幽默的數(shù)學(xué)篇一：數(shù)學(xué)幽默故事

數(shù)學(xué)幽默故事

證明

證明所有大于2的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù), 不同專業(yè)的人給出不同的證明:

數(shù)學(xué)家: 3是質(zhì)數(shù), 5是質(zhì)數(shù), 7是質(zhì)數(shù), 由數(shù)學(xué)歸納可知, 所有大于2的奇數(shù)都是質(zhì)數(shù).

物理學(xué)家: 3是質(zhì)數(shù), 5是質(zhì)數(shù), 7是質(zhì)數(shù), 9是實驗誤差, 11是質(zhì)數(shù), ...... 工程師: 3是質(zhì)數(shù), 5是質(zhì)數(shù), 7是質(zhì)數(shù), 9是質(zhì)數(shù), 11是質(zhì)數(shù), ......

計算機(jī)程序員: 3是質(zhì)數(shù), 5是質(zhì)數(shù), 7是質(zhì)數(shù), 7是質(zhì)數(shù), 7是質(zhì)數(shù), ...... 統(tǒng)計學(xué)家: 讓我們來試幾個隨機(jī)抽取的數(shù): 17是質(zhì)數(shù), 23是質(zhì)數(shù), 11是質(zhì)數(shù), ......

只有兩種人

世界上有兩種數(shù)學(xué)家: 會數(shù)數(shù)的和不會數(shù)數(shù)的.

世界上有兩種人: 一種相信世界上的人分為兩種, 一種不相信.

世界上有兩種人: 一種可以被歸類于兩種人之一, 一種不可以.

Pi 是什么?

數(shù)學(xué)家: Pi 是圓周長與直徑的比.

工程師: Pi 大約是22/7.

計算機(jī)程序員: 雙精度下 Pi 是 3.141592653589.

營養(yǎng)學(xué)家: 你們這些死心眼的數(shù)學(xué)腦瓜, "派”是一種既好吃又健康的甜點!

直角

數(shù)學(xué)老師：“這道幾何題你未經(jīng)證明，怎么得出這個角是直角的呢？” 學(xué)生：“我用量角器量過了�！�

查票

數(shù)學(xué)教授搭乘火車旅行，列車長前來查票時，他竟找不到票。數(shù)學(xué)教授急得滿頭大汗，列車長說：找不到就算了，再補張票好了。數(shù)學(xué)教授：這怎么可以，找不到那張票，我就不知道我要去哪里�。�

物理學(xué)家,生物學(xué)家和數(shù)學(xué)家

一個數(shù)學(xué)家,生物學(xué)家和物理學(xué)家坐在露天咖啡座上,悠閑的看著對街商店的人來人往。

首先他們看到兩個人走進(jìn)商店,過了一會兒發(fā)現(xiàn)卻有三個人走出來;三個朋友就他們的專業(yè)發(fā)表了彼此的看法:

物理學(xué)家:這證明了測不準(zhǔn)原理。

生物學(xué)家:這些人自我(來自:smilezhuce.com 蒲公 英文 摘:幽默的數(shù)學(xué))繁殖了。

數(shù)學(xué)家:若現(xiàn)在再有一人進(jìn)入此商店則里面將空無一人。

邏輯學(xué)的用處

有個學(xué)生請教數(shù)學(xué)家邏輯學(xué)有什么用。

數(shù)學(xué)家問他：“兩個人從煙囪 里爬出去，一個滿臉煙灰，一個干干凈凈，你認(rèn)為哪一個該去洗澡？”

“當(dāng)然 是臟的那個�！睂W(xué)生說。

“不對。臟的那個看見對方干干凈凈，以為自己也不會臟， 哪里會去洗澡？”

數(shù)學(xué)家的幽默

一名統(tǒng)計學(xué)家遇到一位數(shù)學(xué)家，統(tǒng)計學(xué)家調(diào)侃數(shù)學(xué)家說道：

你們不是說若Ｘ＝Ｙ且Ｙ＝Ｚ，則Ｘ＝Ｚ嗎！那么想必你若是喜歡一個女孩，那么那個女孩喜歡的男生你也會喜歡羅�。俊�

數(shù)學(xué)家想了一下反問道：

那么你把左手放到一鍋一百度的開水中，右手放到一鍋零度的冰水里想來也沒事吧！因為它們平均不過是五十度而已！”

經(jīng)驗方程

物理教授走過校園，遇到數(shù)學(xué)教授。

物理教授在進(jìn)行一項實驗，他總結(jié)出一個經(jīng)驗方程，似乎與實驗數(shù)據(jù)吻合，他請數(shù)學(xué)教授看一看這個方程。

一周后他們碰頭，數(shù)學(xué)教授說這個方程不成立�？赡菚r物理教授已經(jīng)用他的方程預(yù)言出進(jìn)一步的實驗結(jié)果，而且效果頗佳，所以他請數(shù)學(xué)教授再審查一下這個方程。

又是一周過去，他們再次碰頭。數(shù)學(xué)教授告訴物理教授說這個方程的確成立， "但僅僅對于正實數(shù)的簡單情形成立�！�

釘釘子

工程師、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家同時接到一個任務(wù)：將一根釘子釘進(jìn)一堵墻。

工程師造了一件萬能打釘器，即能把任何一種可能的釘子打進(jìn)任何一種可能的墻里的機(jī)器。

物理學(xué)家對于榔頭、釘子和墻的強度做了一系列的測試，進(jìn)而發(fā)展出一項革命性的科技—— 超低溫下超音速打釘技術(shù)。

數(shù)學(xué)家將問題推廣到N維空間，考慮一個1維帶扭結(jié)的釘子穿透一個N-1維超墻的問題。很多基本定理被證明...當(dāng)然啦，這個題目之深奧使得一個簡單解的存在性都遠(yuǎn)非顯然。

圍籬笆

一位農(nóng)夫請了工程師、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家來，想用最少的籬笆圍出最大的面積。 工程師用籬笆圍出一個圓，宣稱這是最優(yōu)設(shè)計。

物理學(xué)家將籬笆拉開成一條長長的直線，假設(shè)籬笆有無限長，認(rèn)為圍起半個地球總夠大了。

數(shù)學(xué)家好好嘲笑了他們一番。

他用很少的籬笆把自己圍起來，然后說：“我現(xiàn)在是在外面�！�

著火了

工程師、化學(xué)家和數(shù)學(xué)家住在一家老客棧的三個相鄰房間里. 當(dāng)晚先是工程師的咖啡機(jī)著了火, 他嗅到煙味醒來, 拔出咖啡機(jī)的電插頭, 將之扔出窗外, 然后接著睡覺.

過一會兒化學(xué)家也嗅到煙味醒來, 他發(fā)現(xiàn)原來是煙頭燃著了垃圾桶. 他自言自語道:"怎樣滅火呢? 應(yīng)該把燃料溫度降低到燃點以下, 把燃燒物與氧氣隔離. 澆水可以同時做到這兩點." 于是他把垃圾桶拖進(jìn)浴室, 打開水龍頭澆滅了火, 就回去接著睡覺.

數(shù)學(xué)家在窗外看到了這一切, 所以, 當(dāng)過了一會兒他發(fā)現(xiàn)他的煙灰燃著了床單時,他可一點兒也不擔(dān)心. 說:"嗨, 解是存在的!"就接著睡覺了.

數(shù)學(xué)家當(dāng)消防員

一天，數(shù)學(xué)家覺得自己已受夠了數(shù)學(xué)，于是他跑到消防隊去宣布他想當(dāng)消防員。消防隊長說：“您看上去不錯，可是我得先給您一個測試。”

消防隊長帶數(shù)學(xué)家到消防隊后院小巷，巷子里有一個貨棧，一只消防栓和一卷軟管。消防隊長問：“假設(shè)貨棧起火，您怎么辦？”數(shù)學(xué)家回答：“我把消防栓接到軟管上，打開水龍，把火澆滅�！�

消防隊長說：“完全正確！最后一個問題：假設(shè)您走進(jìn)小巷，而貨棧沒有起火，您怎么辦？”數(shù)學(xué)家疑惑地思索了半天，終于答道：“我就把貨棧點著�！� 消防隊長大叫起來：“什么？太可怕了！您為什么要把貨棧點著？” 數(shù)學(xué)家回答：“這樣我就把問題化簡為一個我已經(jīng)解決過的問題了�！�

家的感覺

數(shù)學(xué)家認(rèn)為數(shù)學(xué)的組成是：50%公式，50%證明，50%想象力。

拓?fù)鋵W(xué)家不能區(qū)分咖啡杯與面包圈。

統(tǒng)計學(xué)家的頭在烤爐腳在寒冰時，會說：“平均感覺是良好的�！�

幽默的數(shù)學(xué)篇二：有趣的數(shù)學(xué)題(有答案哦)

有趣的數(shù)學(xué)題（有答案哦）

（滿分100分，時間100分鐘）

一、填空題（每題3分，共21分）

1、文字算式游戲：

例如：（十）拿（九）穩(wěn)一（七）上（八）下=（三）位（一）體

對應(yīng)的算式為：109–78=31

（1）（） 光 （）色×不（）價=（）貨公司

（2）（）（）火 急 ×（）指 連 心=（）（）富翁

（3）（）（）生 肖 ×（）級 跳=（）（）（）計

（4）（）（）面 威 風(fēng) ×（）竅生煙=（）顏（）色

（5）（）天 打 魚 ×（）天 曬 網(wǎng)=（）親不認(rèn)

答案：（1）五、十、二、百；（2）十、萬、十、百、萬；（3）十、二、三、三、十、六；

（4）八、七、五、六；（5）三、兩、六．

2、計算19+299+3999+49999= ．

答案：54316

3、按規(guī)律填數(shù)：1，1，2，3，5，， ， ．

答案：8，13，21

4、在橫線上填上運算符號或括號，使等式成立． 4__4 4__4=1， 4__4__4___4=2，4 4 4 4=3， 4 4 4 4=4

答案：(4÷4)×(4÷4)=1 4÷4+4÷4=2

(4+4+4)÷4=3 4×(4–4)+4=4

5、長方形剪去一角，它可能是 邊形

答案：三、四、五

6、有50個同學(xué)，頭上分別戴有編號1，2，3，??，49，50的帽子．他們按編號從小到大

的順序，順時針方向圍成一圈做游戲：從1號開始按順時針方向“1，2，1，2??”報數(shù)，報到奇數(shù)的同學(xué)退出圈子，一圈下來后，接著又從編號最小的人重新開始“1，2，1，2，??”報數(shù)，報到奇數(shù)的同學(xué)退出圈子，經(jīng)過了若干輪后，圓圈上只剩下了一個人，那么，這位同學(xué)原來的編號是．

答案：32

7、有一個正方體，將它的各個面上分別標(biāo)上字母a、b、c、d、e、f．有甲、乙、丙三個

同學(xué)站在不同的角度觀察，結(jié)果如圖．問這個正方體各個面上的字母各是什么字母．即： a對面是 ；

b對面是 ； e b f c對面是 ；

a d對面是 ； c c d da e對面是 ；

f對面是 ．

答案：e,d,f,b,a,c

二、解答題（共79分）

8、(7分)有個人愛占小便宜，一次他去買蔥，問：“多少錢一公斤？”“兩角錢一公斤．”賣

蔥的人說．買蔥的人說：“我都買了，不過得分開稱，用刀從中間切斷，蔥白每公斤給你1角6分，蔥葉每公斤給你4分，合起來還是兩角錢 一公斤，你賣不賣？”賣蔥人一想覺著還可以．可是賣完后，他一算帳，正好賠了一半．請問，他為什么會賠了這么

多錢？

答案：因為買蔥的人花了2角買了2公斤．

9、(8分)張老師工作很忙，5天沒有回家，回家后一次撕下這5天的日歷，這5天日期的

數(shù)字相加的和是45，問張老師回家這天是幾號？

答案：12號

10、(8分)樹上有9只鳥，獵人用槍打死了1只，這時樹上還剩下幾只鳥？

答案：（1）樹上沒有鳥；（2）樹上有8只鳥；（3）樹上有5只鳥．等等

11、(8分)根據(jù)下面的等式，求出媽媽買回來的魚、雞、菜各花了多少錢？

雞+鴨+魚+菜=35.4元

雞+魚+菜=20.4元

鴨+魚+菜=21.4元

鴨+菜=17元

答案：魚：4.4元；鴨:15元；雞:14元；菜:2元.

12、(8分)根據(jù)下面每幅圖中的橫線和豎線，把你想到的成語寫在橫線上．

答案: 三三兩兩；七上八下；三長兩短；橫七豎八

13、(8分)雙休日到了，青青媽媽在洗衣服時給青青提出了一個問題：

臟衣服在用洗衣粉充分漂洗之后，一般要先把衣服擰緊，排掉污水，再進(jìn)行漂洗．假設(shè)擰緊后衣服中還留有含污物的水1千克．現(xiàn)有10千克清水，按下面三種方法去漂洗： 方法一：直接把衣服放入10千克水中，一次漂洗：

方法二：把10千克水分成兩份，一份3千克，另一份7千克，分兩次漂洗：

方法三：把10千克水平均分成兩份，每份5千克，分兩次漂洗．

媽媽問青青，哪一種方法洗出的衣服最干凈？

答案:方法三洗出的衣服最干凈.

14、(8分)一桶涂料可以涂刷65平方米的面積．小明家裝修，有兩面高3.2米，寬18.4

米

的墻面，和三面高3.2米，寬2.8米的墻面需要涂刷．問：須買這樣的涂料多少桶？ 答案:3桶

15、(8分)觀察下列兩組算式：

①2=2，2=4，2=8，2=16，2=32，2=64，27=128，2=256?? 1234568

②(22)3=22×3=2=64??

86通過觀察，用你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律寫出8的末位數(shù)字是；

169的末位數(shù)字是327的末位數(shù)字是

答案:6；6；8

16、(8分)某市居民生活用電基本價格為每度0.40元，若每月用電量超過70度，超出部分

按基本電價的70%收費．

①若某戶三月份用電30度，則應(yīng)收費 元；

②若某戶三月份用電為100度，則應(yīng)收費 元；

③由①、②可得：若平均價格 0.40元（填“<”“>”則用電量一定超過70度． 答案:12元；36.4元；＜

17、（1）觀察下列圖形：

③ ④ ① ②

按此規(guī)律，畫出第5個圖形

（2

第n個圖形中有多少個長方形？

答案：（1）

（2）①1；②3；③6；④10；⑤15

第n個圖形有1+2+3+?+n=

n(n?1) 2

幽默的數(shù)學(xué)篇三：幽默的數(shù)學(xué)課堂

讓“幽默”走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

個人心得 2009-12-26 19:03:00 閱讀131 評論1 字號：大中小

幾乎所有的學(xué)生都有這樣的感受：數(shù)學(xué)課本很枯燥！確實，說到數(shù)學(xué)，就很容易讓人聯(lián)想到單調(diào)瑣碎的計算、生澀復(fù)雜的應(yīng)用題。數(shù)學(xué)以理性見長。

俗話說，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。我國古代教育家孔子很早就闡明了“愉快教育”的優(yōu)越性�！敖逃�要使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣”�，F(xiàn)代教育學(xué)家斯賓塞也曾經(jīng)響亮的提出了“愉快教育”理論。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，可以消除緊張的情緒，抑制學(xué)習(xí)中的疲勞，保持旺盛的精力和高度的興趣，有效地改善他們的感知、記憶、想象、思維和實踐能力。而幽默則是使現(xiàn)代課堂教學(xué)充滿歡笑與快樂的不可多得的手段。

教學(xué)語言貫穿教學(xué)的全過程，是傳遞師生信息的通道。在教學(xué)過程中，如果教師經(jīng)常運用幽默、風(fēng)趣的言語，就會引起學(xué)生極大的好奇心和求知欲。正如教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。所以幽默感是每個教師都應(yīng)具有的一樣必不可少的東西。在實際教學(xué)中，如果教師融入了幽默，運用豐富有哲理而又有情趣的幽默語言進(jìn)行授課，就能深深地吸引學(xué)生，使自己教得輕松，又能使學(xué)生學(xué)得愉快。這對于調(diào)節(jié)知識講授的“輸出功能”,激活學(xué)生的接受和反饋能力,形成靈活、積極的心理狀態(tài)，都有很好的積極的作用。

一、“幽默”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的有效作用

1．能活躍課堂氣氛

實踐表明，人在情緒良好時，思路開闊，思維敏捷，解決問題迅速；而當(dāng)人的心境低沉或郁悶時，不僅思路阻塞，動作遲鈍，而且還無創(chuàng)造性可言。教學(xué)幽默具有極強的情緒感染力，能有效地活躍課堂氣氛，使學(xué)生精神愉快情緒激昂。學(xué)生心境被徹底放松，對新的知識、新問題能毫無顧忌的發(fā)表自己的觀點或看法，師生間的交流暢通無阻。教師的才干、學(xué)識、教學(xué)技能很容易地被轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智慧，形成教和學(xué)的良性循環(huán)。

2．能和諧師生關(guān)系

教育研究表明，師生情緒嚴(yán)重對立時，學(xué)生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙其對正確要求的意義的真正理解，即“意義障礙”。而教師的幽默，恰恰是消除師生關(guān)系“意義障礙”的良藥，它能縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”的功效。

3．能激發(fā)學(xué)生求知欲望

美國教育家哈·曼說“那些不設(shè)法勾起學(xué)生求知欲的教學(xué)，如同錘打著一塊冰冷的生鐵一樣”。如教師在敘述一個數(shù)學(xué)概念時，如果能通過列舉幽默的例子，來解釋這個概念，那么學(xué)生對概念學(xué)習(xí)的興趣就會提高。這樣學(xué)生的求知欲就被激發(fā)，他們能主動參與新的知識探索之中。

4．能開啟學(xué)生心智

現(xiàn)代心理學(xué)家告訴我們:兒童在課堂上很容易疲勞。如果教師能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適時來點幽默，就猶如給兒童注射一劑“興奮劑”，不僅可以緩解疲勞，而且也可以使教學(xué)內(nèi)容趣味化，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固。因為學(xué)生對教學(xué)的幽默，都會發(fā)出會心一笑，而在笑過之后，又需要他們對被“幽默”了的知識進(jìn)行深入的思考和理解。這樣

可以鍛煉他們思維的靈活性、想象力和創(chuàng)造力。

5．能優(yōu)化學(xué)生個性

教師以生動有趣、詼諧幽默的語言教授知識，可以讓學(xué)生直接感受到教學(xué)過程本身的幽默，享受到輕松愉快的情緒，有苦學(xué)進(jìn)入樂學(xué)的境界。教學(xué)幽默又可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，優(yōu)化學(xué)生的個性。因為一個具有幽默感的人，能時時發(fā)現(xiàn)事物有趣的一面，建立起自己獨特的風(fēng)度和積極向上的生活態(tài)度。這樣的人，令人喜歡接近；這樣的人，能他人和自己增添樂趣。

幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。它給枯燥的數(shù)學(xué)知識裹上了一層“糖衣”，使學(xué)生如沐春風(fēng)；幽默是一種“柔化劑”，消除緊張；幽默是一支“強化劑”，可以亢奮思維。一個淺淺的微笑，一個簡單的動作，都可以折射出幽默之光束。因此，每一位教師都應(yīng)該富有幽默。那么教師又如何讓幽默與數(shù)學(xué)有機(jī)的結(jié)合，使“幽默”走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂呢？

二、讓“幽默”走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的策略

1．常開故事會

由于年齡和生理的特點，小學(xué)生一般都非常喜歡故事。因此，上數(shù)學(xué)課時，教師可以把枯燥、無味的數(shù)學(xué)知識改編成有趣的故事，吸引學(xué)生，以激起他們內(nèi)心的求知欲。

比如：上《圓的周長》，上課時教師對學(xué)生說：“今天，藍(lán)貓向淘氣提出挑戰(zhàn)，要舉行賽跑比賽�！比缓笠贿呇菔緞赢嬚n件，一邊解說：“他們分別圍繞邊長是40米的正方形和一個直徑是40米的圓形跑，同時到達(dá)目的地，藍(lán)貓和淘氣都認(rèn)為自己是冠軍，吵得不可開交，下面請你來說說，誰是真正的擂主？”幽默的話語，夸張的語調(diào)，故作神秘的樣子，讓學(xué)生覺得生動、有趣，紛紛提出自己的猜想。主動參與到驗證圓的周長和直徑的關(guān)系的教學(xué)過程中來。

2．“請君入甕”

在興趣活動中，教師讓學(xué)生解答一道雞兔同籠的問題:有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少只？學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師說“全體兔子立正，提起前面的兩只腳�！睂W(xué)生不明其意。教師又說:“現(xiàn)在，兔和雞的腳只數(shù)相同了，上面有100個頭，下面有多少只腳呢?”學(xué)生齊聲答:“100×2=200只�！睅焼枺骸昂驮瓉砟_的只數(shù)比少了多少呢？”學(xué)生馬上得出是40只。這時學(xué)生恍然大悟道:“有20只兔子，80只雞！” 這位老師利用幽默的言語，請君入甕，使得學(xué)生“柳暗花明又一村”。

一個抽象而有難度的問題，通過教師比擬化的幽默點綴，變得淺顯、生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅(qū)散，一切都明明白白，幽默與風(fēng)趣，讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

3．打比方

在講授新知識時，用打比方的幽默語言，把生澀的內(nèi)容深入淺出地講出來，化難為易。如在教學(xué)《退位減法》時，像“1000-243=?”的問題，對學(xué)生來說是個難點。為了讓學(xué)生突破難點，饒有興趣地學(xué)習(xí)，教師運用幽默，打比方說道：“今天，數(shù)學(xué)王國來了一家人，這家人十分有趣，你瞧：‘0小個’是個窮光蛋，減了不夠，向‘十叔叔’借錢。‘十叔叔’也是個窮光蛋，可是他樂于助人。于是就向‘百伯伯’借�！�百伯伯’也是個窮光蛋，但很熱情，于是就向‘千爺爺’借�！�千爺爺’把僅有的1千錢，借給了‘百伯伯’，‘百伯伯’馬上把它換成10個百，拿出1個百借給‘十叔叔’，‘十叔叔’又把它

換成10個十，自己留了9個，拿出1個，借給‘0小個’，‘0小個’，歡天喜地,馬上用借來的10減3??借助幽默，學(xué)生很容易就跨過難點，學(xué)會退位減法的運算。

4．巧糾錯誤

在教學(xué)過程中，教師常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯同樣的錯誤。如學(xué)生作業(yè)中的錯誤不斷，時常反復(fù)。怎樣讓學(xué)生不再犯同樣的錯誤呢？采用訓(xùn)斥或罰重做的方法，雖然會收到短期效果，但不能有徹底的改觀，也不能促進(jìn)學(xué)生心靈的健康發(fā)展。這時，教師不妨適時地來點幽默，將錯誤“夸大”，來個“小題大做”，使學(xué)生對錯誤有個高層次的認(rèn)知，實現(xiàn)自我改正的需要。

比如在講《商中間有零的除法》時，一位教師曾反復(fù)強調(diào)，遇到被除數(shù)的哪一位不夠商“1” 時，就在那一位上商“0”。但學(xué)生往往不能理解這一點，所以也記不住。在練習(xí)中常常犯漏商“0”的錯誤。為了克服學(xué)生的這種錯誤，該教師運用幽默，對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們是國家的主人，但如果‘主’字少寫了一點，你們就成了‘王’人；如果把這一點，又點到了不恰當(dāng)?shù)牡胤�，就成了‘玉人’了。你們能答�?yīng)嗎？”話音剛落，教室里便哄堂大笑起來。接著教師抓住時機(jī)，講解商中間有“0”時不能漏寫的道理。那么，學(xué)生作業(yè)中漏寫商“0”的現(xiàn)象就會減少。教師適時應(yīng)用幽默的教育，為學(xué)生留下了深刻的印象。

5．形象釋概念

海因·雷曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢龈�容易讓人�?/p>

受�！苯處熞杂哪�風(fēng)趣、繪聲繪色的語言和戲弄夸張、惟妙惟肖的動作進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生直接感受到“語言美”、“行為美”，從而喜愛數(shù)學(xué)。如在教學(xué)《比例尺》一課新知識的導(dǎo)入時，如果教師利用幽默，故作神秘地說：“我的衣服口袋里裝著一個人”�！鞍�！怎么裝呀？”學(xué)生茫然。接著教師象變變戲法似的從口袋里掏出一張相片�！芭叮�原來是照片”！學(xué)生恍然大悟。再如對“0”的運算特點，教師也可以通過編輯兒歌：“零蛋零蛋是笨蛋，與誰相加都滾蛋；零蛋零蛋是炸彈，與誰乘除都完蛋”教會他們進(jìn)行正確運算。可見，運用風(fēng)趣幽默的言語，既可以打動學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，又可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。

6．妙語化尷尬

在課堂上，經(jīng)常會發(fā)生一些意想不到的尷尬事件。如果教師能巧妙運用“幽默”，就能化解尷尬。如在上“四則混合運算”時，一名學(xué)生在課堂上失口直呼了教師的名字。這時，同學(xué)們都屏住氣息等著老師的訓(xùn)斥，那個學(xué)生更是恐懼得不敢抬頭。而數(shù)學(xué)老師卻像什么也沒發(fā)生似的，微笑著說：“難得××同學(xué)，把老師的名字記得這么清楚，謝謝你。但老師希望你用這一流的記憶記住今天我們學(xué)的‘四則混合運算’的順序。一句“幽默”的話語，不僅化解了師生間的尷尬，更使得這名同學(xué)準(zhǔn)確記住了“四則混合運算”的順序，并能熟練運用，何樂而不為呢。

幽默是一種用俏皮、含蓄、機(jī)智的方法，使人感到有趣、意味深長。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙得運用幽默，可使教師的講解變得詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力。同時，也能讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生積極愉快的感覺，保持大腦思維活躍，減弱和抵消一部分緊張和疲勞。

當(dāng)然，并不是所有能引起笑的語言都是幽默，教學(xué)幽默應(yīng)以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，應(yīng)使學(xué)生在開懷大笑中，領(lǐng)悟教師的幽默的語言中所蘊涵的豐富知識。數(shù)學(xué)課堂語言的幽默只是一種手段，并不是教學(xué)的目的，所以不能為幽默而幽默。任何脫離教學(xué)的內(nèi)容和實際需

要的幽默，都只會給學(xué)生以粗俗、輕薄、油嘴滑舌之感。因此在運用教學(xué)幽默時還應(yīng)注意結(jié)合教學(xué)的實際，使教學(xué)內(nèi)容、情景與“幽默”有機(jī)結(jié)合。

一、從數(shù)學(xué)課堂語言的基本要求看語言的幽默性

根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)具備規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性的特點。課堂教學(xué)語言并不一定要具有幽默性，它只是一種課堂語言藝術(shù)，但同樣也必須規(guī)范性、科學(xué)性、邏輯性的特點。

規(guī)范性，也就是說教師要使用普通話和數(shù)學(xué)化的語言進(jìn)行課堂教學(xué)。語言的規(guī)范性有助于學(xué)生正確領(lǐng)會教師所表達(dá)的意思，保證課堂有序地進(jìn)行。隨著流動人口的增多，有的學(xué)校的生源較雜，本人所教班級外省的學(xué)生就近一半，說方言部分學(xué)生根本聽不懂，這就要求教師必須具備比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。同時小學(xué)生由于語言的規(guī)范性、邏輯性在處于一個學(xué)習(xí)、模仿的階段，更多語言習(xí)慣的形成和培養(yǎng)都在課堂中得以體現(xiàn)，老師作為引導(dǎo)者和提供交際平臺的組織者來說，自身言行對學(xué)生能起到耳濡目染的效果，而教會學(xué)生利用各種渠道、各種機(jī)會去發(fā)展語言則更為直接。

科學(xué)性主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性和精練性上。數(shù)學(xué)概念、規(guī)律的表述必須準(zhǔn)確、嚴(yán)密。不可隨便增字減字。例如“×”我們讀乘，而不是乘以；在給三角形下定義是：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。而不可隨便說成由三條線段組成的圖形叫做三角形。人教版課本還特別用括號加以說明——每兩條線段的端點相連。當(dāng)然通過教學(xué)，學(xué)生也會清楚三角形是個封閉圖形。盡管如此，我們在口頭表述上還是應(yīng)該注意規(guī)范為好。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容雖然多數(shù)比較簡單，其中不少內(nèi)容是描述性的，但內(nèi)容的編排上仍體現(xiàn)著前后的連貫性和很強的邏輯性。因此，要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，教師的語言一定要符合邏輯。如，有學(xué)生學(xué)完正方體后問老師，正方體是長方體嗎?老師是這樣回答的：長、寬、高都相等的長方體叫正方體，正方體具有長方體的全部特征，所以正方體是長方體，它是一種特殊的長方體。這種回答有根有據(jù)，理由充足，邏輯性強。又如，在教“可能與一定”時，教師讓學(xué)生往裝有6個球的布袋里摸3個球，結(jié)果3個都是紅球，師生最后得出：“因為3個都是紅球，所以布袋中只有紅球”。 局部不一定完全反映全貌，這樣的推理顯然不嚴(yán)密，犯有邏輯性錯誤，應(yīng)當(dāng)避免類似情況的出現(xiàn)。

著名特級教師教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》一課時時，設(shè)計了罰點球的場景，出示三位球員的戰(zhàn)績，問學(xué)生如果你是主教練應(yīng)該選誰去罰為好？有學(xué)生覺得哪位失球最少，就該讓哪位去主罰。老師馬上反駁道：“按這樣的說法，如果我是罰1個球，可踢飛了。我的失球數(shù)只有1，那倒應(yīng)該我去罰不成？”教師這么一反駁，學(xué)生馬上深受啟發(fā)，顯然這種方法有漏洞。從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走向問題的深處，最終找到正確的方法�？梢哉f，正是有了啟發(fā)性的特點，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才會得到不斷地鍛煉和提高。

著名特級教師劉永寬老師在教學(xué)《周長的認(rèn)識》時，就如何量圓的周長展開討論，有學(xué)生提到用量腰的。劉老師說了一句：用軟尺子拿來一圍，聰明！硬的不行就來軟的。簡簡單單的一句點到了問題的關(guān)鍵點，而且非常形象，學(xué)生會不掌握嗎？

經(jīng)典案例：

這是特級教師支玉恒老師的一節(jié)公開課《晏子使楚》的教學(xué)片段。

（ 選自：彭鎏旒《教學(xué)幽默--課堂調(diào)控的“潤滑劑”》“特級教師家園”） 師：今天這么多老師來聽課，你們緊張嗎!

生：不緊張。

師：不緊張!好，那誰敢到黑板上寫幾個字？(學(xué)生無人舉手)

師：你們不是說不緊張嗎？(有一個學(xué)生舉起手)

師：好，你過來。我就喜歡勇敢的孩子!( 學(xué)生走上來 ) 請你把今天要學(xué)的課題寫在黑板上。 (學(xué)生寫字，但 “晏子使楚”四個字寫得大小不勻，臺下學(xué)生哄堂大笑)師：你們別笑，也許他這樣寫是有所考慮的。我們今天學(xué)的這一課里主人公是誰？(生答“晏子”)

師：所以嘛，他把“晏子”兩個字寫得很大! (眾笑) 你討厭不討厭楚王這個人?(生答：討厭)楚王是小人，所以他把“楚”字寫得最小!你們說這位同學(xué)有先見之明吧？(生答：有)（眾笑)

案例分析：

這是一堂公開課，學(xué)生面對如此大的場面，心理上難免會產(chǎn)生緊張感。支老師為了舒緩學(xué)生緊張的情緒，采用了請學(xué)生到黑板上寫題目這種相對輕松的形式進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。當(dāng)只有一個學(xué)生肯舉手時，支老師則用贊賞的激勵性話語幫助學(xué)生樹立起自信。后來，當(dāng)寫字的學(xué)生由于把字寫得大小不均，而被同學(xué)們笑話的時候，支老師則能夠很巧妙地用生動幽默的話語幫學(xué)生解圍，撫平了該生因被取笑而受傷的心靈。最使我敬佩的是能夠很靈活地化“偶然”為“必然”，學(xué)生把“晏子使楚”四個字寫得大小不均，并不是老師事先設(shè)計好的，而是偶然事件，支老師能夠根據(jù)課文內(nèi)容，運用詼諧的方式，幽默的語言，很機(jī)智地把偶然事件和必然事件有機(jī)統(tǒng)一起來，并且不失時機(jī)地點明了課文人物之間的關(guān)系。一段如此幽默而富啟發(fā)性的對話，給學(xué)生營造了愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠更專心地投入到接下來的學(xué)習(xí)中去。

總而言之，適當(dāng)?shù)卦谡n堂上運用教學(xué)語言幽默，不僅能夠增強老師語言的感染力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使原本枯燥的理論學(xué)習(xí)變得生動形象，易于為學(xué)生所接受。而且能夠活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中積極參與到課堂活動之中，使師生關(guān)系在笑聲中變得更為親密、融洽。

實施方法：

幽默的教學(xué)可以使課堂妙趣橫生，但是教師怎樣才能用幽默這一手段來呈現(xiàn)知識的深厚內(nèi)涵？怎樣才能使話語在詼諧中蘊含睿智，使學(xué)生在笑聲中得到啟發(fā)？具體來說，主要有以下幾種教學(xué)語言幽默的方法。

一、諧音復(fù)意法

“諧音復(fù)意”是一種相對簡單、容易操作的常見幽默語言方式。它是以音同，意不同的表達(dá)特色和對語言慣性結(jié)構(gòu)的利用和反撥，造成了一種語言復(fù)意，產(chǎn)生出一種陌生化效果。在教學(xué)中，教師如果能適當(dāng)?shù)厥褂弥C音，可以顯示出教師風(fēng)趣的一面，從而拉近師生的距離，還可以增加課堂生動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。一位數(shù)學(xué)老師講一道求最大公約數(shù)的例題（求75、125、200三個數(shù)的最大公約數(shù)），當(dāng)講到用5除后，他發(fā)現(xiàn)學(xué)生精神疲憊，注意力渙散，就靈機(jī)一動，大聲問道：“同學(xué)們，請看我們還有沒有用武（5）之地？”學(xué)

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