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1、對(duì)于英語(yǔ)零基礎(chǔ)的學(xué)生，從發(fā)音入手。教學(xué)生掌握字母與發(fā)音之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)詞讀音，按音寫(xiě)詞的能力。
2、針對(duì)文理科不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，采取不同的方法講授。對(duì)于文科生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對(duì)于理科生則重點(diǎn)提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的規(guī)律性。
3、不斷研究詞匯學(xué)習(xí)成效提升策略，多渠道輸入，多形式輸出。幫助學(xué)生構(gòu)建既有個(gè)性又有中國(guó)特色的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)模式，將特色教學(xué)鎖定學(xué)生薄弱點(diǎn)，側(cè)重英語(yǔ)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
4、做一位激勵(lì)型教師。欣賞每位學(xué)生的獨(dú)特性，始終堅(jiān)信，沒(méi)有差生，只有差異。
------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

2、選出對(duì)崔顥《黃鶴樓》賞析有誤的一項(xiàng)： （ ）昔人已乘黃鶴去，此地空金黃鶴樓。黃鶴一丟不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。A．這首七律寫(xiě)詩(shī)人登樓臨江，極目遠(yuǎn)眺，追思神話，一面贊嘆山川的壯美風(fēng)光，一面流露了作者政治失意的痛苦。B．前四句主要寫(xiě)黃鶴樓的命名由來(lái)及憑吊之感。仙去樓存，白云常在，形象而含蓄地概括了人生短暫，自然永恒的哲理。C．五、六兩句寫(xiě)登樓遠(yuǎn)望所見(jiàn)的一派草樹(shù)繁茂景象：晴日當(dāng)空，漢陽(yáng)綠樹(shù)歷歷在目，鸚鵡洲上芳草萋萋。D．七、八兩句以日暮懷歸之情作結(jié)。作者想回故鄉(xiāng)而又無(wú)船無(wú)橋渡江，讓人頓生鄉(xiāng)愁。3．選出劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》賞析錯(cuò)誤的一項(xiàng)： （ ）巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。今日聽(tīng)君歌一曲，暫憑杯酒長(zhǎng)精神。A．首聯(lián)以“凄涼地”、“棄置身”直接抒發(fā)了作者長(zhǎng)期被貶邊荒的憤慨。B．三、四句連用典故，“翻似”二字，簡(jiǎn)描舊友被害情狀。抒發(fā)詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)友的深切懷念，表達(dá)長(zhǎng)期被貶后的人事滄桑之感。C．五、六句寫(xiě)擺脫現(xiàn)實(shí)處境，展望未來(lái)風(fēng)光，千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)木爭(zhēng)春，借景物描寫(xiě)表達(dá)人生哲理，耐人尋味。D．結(jié)聯(lián)在酬答白居易的感情時(shí)，明確表示振作自持的態(tài)度，表現(xiàn)出堅(jiān)忍不拔的豪邁情緒。

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