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        愛(ài)心與教育讀后感例文

        發(fā)布時(shí)間:2020-11-01 來(lái)源: 不忘初心 點(diǎn)擊:

         愛(ài)心與教育讀后感范文大全

         愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求。這里給大家分享一些關(guān)于愛(ài)心與教育讀后感,希望對(duì)大家有所幫助。

         愛(ài)心與教育讀后感 1

         古人說(shuō)“書(shū)非借不能讀也。”的確如此,因?yàn)榻鑱?lái)的書(shū)就有還期,必須每天有計(jì)劃地讀一些,到時(shí)候才能如期償還。圖書(shū)館的綜合類(lèi)圖書(shū)區(qū)是我常去的地方,很多好書(shū)讓人愛(ài)不釋手。為此,我給自己制定了每天讀書(shū)不少于 30 頁(yè)的讀書(shū)計(jì)劃。這樣,我的借書(shū)卡每次借一個(gè)月就可以讀完兩本 300 頁(yè)左右的書(shū)了。寒假到了,于是我特意借來(lái)一本教育類(lèi)的書(shū)籍——著名教育家李鎮(zhèn)西老師的代表作《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》每天細(xì)心研讀,在感動(dòng)之余常常受到很多啟發(fā),致使每天都多讀一些,比計(jì)劃提前讀完了這本號(hào)稱(chēng)“讓所有人感動(dòng)流淚的教育故事”,甚至連“前言”“后記”“補(bǔ)記”“附一二三四”都一字不落地如飲甘露一般讀過(guò)了。讀書(shū)必有感觸,即使學(xué)校沒(méi)有這方面的要求,我自己的讀書(shū)習(xí)慣也是要摘記讀書(shū)筆記和在博客中留下感受的。

         “讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。”對(duì)于居住空間有限而閑暇時(shí)間也極少的現(xiàn)代人來(lái)說(shuō),讀書(shū)無(wú)疑是開(kāi)闊視野最好的捷徑。我在讀書(shū)的過(guò)程中便常常感嘆于“開(kāi)卷有益”的道理所在。首先讀書(shū)是一種享受,可以暫時(shí)忘卻自己所處的空間位置,和書(shū)中的人物、事件一起做一次神游,進(jìn)行精神上的旅行;其次,讀那些名家名篇的時(shí)候,可以不知不覺(jué)地學(xué)到一些精彩的文學(xué)描寫(xiě)的方法,受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶和感染。第三點(diǎn),我在讀教育類(lèi)的書(shū)籍時(shí),就如同在跟大師對(duì)話(huà),能從中獲得許多啟迪,讓自己的教育教學(xué)工作開(kāi)展得更加從容,真是何樂(lè)而不為呢

         在小的時(shí)候,我就養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣,凡讀書(shū)就有摘記,每每讀完一本書(shū)或者一篇美文掩卷之際,都要在腦海中回味半晌,陶醉于文中的故事里,盡享文字給人帶來(lái)的那種酣暢淋漓的仿佛品嘗藝術(shù)盛宴的美妙滋味,F(xiàn)在,已經(jīng)過(guò)了而立之年的我,仍然不想改變這種現(xiàn)在看似迂腐的習(xí)慣。

         關(guān)于自己的讀書(shū)個(gè)性說(shuō)了很多,現(xiàn)在該說(shuō)正題,我的讀后感了。

         感受之一作為教師,應(yīng)該多讀書(shū),讀各種各類(lèi)的書(shū),尤其是文學(xué)名著更要捧讀不輟。

         這一點(diǎn),我在讀竇桂梅老師的《玫瑰與教育》時(shí),就深有感觸。因?yàn)樵跁?shū)中,他們都會(huì)不由自主地提到某部名著對(duì)其成長(zhǎng)的影響,竇桂梅的書(shū)中更在“白紙黑字的沃野上”一輯專(zhuān)門(mén)介紹了自己的幾篇讀后感,我在讀這樣的書(shū)時(shí)則參照著把未曾讀過(guò)的書(shū)名列入預(yù)購(gòu)書(shū)單。李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,以豐富學(xué)生的精神世界,不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中獲得自我教育的動(dòng)力。

         感受之二教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。

         李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也

         有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!尤其是我教的小學(xué)生,細(xì)細(xì)想來(lái),他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài);有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事啊!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。

         感受之三李鎮(zhèn)西老師特別勤奮。

         在《愛(ài)心與教育》這本手記中,他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文,作為第一手最真實(shí)的資料,增加了文章的可讀性和可信性。對(duì)比之下,我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多。

         我也常常把“天道酬勤”作為口頭禪,但是實(shí)際上行動(dòng)卻不如心動(dòng)。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,總是讓人心里不踏實(shí)。我想,今后如思進(jìn)取,“只問(wèn)耕耘,不問(wèn)收獲!”

         感受之四做老師是一件幸福的事情。

         教師職業(yè),固然辛苦,但卻極富挑戰(zhàn)性。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中,要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新,但更應(yīng)遵循教育的規(guī)律。在《愛(ài)心與教育》的前半部分,李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日九問(wèn)”,而在“手記三”中他在指導(dǎo)優(yōu)生黃金濤學(xué)習(xí)時(shí)提出了“每日十問(wèn)”的要求“一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間”他要求黃金濤把這十個(gè)問(wèn)題制成表格,每天按實(shí)際情況填寫(xiě)。并鼓勵(lì)學(xué)生“一兩天做到這每日十問(wèn)并不難,但關(guān)鍵是要堅(jiān)持下去,唯有這樣,你才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。”而我教小學(xué),但我感受頗深的就是教師首先必須要有高尚的人格魅力,讓學(xué)生“親其師、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的基礎(chǔ)上接受老師的教育,學(xué)生受到的教育會(huì)更深刻,效果也更好!還有,教師也應(yīng)該努力和學(xué)生建立起深厚的感情。正如李老師在書(shū)中用一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的教育成功事例反復(fù)證明的那樣“師生間的感情,是教育成功的第一塊基石。”而離開(kāi)了老師的愛(ài)心,感情的建立便是無(wú)源之水。

         感受還有很多,李鎮(zhèn)西老師值得我學(xué)習(xí)的地方也有很多,雖然他的方法可能針對(duì)中學(xué)老師更實(shí)用,但我這個(gè)小學(xué)老師也受益匪淺,我不學(xué)他的實(shí)例,而學(xué)他的精神。我想,即使是一個(gè)成功的小學(xué)老師的事例,我也不能完全套用,因?yàn)槊鎸?duì)的學(xué)生是不可復(fù)制的,教育方法也不可能百試不爽。關(guān)鍵是要把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì),著眼于人的培養(yǎng),,不斷探索,不斷完善,形成自己的教育風(fēng)格,對(duì)得起學(xué)生那一聲聲“老師”的呼喚!我也向往當(dāng)學(xué)生離開(kāi)我的時(shí)候,會(huì)這樣說(shuō)“我幸運(yùn),因?yàn)槲矣龅搅顺汤蠋?”我會(huì)像李鎮(zhèn)西老師那樣,為這個(gè)愿望而不懈努力。

         愛(ài)心與教育讀后感 2

          翻開(kāi)李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》,撲面而來(lái)的是滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。一名教師,只有深?lèi)?ài)他的職業(yè)和學(xué)生,教育才會(huì)有火花和靈感,才能有智慧,才會(huì)不辭勞苦一篇篇記錄和總結(jié)反思,才會(huì)從內(nèi)而外散發(fā)出滿(mǎn)滿(mǎn)的幸福感。從“憂(yōu)生”到“優(yōu)生”,從執(zhí)教的學(xué)生到已畢業(yè)的學(xué)生,李鎮(zhèn)西老師始于愛(ài)心,卻不止于教育。

         在教育里,愛(ài)不是萬(wàn)能的,但沒(méi)有愛(ài)是萬(wàn)萬(wàn)不能的,愛(ài)流淌在李老師的字里行間。他整整一個(gè)月給一個(gè)學(xué)生每天煮一個(gè)雞蛋;背著學(xué)生去醫(yī)院在醫(yī)院里陪護(hù);給學(xué)生送生日禮物„„愛(ài)有是相互的,李老師發(fā)自肺腑的愛(ài)不求回報(bào),但孩子們卻經(jīng)常“秘密行動(dòng)”給他驚喜,在李老師住院的時(shí)候,大家集體來(lái)看他;在李老師不在家的情況下,還愛(ài)屋及烏給他剛生過(guò)孩子的愛(ài)人送雞蛋;全班同學(xué)給秘密給他準(zhǔn)備生日禮物„„李鎮(zhèn)西老師向我們?cè)忈屃俗鳛橐幻處熑绻麗?ài),請(qǐng)深?lèi)?ài)!

         李老師還是有教育智慧的。讓我們頗為頭疼的“后進(jìn)生”,在李老師那里卻迎刃而解。他認(rèn)為“后進(jìn)生”教育指導(dǎo)思想應(yīng)該是科學(xué)、民主與個(gè)性,要用心靈贏得心靈,把教育的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不以分?jǐn)?shù)論英雄;應(yīng)該把更多的關(guān)注投向他們,分析“后進(jìn)生”家庭、學(xué)校及個(gè)人等方面的原因后進(jìn)而去尋找辦法。

         培養(yǎng)優(yōu)等生李老師的方法也頗值得學(xué)習(xí),李老師眼里品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生才是優(yōu)生,對(duì)優(yōu)生不能只注重分?jǐn)?shù),更要關(guān)注他們的思想和人格;優(yōu)生培養(yǎng)有六大方法樹(shù)立志向、認(rèn)識(shí)自己、保持童心、超越自我、訓(xùn)練“受挫”心理、培養(yǎng)創(chuàng)造能力„„李老師的教育智慧對(duì)于我們普通老師來(lái)說(shuō)具有極強(qiáng)的借鑒性和可操作性。

         李老師對(duì)學(xué)生的影響又是深遠(yuǎn)的。學(xué)生畢業(yè)后給他的信中說(shuō)“李老師,您放心,不管以后怎樣,我永遠(yuǎn)會(huì)做一個(gè)正直的人,至少不能有愧于自己的良心”;還有學(xué)生在他的影響下也成為了教師;還有一些人因?yàn)閳?bào)紙等媒體認(rèn)識(shí)了李老師,向他寫(xiě)信求助,李老師悉心回信開(kāi)導(dǎo)談心„„“父母愛(ài)之則為之計(jì)深遠(yuǎn)”,李老師為他接觸到的每個(gè)孩子負(fù)責(zé),為之計(jì)深遠(yuǎn),在學(xué)生心里,無(wú)論走到哪里,李老師也早已是他們內(nèi)心牽掛的家人。

         讀完李老師的著作后,為他源源不斷的愛(ài)的能量、歷久彌新的教育火花,深深折服。李老師給孩子們上的不僅僅是學(xué)校一堂堂的課,更是點(diǎn)燃了孩子們?nèi)松飞嫌啦粶绲闹该鳠?bdquo;„

         李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》始于愛(ài)心,卻不止于教育。向李老師學(xué)習(xí)!

         愛(ài)心與教育讀后感 3

         周末兩天讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,該書(shū)描述的是李老師與中學(xué)生們的成長(zhǎng)故事,但是書(shū)中的一個(gè)個(gè)感人故事依然深深的打動(dòng)著我,。作為一個(gè)年輕的班主任,讀了《愛(ài)心與教育》后,那真實(shí)的文字不斷沖撞我的靈魂。尤其是對(duì)后進(jìn)生漫長(zhǎng)而艱難的轉(zhuǎn)化,李老師那份對(duì)學(xué)生的博愛(ài)之心,關(guān)切之情給了我極大的震撼。后進(jìn)生萬(wàn)同,他用關(guān)愛(ài)和平等一直激勵(lì)著這個(gè)孩子一步步的健康成長(zhǎng),三年的初中生活記錄著他們彼此的寬容和信賴(lài),我讀懂了師愛(ài)是發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)。閱讀中,不斷地問(wèn)自己如果萬(wàn)同是我的學(xué)生,我會(huì)怎么做我相信我也是一個(gè)有愛(ài)心的老師,我也會(huì)如李老師一樣耐心細(xì)致地找他談心,給他講道理,但我會(huì)容忍他

         太多的反復(fù)嗎我想不會(huì),我會(huì)難過(guò),會(huì)憤恨,會(huì)覺(jué)得萬(wàn)同是不可教育的學(xué)生,我自己已經(jīng)盡了力,我會(huì)用“教育不是萬(wàn)能的”來(lái)安慰自己。在七年的班主任工作實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到,要想成為一名優(yōu)秀班主任,必須熱愛(ài)后進(jìn)生(愛(ài)優(yōu)等生可以說(shuō)是所有教師先天具備的),掌握一定的教育教學(xué)理論,不斷探索研究新的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化方法,卓有成效地完成教書(shū)育人的任務(wù)。對(duì)待后進(jìn)生,應(yīng)該牢記陶先生的諄諄告誡“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生,你的罵聲中有愛(ài)因斯坦!”我總有這樣的平凡信念不管班里的學(xué)生多么后進(jìn),不管教育后進(jìn)生多么困難,既入我班,我即負(fù)責(zé),每一個(gè)孩子我都不拋棄,也不允許他們自我放棄。

         我只期望能夠盡我的努力,去引導(dǎo)我的每一個(gè)學(xué)生在道德上都向更好的方向發(fā)展,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。我一直為夢(mèng)想成為一名優(yōu)秀的班主任而努力工作;叵胫嘀魅紊牡狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴和充實(shí)的生活,我無(wú)怨無(wú)悔!蘇霍姆林斯基曾感嘆“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn),奇怪的是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”作為教師,千萬(wàn)不能因?yàn)樗?她)是后進(jìn)生而放棄對(duì)他(她)的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化,要尊重學(xué)生的人格,要關(guān)懷學(xué)生的精神成長(zhǎng)。在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)光有愛(ài)還不夠,還需要有智慧的愛(ài),用智慧去喚醒他們心靈深處的良知,激發(fā)他們“想做好人的愿望”。遇問(wèn)題時(shí)要多想“怎么辦”,而不是“為什么”,與后進(jìn)生們一起編織“不拋棄,不放棄”的故事。我坦言我在學(xué)李鎮(zhèn)西,但不做李鎮(zhèn)西,因?yàn)槲液蛯W(xué)生在編屬于我們的故事。

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