小學語文新課程標準教材

　語

　文

　教

　案

　( 2019 —

　0 2020 學年度第二學期

　) )

　 學

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　 評課稿 / 小學語文評課稿 編訂：X XX 文訊教育機構(gòu)

　小學語文教案 文訊教育教學設計 第 2 頁 共 4 頁 讀中感悟

　以悟促讀

　有幸聆聽了紀凌老師上的《芭蕉花》一課,感覺細膩,深情,深深牽動著學生和聽課老師的心.本人認為這堂課有以下幾個亮點.

　 亮點一:

　 教學設計脈絡清晰.紀老師抓住哥倆因找到芭蕉花而歡喜,又因母親為芭蕉花的由來說我們不爭氣而感到傷心這兩條線索,引導學生感受"我"和二哥非常愛媽媽,一心希望媽媽的病能好起來.而當母親知道了芭蕉花的來歷后,那種因孩子犯錯而生氣著急的心情,深切體會這就是偉大的母愛.

　 亮點二:

　 字詞教學采用分散識字和集中識字相結(jié)合的方法.揭示課題時,先出示圖片幫助學生認識"芭蕉",而且要求小朋友看她板書,掌握"芭蕉"兩字的書寫方法.隨后為了使學生能區(qū)別"株"和"簇"這兩個量詞的不同意思,她還是采用圖片形象直觀的讓學生分辨清楚它們的意思.就是在集中識字時,她也有意識地把"托,掐,捧,擱"四個動詞歸并在一起,讓小朋友自己去發(fā)現(xiàn)這教材簡介:本教材主要用途為通過學習語文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的閱讀能力、交流能力，學習語文是為了更好的學習和工作，為了滿足人類發(fā)展和實現(xiàn)自我價值的需要，本評課稿資料適用于小學語文科目, 學習后學生能得到全面的發(fā)展和提高。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進行的編寫，可以放心修改調(diào)整或直接進行教學使用。

　小學語文教案 文訊教育教學設計 第 3 頁 共 4 頁 四個詞的特點.其中的"掐"字既是意思理解上的難點,也是書寫的一個重點.紀老師采用了小朋友喜歡的猜字游戲.她做"掐"的動作,請小朋友來猜,既形象,又省去了煩瑣的文字解釋,達到了很好的教學效果.

　 亮點三:

　 抓住動詞,讓學生讀中感悟,悟中促讀,真切感受孩子對母親的情愛.記得紀老師在出示"我們摘下花,把它藏在衣袖里帶回家.我捧著花跑到母親床前."這段話時她故意把"藏"和"捧"讀成了"放"和"拿",讓學生自己去感悟文中用詞的精妙,而且小朋友的學習習慣也非常好,他們說:"老師,我覺得用"藏"更好,因為——"如此,學生更充分地感受到了哥倆為了治好母親的病,那種小心翼翼,百般呵護的神情躍然紙上.一改以往那種"兩個詞哪個詞用得好"的問法.學生主動地學,深切地體會.老師真正成了學生學習的引領者,而不是灌輸者.

　 亮點四:

　 朗讀形式多樣.有初學課文的自由讀,有按要求讀,有感悟性的讀.整堂課始終圍繞文本,讓學生在讀中體會人物的情感.如:當哥倆在私塾里發(fā)現(xiàn)了據(jù)說可以治病的芭蕉花時,那種欣喜愉悅的心情.紀老師抓住了"我們摘下花,把它藏在衣袖里帶回家.我捧著花跑到母親床前."這句話,讓學生自由讀,老師范讀,辨別讀,感情讀.隨后一句過渡"同樣一朵花,怎么又讓兄弟倆傷心了呢 "引出了"母親非常生氣——為娘的倒不如病死的好!"這句話.紀老師還是通過指

　小學語文教案 文訊教育教學設計 第 4 頁 共 4 頁 導學生反復朗讀來幫助他們理解母親不因自己的病而看著孩子犯錯的復雜情感.

　XX 文訊教育機構(gòu) WenXun Educational Institution

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