堂氣氛是影響和增強教學(xué)藝術(shù)效果的一種非理性因素，是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)的快速彌漫性和情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛。教學(xué)實踐告訴我們：“課堂上

的笑聲會制造出積極的氣氛，使‘教’與‘學(xué)’變得輕松而有效�！边\用教學(xué)幽默，在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生才能積極地參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，才能共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)藝術(shù)氛圍。

2、和諧師生關(guān)系。

人類學(xué)家的研究成果表明，幽默在人類社會中可以起到緩解人與人之間緊張關(guān)系的安全閥作用，它可以冰釋誤會、釋解責(zé)難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。教育實踐表明，師生情緒嚴重對立時，學(xué)生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確認識的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥。另外，教師機智而輕松地“幽默一把”，有時還可使自己從容脫身，離開不愉快的窘境或不自在的情景，從而改變教學(xué)環(huán)境。

3、激發(fā)學(xué)生求知欲。

美國教育家哈·曼說：“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，正如同錘打著一塊冰冷的生鐵�！倍�教學(xué)幽默能有效地激發(fā)學(xué)生求知欲，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。據(jù)國外有人研究發(fā)現(xiàn)，如果在敘述一個概念時緊跟著舉一個幽默的例子，然后再解釋概念，學(xué)生的有意注意就會提高，成績也會提高。

4、開啟學(xué)生心智。

教學(xué)幽默對學(xué)生心智的直接影響，是被教育理論與實踐所證實的�，F(xiàn)代心理學(xué)告訴我們：常人把注意力完全集中于一件事上，而不被其它思想打擾的最長時間只有11秒。在課堂教學(xué)中間或來點幽默，猶如“興奮劑”可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，驅(qū)散學(xué)生的疲倦感，點亮學(xué)生的注意之燈。同時也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，便于學(xué)生記憶和鞏固。另外，幽默的教學(xué)還直接影響學(xué)生表達能力的發(fā)展，特別是采用妙語警向、雙關(guān)語和其他一些敏捷巧妙的語言技能，更能創(chuàng)造性地提高運用語言的能力。

三、幽默教學(xué)的要領(lǐng)

1、亦莊亦諧。

每一個教師都有自己的個性和教學(xué)風(fēng)格，幽默教學(xué)的運用因人而異。內(nèi)向沉穩(wěn)型的教師可以以語言的機智性取勝，在不動聲色中的添加幽默，使學(xué)生在片刻思考之后，方覺回味無窮。外向開朗型的教師不妨結(jié)合

夸張的語言態(tài)勢以生動性取勝。只“莊”不“諧”會覺得呆板，只“諧”不“莊”又顯得滑稽，只有亦莊亦諧方得幽默之妙處。值得注意的是，教學(xué)中要堅決摒棄內(nèi)容不健康的幽默。

2、服務(wù)語文教學(xué)。

幽默在教學(xué)中只是“添加劑”、“調(diào)味品”，量不可太多，所謂“物極必反”。頻頻笑語，也會分散學(xué)生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸。教學(xué)幽默常常富于啟發(fā)性。學(xué)生只有通過積極的思考和想象才能會意和欣賞和接受，在笑過之后又需深入思考或想象，這樣就可以鍛煉學(xué)生課堂思維的靈活性和想象的創(chuàng)造性。

3、聯(lián)系學(xué)生實際。

在教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動者，學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實際，就難以引起共鳴，幽默就可能變形走味。

4、發(fā)展學(xué)生個性。

教師以生動有趣、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學(xué)生直接享受教學(xué)幽默的樂趣，享受輕松愉快的情緒體驗，從而擺脫苦讀的煩惱，進入樂學(xué)的境界。幽默產(chǎn)生的時刻，也正是人的情緒處于坦然開放的時刻。每當學(xué)生因心中喜說而開懷大笑之后，常常會感到精神振奮，對自己和周圍的一切都充滿了信心。

四、幽默同時也是教育管理的良好助手。

1、教師的幽默是師生關(guān)系的“潤滑劑”。

在教學(xué)中往往出現(xiàn)類似情況：有些學(xué)生常會偷懶或貪玩而不做作業(yè)，老師問時都說丟了，正是“事出有因而查無實據(jù)”，如果教師聲色俱厲地訓(xùn)斥一通，則很容易出現(xiàn)和學(xué)生對峙局面。在這種情況下，教師可以說：“同學(xué)們，這幾天我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象(賣些關(guān)子)，我的眼睛突然能看得很遠，我明明白白地看見，有的同學(xué)去打乒乓球，去打籃球，去校園里閑逛，而在做一切以前他先會把該做的作業(yè)本或卷子放在一個只有他知道的神秘地方，我想大概我沒看花眼吧？

這種批評方式有刺但刺不傷人，因為有幽默的存在，能保證師生關(guān)系繼續(xù)正�！斑\轉(zhuǎn)”，因而起到潤滑作用，減少不該有的摩擦。

2、教學(xué)幽默益智明理，是教師才華的流露。

許多優(yōu)秀教師常將閃爍的智慧思維的幽默滲透于教學(xué)，含而不露地引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，出神入化地推動對知識的領(lǐng)悟，收到意想不到的效果。

如果有班主任老師發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生偷著學(xué)抽煙，就可以在班會上這么說：“今天我不想講吸煙的壞處，倒想講講吸煙的好處，抽煙有兩大好處：一是煙草的營養(yǎng)豐富。燃燒的煙草中含有４０００余種物質(zhì)，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。二是抽煙可成為醫(yī)學(xué)專家。抽煙可親身體會氣管炎和肺氣腫，還可以與癌癥交朋友，因為煙草所含物質(zhì)中，至少已有４３種被確認為致癌物了！”

這欲貶虛褒的幽默，寓莊于諧。從幽默的構(gòu)成來說，有懸念、渲染，也有蓄勢、突轉(zhuǎn)，句句擊中要害，在一片笑聲中，“小煙民”們的心靈深處怎能不引起強烈的震動呢？”

3、教師的幽默詼諧輕松，能夠折射出真善美的心靈之光。

教師的幽默又常常是一種內(nèi)心情緒表露過程。一個淺淺的微笑，一個姿勢動作，都可以折射出幽默之光來，教師可用喜劇的方式來制造幽默，緩解教學(xué)矛盾。如有個學(xué)生郎讀時聲音總是放不開，于是教師做出傾身側(cè)耳細聽的樣子，并用手貼在耳背，這種幽默的姿勢逗笑了同學(xué)們，那位同學(xué)也笑著放聲朗讀了。這種幽默的教育機智淡入淡出，意趣高雅，常常能反映出教師高尚的人品和師德。

五、運用教學(xué)幽默應(yīng)注意的問題

1、教師要明確教學(xué)的幽默的目的。

教學(xué)幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識。增長智慧，陶冶情操，修養(yǎng)德性。因此，教師運用時出發(fā)點應(yīng)該是真誠善意的，這樣才能喚起學(xué)生的親切感、溫暖感、真摯感和信任感，使學(xué)生愉快地接受教育。

2、教學(xué)幽默應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)幽默不是一大堆笑料的堆積，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和需要，巧妙地創(chuàng)作和使用教學(xué)幽默，教學(xué)幽默有助于學(xué)生加深和拓寬對教學(xué)內(nèi)容的理解。

3、教學(xué)幽默應(yīng)做到適當。

教學(xué)幽默是一種很美的教學(xué)藝術(shù)形式，但它的美在于使用適當。適當表現(xiàn)在量與質(zhì)兩個方面。量就是要注意頻率。如果一堂課幽默不斷，笑聲不絕，這樣不僅會沖淡教學(xué)內(nèi)容與目標，而且會引起學(xué)生的厭煩。

教學(xué)幽默的質(zhì)，就是教學(xué)幽默必須不是低級趣味的，不是單純?yōu)槎簶范�幽默，不是過分的玩笑，而是具有較高的審美價值和教育價值�？梢姡�教學(xué)幽默宜精不宜粗。

幽默作為一種教學(xué)藝術(shù)，不是想幽默就幽默得起來的。一個富有幽默感的教師必須具備以下素質(zhì)：其一，要有敏銳的觀察力，使學(xué)生的歡樂、驚奇、疑惑、受窘的內(nèi)心活動逃不過自己的眼睛。其二，要有敏捷的思維力，通過觀察獲得信息之后，能夠迅速分析決策，尋找最佳方案。其三，要有良好的情緒自控力，遇事能鎮(zhèn)靜處置，運籌帷幄，游刃有余。其四，要有幽默的心態(tài)，要保持愉快、清新、豁達的心境，從而活躍教學(xué)思維。其五，要掌握一定的幽默技巧，掌握豐富的知識，以便臨場即興發(fā)揮。此外，教師還需要有過硬的教學(xué)本領(lǐng)，否則連課堂都駕馭不了，想幽默也幽默不起來。

幽默還有一個十分顯著的特點——笑。笑是幽默最重要的特征。作為一種笑的藝術(shù)，幽默給人的是一種富有哲理、饒有意蘊的善意的微笑，往往三言兩語即妙趣橫生，又鞭辟入里，使人拍案叫絕，忍俊不禁；而當笑容收斂時，又會領(lǐng)悟到其中蘊含的智慧和哲理。但是，幽默不同于油腔滑調(diào)、故弄玄虛，要風(fēng)趣而不失嚴謹，動人而免于庸俗，過分油滑反而會招致學(xué)生的鄙夷，收到相反的效果。這一點是在運用幽默時需要特別把握好的。總之，在創(chuàng)造和運用幽默時，既要寓莊于諧，又要適可而止。這樣才能做到不溫不火，恰到好處，達到最佳的教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)中，教師的解頤笑語，會產(chǎn)生深入淺出、“雅俗共賞”、智中見志的特點和功效。教學(xué)幽默是一種高雅的審美活動，富有幽默的教學(xué)，不但能活躍課堂氣氛，引人入勝，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪科學(xué)思維，給學(xué)生以美的享受。

師德師風(fēng)教育活動不但是實現(xiàn)三個代表重要思想的重大舉措，也是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，促進教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。進一步提高了加強行風(fēng)建設(shè)的自覺性。

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