專題講座

　小學信息技術(shù)“信息與信息技術(shù)”的教學研究

　黃秋鳳（順義區(qū)東風小學，小學高級教師）

　小學信息技術(shù)課程的定位

　按照教育部課程改革綱要的規(guī)定，小學信息技術(shù)課程是綜合實踐課程的組成部分；教育部中小學信息技術(shù)課程指導綱要，也明確規(guī)定了信息技術(shù)課程的核心任務是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，所以小學信息技術(shù)課程與傳統(tǒng)的計算機應用基礎(chǔ)課程有著本質(zhì)的區(qū)別。

　然而時至今日，還有很多教師片面的將信息技術(shù)課理解為學生對知識的掌握程度和對計算機操作的熟練程度，按照上計算機課的方法來上信息技術(shù)課，教學中注重計算機技能的培訓，而忽視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如在什么時候確定需要信息，能否選擇合適的工具獲取、分析處理、組織表達信息等方面，對學生缺乏足夠的有意識的引導和培訓。實質(zhì)上信息技術(shù)課不是教學生某一種工具軟件的具體用法，信息是不斷更新的，把一門課程單純的定義到一個工具上顯然是不合適的，我們需要培養(yǎng)學生寬泛意義上解決問題的思維和處理信息的能力，最終才能達到提升學生信息素養(yǎng)的目的。

　信息與信息技術(shù)的教學是學習信息技術(shù)的起始內(nèi)容，對于這部分教學我認為有如下幾點：

　教學內(nèi)容安排：

　(1) 知道什么是信息和信息技術(shù)。

　(2) 樹立正確的信息意識，遵守信息道德。

　(3) 了解計算機的基本組成。

　(4) 掌握鼠標和鍵盤的基本操作。

　一、什么是信息和信息技術(shù)

　這部分是信息技術(shù)的起始課 , 也是至關(guān)重要的一課。在本課中，讓學生知道什么是信息和信息技術(shù)是最基本的任務，也是以后學習的基礎(chǔ)。各地區(qū)開設(shè)信息技術(shù)課的起始年級是不一樣的，有些地區(qū)從一年級就開始學習，有些地區(qū)從四年級開始的，而大部分地區(qū)是從三年級開始學習信息技術(shù)的。那么對于 小學中低年級的學生來說，第一次進入信息技術(shù)課堂，

　他們充滿了好奇與期待，在教學過程中，教師應該多從學生生活、學習的實際出發(fā)，引導學生認識信息和信息技術(shù)。結(jié)合現(xiàn)實生活中大量的信息和信息處理的實例，采用學生參與的看、聽、說、實際操作等方式，使學生對信息和信息處理在現(xiàn)代社會中的地位、作用有一個較為直觀的認識。

　這部分教學的目標主要是：

　• 初步了解信息。

　• 初步了解信息技術(shù)，培養(yǎng)學習興趣。

　這些內(nèi)容知識性理論性很強，是純文字、純理論的知識。雖然有許多例子，但都是敘述性內(nèi)容較多的。如果不加以仔細分析研究，很容易上成一節(jié)純知識的灌輸課，讓學生記幾個概念，由于學生一般沒有耐心去認真讀或去理解它，對信息也就不會有一個深刻的認識。因此，建議教師盡量選擇在多媒體教室授課，以快樂教育的理念，通過師生間平等的討論，創(chuàng)設(shè)具體的場景，使師生設(shè)身處“境”，讓學生有充分的體驗過程，激發(fā)學生的學習熱情和積極性，糾正學生頭腦中“學習信息技術(shù)就是在機房玩電腦”的簡單認識，為以后的教學奠定一定的基礎(chǔ)。

　在教學活動中，通過教師豐富的語言和緊貼生活實際的舉例引導，學生了解信息及其用處不會費什么力氣，但畢竟信息技術(shù)這個名詞比較抽象，學生理解起來還是存在一定的困難，所以針對這一環(huán)節(jié)，教師的引導非常重要。在能力方面，由于涉及不到操作，培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、獨立思考能力以及辨別信息、收集信息、整理信息、應用信息的能力是本課能力的重點也是難點。

　1. 信息

　什么是信息？信息在哪里？隨著科學技術(shù)的不斷更新與發(fā)展，“信息”一詞已悄悄地走進了我們的生活。

　• 感受信息

　這部分的教學可以讓學生通過觀看實例了解信息的含義，能用學生自己的語言來進行描述。比如廣播、電視、報紙，各種新聞媒體報道的國內(nèi)外大事是信息；氣象預報報道的天氣狀況是信息；學生登記表記錄的每位學生的情況是信息；道路上的交通標志展示的是提示、警示的信息；每個人臉上喜怒哀樂的表情也是信息……我們每天都在有意與無意之中感受、獲取、傳遞著各種各樣的信息。讓學生能夠感悟到我們生活在信息的海洋里，信息就在我們身邊。

　• 信息的重要性

　通 過觀看有關(guān)錄像或其他資料，再組織學生討論交流，進一步感受身邊的信息，能列舉實例并說明信息與人類的生產(chǎn)生活息息相關(guān)。一條信息可以使一個垂危的病人起死回生，使分散多年的兄弟重逢，還可以使人類避免一場災難……信息是知識的原材料，信息只有經(jīng)過科學系統(tǒng)地加工，才能上升為知識，人類的所有知識都是由信息加工出來的。使學生感受到信息的重要性。

　• 信息的特征

　信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價值性、時效性、共享性、真?zhèn)涡�，傳遞性、可處理性等等。我們可以通過案例的方式幫助學生理解，并通過表格進行整理。

　• 信息的表現(xiàn)形式

　信息是無形的，它不能單獨存在，必須通過媒體如語言、文字、圖形、圖像、聲音、影像等人類可接受的形式表現(xiàn)出來。同一條信息，可以通過不同的媒體形式加以表現(xiàn)。

　• 信息的傳遞

　引導學生結(jié)合生活實際講解信息傳遞的實例。

　然后結(jié)合多媒體演示文稿向?qū)W生簡單介紹信息傳遞技術(shù)的發(fā)展。

　古時候，人們修筑高高的烽火臺，當發(fā)現(xiàn)敵人入侵時，便立即點燃烽火臺上的柴草，利用冒火的烽煙，來傳遞敵情信息，召集軍隊前來援助。后來，人們又發(fā)現(xiàn)了騎馬傳送信息的方法，在全國各地設(shè)置很多驛站，有專門的人接力傳遞信件，這樣，可以騎著馬把信息傳送到很遠的地方。再以后，人們又發(fā)明了用旗語、燈光傳遞信息的方法。現(xiàn)代，人們充分利用電話、電報、廣播、電視、傳真、通信衛(wèi)星、電子計算機等先進技術(shù)傳遞信息。無論在地球的哪個角落，都可以很快知道發(fā)生在世界各地的事情，并把本地的情況及時傳送到世界的各個地方。傳遞的信息又多、又快、又準。

　下面我們看一段視頻。

　在這段關(guān)于古今信息的傳遞教學中，教師通過讓學生參考學習資料自學的方式來學習，并填寫對比表格，然后全班交流匯報，并用實例來論證自己的觀點。我們看到了，孩子們的思維非常開闊，不僅用實例來論證，并大膽地表達自己的觀點，通過這種自學的方式，調(diào)動了每一個孩子學習的積極性，發(fā)散了學生的思維，收到了良好的效果。

　2. 信息技術(shù)

　教師可以出示兩幅圖片，讓學生仔細觀察，它們有什么異同？從兩張不同的圖片中我們得到了什么信息？

　首先圖片包含的信息是“趵突泉”。

　在獲得這張圖片信息的過程中采用了采集、傳輸、處理等技術(shù)，還用到了計算機、網(wǎng)絡、通訊等手段。

　其他的信息也常常要經(jīng)歷這樣的過程。對信息的采集、傳輸、處理等技術(shù)，涉及現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡、通訊等各個領(lǐng)域，就是信息技術(shù)。

　信息技術(shù)就是傳遞信息、獲取信息、存儲信息、處理信息時所使用的技術(shù)（工具）的總稱。

　這部分的教學方法可以和上面的信息相同，通過討論交流、結(jié)合課后的練習，讓學生說一說獲取信息和發(fā)布信息的方法，說一說自己身邊常見的信息技術(shù)應用實例。理解現(xiàn)代信息技術(shù)的普遍應用。

　比如銀行的通存通兌、自動取款機、超市的刷卡購物，通過網(wǎng)絡學習、網(wǎng)上瀏覽、網(wǎng)上購物、網(wǎng)上視頻對話等。信息技術(shù)在教育、科研、國防、醫(yī)療、商業(yè)等諸多領(lǐng)域的應用實例隨處可見。信息技術(shù)的普遍應用，標志著人類進入了信息社會。

　信息技術(shù)發(fā)展的歷程是怎樣的？

　隨著社會的發(fā)展，人類歷史上發(fā)生過五次信息技術(shù)革命：語言的使用；文字的創(chuàng)造和使用；印刷術(shù)的發(fā)明；電報、電話、廣播、電視的發(fā)明和普及；計算機技術(shù)與現(xiàn)代通信技術(shù)的普及和應用。

　這些內(nèi)容可以讓學生自己看看資料，簡單了解一下，然后在全班進行交流。

　二、樹立正確的信息意識，遵守信息道德

　那么隨著科技的飛速發(fā)展，在滾滾而來的信息潮流中，哪些信息是我們需要的，哪些信息是我們應該摒棄的？教師要對學生進行正確的引導，要培養(yǎng)學生良好的信息道德，樹立良好的信息意識。在《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》中明確了小學階段的教學目標，其中一條是“知道應負責任地使用信息技術(shù)系統(tǒng)與軟件，養(yǎng)成良好的計算機使用習慣的責任意識。”所以這部分內(nèi)容也是非常重要的，必須讓學生了解計算機的法律法規(guī)，建立計算機的安全意識，從小養(yǎng)成使用計算機的良好道德規(guī)范，預防計算機病毒，是每個學生必須做到的，同時了解到計算機病毒的特點并說明危害的嚴重性，學會當遇到一些如“ CIH ”病毒時的系統(tǒng)調(diào)整方法，以及一些常用的殺病毒軟件的使用方法，強調(diào)正版軟件的使用及知識產(chǎn)權(quán)的

　保護。在講解這部分內(nèi)容之前可以先做一些調(diào)查，例如，對學生使用計算機的情況調(diào)查，可以設(shè)計這樣一個表格，然后根據(jù)學生的具體情況進行教學。

　學生使用計算機情況的調(diào)查表

　姓名

　你家計算機品牌或型號（選用）

　計算機用途

　熟悉的軟件

　想學的知識

　 我們可以 分三個版塊的內(nèi)容進行 教學 ：一是了解有關(guān)計算機的法律和法規(guī)；二是遵守使用計算機的道德規(guī)范；三是認識計算機病毒的危害。

　在教學中教師應注意這部分內(nèi)容不是一節(jié)課就能解決的，要使學生從認識轉(zhuǎn)化為自己的行動，這需要教師經(jīng)常提醒講評。

　三、了解計算機的基本組成

　教學重點：

　• 了解計算機的外觀和各組成部分。

　• 知道計算機的硬件、軟件及其作用。

　• 學會正確開機、關(guān)機。

　• 認識 Window XP 桌面。

　本部分內(nèi)容較多，可以分為計算機基礎(chǔ)知識和計算機基本操作兩部分。計算機基礎(chǔ)知識部分要使學生了解計算機的硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成，了解硬件和軟件的作用，理解計算機是信息處理的工具。計算機操作部分要使學生掌握正確的開機、關(guān)機、啟動 Windows 的方法。

　1. 認識計算機

　介紹計算機的外觀時，教師可以組織學生討論，由學生說出自己的觀點。這樣更容易被大家接受，也利于學生積極性的發(fā)揮。關(guān)于硬件知識，教師在上課時可介紹有關(guān)的圖片、實物或播放有關(guān)錄像、教學輔助軟件等讓學生觀看、觸摸，可結(jié)合“如何確定電腦配置”、“如何選購電腦”、“電腦最新發(fā)展信息”等現(xiàn)實生活例子向?qū)W生講解他們陌生但又感興趣

　的計算機配件，使學生了解計算機、多媒體、網(wǎng)絡的基礎(chǔ)知識，了解計算機由中央處理器、存儲器、輸入輸出設(shè)備等幾大部件組成�？梢赃m當組織學生展開討論，說一說他們所了解的有關(guān)計算機的知識。

　關(guān)于軟件知識：計算機軟件部分內(nèi)容比較多，讓學生通過“畫圖”、“紙牌”游戲、文字處理等應用軟件的演示了解常用軟件的主要功能。如果學生已經(jīng)具有一定的基礎(chǔ)知識，可以由學生自己進行介紹。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可適當增加一些軟件及其主要功能的介紹。

　2. 計算機是信息處理工具

　現(xiàn)實生活中人們用來接收、處理、發(fā)布信息的工具很多，有電視機、電話、傳真機、報紙、信函、計算機等，除了在教學中讓學生知道這些信息處理工具外，還要利用計算機的優(yōu)勢來展示計算機在信息處理方面的巨大作用，從而激發(fā)學生認真學習信息技術(shù)課，掌握計算機基本技術(shù)和技能，為今后在學習、工作和生活中利用計算機這個強大的信息處理工具來處理信息打好基礎(chǔ)。在教學過程中要讓學生了解：現(xiàn)代社會已經(jīng)離不開計算機了，信息技術(shù)已經(jīng)在我們的身邊，時刻為我們提供著服務。

　這部分內(nèi)容理論性較強，建議讓學生自己搜集有關(guān)資料，并在課堂上介紹自己了解計算機方面的知識�？梢栽黾佑嬎銠C發(fā)展歷史有關(guān)知識的介紹，也可以啟發(fā)學生探索計算機的發(fā)展。教師可以調(diào)動學生發(fā)揮想象力，讓他們?nèi)ピO(shè)想將來的計算機是什么樣子，說出來、畫出來都可以。

　3. 初次使用計算機

�。� 1 ）開機、啟動 Windows

　這部分教學內(nèi)容比較簡單，但是很重要。首先讓學生觀察顯示器的電源開關(guān)，主機上的電源開關(guān)按鈕，然后根據(jù)提示進行操作。教學內(nèi)容簡單明確，教師要說明為什么一定要這樣操作，也可以通過學生討論說明白，教學應該形象生動一些。

�。� 2 ）認識桌面

　啟動 Windows 后，呈現(xiàn)在我們面前的整個屏幕區(qū)域被稱為 Windows 的桌面。桌面的認識可以讓學生對照教材或?qū)W習資料了解各區(qū)域及其名稱。教師應引導學生有次序地觀察：先看圖標，由學生指認圖標，教師可適當介紹一些圖標的意義；再看任務欄，看任務欄的組成及其中的按鈕。對于“開始”、“快速啟動”和“應用程序”按鈕，教師可邊操作邊講解，并讓學生自己試一試，看操作的結(jié)果。

�。� 3 ）關(guān)閉計算機

　退出 Windows 并關(guān)機是本課的一個重點，也是一個難點�？梢宰寣W生看書后說出操作步驟，教師在總結(jié)時應強調(diào)規(guī)范操作，指出按正確步驟關(guān)機的重要性，說明不正確關(guān)機帶來的麻煩，使學生養(yǎng)成良好的操作習慣。

　4. 使用學校計算機的注意事項

　這部分內(nèi)容看起來簡單，但是非常重要。教師可以通過學生討論、組織制定機房守則等活動，教育學生正確使用計算機，愛護學校財產(chǎn)。特別要注意的是，要讓學生明白為什么要這樣做，不這樣做可能產(chǎn)生什么問題，使學生明白自覺地遵守學校計算機房使用規(guī)則的重要性。通過教學要增強學生遵守規(guī)則的自覺性，為今后的學習打下良好基礎(chǔ)。

　四、掌握鼠標和鍵盤的基本操作

　這部分的主要內(nèi)容是如何使用兩種最常用的輸入設(shè)備鼠標、鍵盤。由于前面已經(jīng)講了《計算機的組成》學生已經(jīng)初步地認識了鼠標、鍵盤。而且大部分地區(qū)學生家里都有電腦，對于鼠標的單擊雙擊已經(jīng)能夠簡單操作，但還不是很熟練，對于鍵盤的操作如果沒有經(jīng)過信息技術(shù)課的學習，一般會采用一指彈的方式，所以教師要在操作方法、坐姿指法上做重點講解。只有掌握好了本節(jié)課的知識才可以進一步的學習后面的內(nèi)容，因此可以說這部分內(nèi)容是學習信息技術(shù)課的基石。

　教學目標：

　• 熟練掌握鼠標的基本操作。

　• 熟悉鍵盤常用鍵位，認識常用的幾個特殊功能鍵。

　• 掌握正確的鍵盤操作姿勢和指法。

　這部分內(nèi)容需要學生進行大量的操作練習，因此上課時應再次重申機房規(guī)則，并在教學中強調(diào)正確開、關(guān)機的重要性。

　首先是鼠標的基本操作。

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　1. 名稱：英文 Mouse ， 鼠標是 Windows 操作系統(tǒng)中必不可少的輸入設(shè)備，由于它的外形很像一只老鼠而得名。在 Windows 操作系統(tǒng)中，一般通過鼠標操作就可以完成大部分工作。

　2. 握法：使用時用右手輕輕握住鼠標，將食指輕放在左鍵上，中指放在右鍵上。

　3. 鼠標的指針及功能。

�。ǘ�）鼠標的操作：

　1. 移動：握住鼠標在桌子上移動，鼠標指針也在屏幕上隨處移動。

　2. 指向：指移動鼠標，將鼠標指針移到操作對象上。

　3. 單擊：按一下鼠標左鍵后立即松開。單擊一般用于選定一個操作對象。

　4. 雙擊：雙擊左鍵就是快速地連按兩次左鍵，兩次之間的間隔一定要非常短，否則可能被視為單擊兩次。雙擊一般用于打開窗口，啟動應用程序。

　5. 拖動：把鼠標指針指向要移動的對象，按住左鍵不放，移動指針到要放置對象的位置后松開左鍵。拖動一般用于選擇多個操作對象，復制或移動對象等。

　6. 右擊：按一下鼠標右鍵后立即松開。右擊一般用于打開一個與操作相關(guān)的快捷菜單。

　鼠標操作是學生用計算機的基礎(chǔ)，靈活使用鼠標會使學生對計算機產(chǎn)生濃厚的興趣，所以教師應該精心地設(shè)計鼠標操作的教學。正常啟動 Windows 系統(tǒng)后，學生由于好奇，一般都會試探地做出移動、單擊鼠標的動作。根據(jù)學生的這種認知特性，我們可以在這里適時地安排鼠標操作方面的內(nèi)容。由于初步實踐操作，學生可能出現(xiàn)的問題較多，教師應隨時巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對學生的指導要耐心。特別是沒有接觸過計算機的學生，在使用鼠標時不敢動手，教師可手把手地輔導，或是讓有經(jīng)驗的同學提供一對一的幫助，讓學生感覺體會操作要領(lǐng)，并鼓勵其大膽嘗試。

　為了給學生充分的實踐機會，可以在教學中通過各類練習或游戲強調(diào)鼠標“拖動”和“單擊”等的操作。要注意在游戲中培養(yǎng)學生操作計算機的興趣，啟發(fā)學生的聰明才智，鞏固所學的知識和技能。

　關(guān)于鍵盤的基本操作。

　《小學信息技術(shù)課程綱要》中明確指出：要使學生養(yǎng)成良好的計算機使用習慣和責任意識、能夠比較熟練地掌握鍵盤的基本操作。鍵盤是計算機最基本、最常用的輸入設(shè)備，正確熟練地使用鍵盤是使用計算機的基本操作，是學生應該掌握的技能。

　教學目標

　• 認識鍵盤，了解鍵盤的分區(qū)情況。

　• 初步學會鍵盤指法，掌握手指的分工及鍵盤操作的正確姿勢。

　• 了解主要功能鍵的使用方法。

　教學中我們可以按“認識鍵盤→了解鍵盤的正確操作姿勢→掌握基本指法→練習數(shù)字、字母和符號的輸入”的順序安排教學內(nèi)容，這樣比較符合學生的認知規(guī)律。

　1. 關(guān)于認識鍵盤

　學生在前面的學習中已經(jīng)初步接觸過鍵盤的使用，但還沒有系統(tǒng)的認識，教師應在學生觀察鍵盤布局的基礎(chǔ)上，介紹鍵盤的分區(qū)等基礎(chǔ)知識。對于鍵盤的 4 個分區(qū)，功能鍵區(qū)、主鍵盤區(qū)、小鍵盤區(qū)和編輯鍵區(qū)在各版本的教材中都有比較清楚的介紹，建議讓學生通過看書自學并在鍵盤實物上指劃，掌握新知識。教師可以通過變式練習進行知識的鞏固。

　2. 鍵盤操作姿勢和按鍵方法

　養(yǎng)成良好的計算機使用習慣是小學階段最重要的教學目標之一。鍵盤操作姿勢的好壞和是否運用正確的指法進行輸入，將直接影響學生的眼睛健康和輸入的速度。由于相關(guān)內(nèi)容比較枯燥，建議教師們在教學時多引發(fā)學生主動探究，或組織一些游戲活動激發(fā)學生練習的興趣。

　正確的鍵盤操作姿勢不是通過一兩次教學指導就能夠形成的，該項指導必須滲透到日常教學中，教師始終要有要求、有檢查、有表揚、有糾正。

　3. 使用小鍵盤

　使用小鍵盤輸入數(shù)字這部分內(nèi)容雖然相對簡單，但是也應該認真對待。在教學時，首先指導學生運用正確的指法進行操作。一般習慣用右手操作小鍵盤， 4 、 5 、 6 是小鍵盤區(qū)的基本鍵。食指放在 4 上，中指放在 5 上，無名指放在 6 上，小拇指放在回車鍵上。食指負責 7410 ，中指負責 /852 ，無名指負責 *963 ；小拇指負責 -+ 回車。然后學生應在老師的指導下進行數(shù)字的輸入，由單一的數(shù)字到簡單的加減法。學習時，可以讓學生互相出題互相檢查，提高學生的興趣。

　關(guān)于數(shù)字鎖定鍵 numlock 鍵的作用，可以引導學生通過自己實際操作總結(jié)出來，這樣有助于培養(yǎng)學生敢于動手自己探索的意識。

　4. 輸入小寫字母

　計算機鍵盤上沒有漢字，只有英文大寫字母，所以要想熟練掌握鍵盤的操作，首先要熟練認讀大寫字母，鍵盤上字母的排列順序與字母表的順序不同，沒有規(guī)律，要在練習中加強記憶�；�本鍵是手指放在鍵盤上的位置，掌握基本鍵是學好指法的必要條件，教師應在學生初次學習鍵盤操作時就明確正確的打字姿勢和手指位置，并讓學生按照要求演練，互相監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的操作習慣，如條件允許，最好能夠使用實物展臺，將鍵盤放在展臺上面，由教師示范，可令學生清晰地看到手型和手放在基本鍵上的樣子，更便于學生模仿。

　為了增加練習的趣味性，可變換多種練習方式，比如：教師讀鍵名，學生進行輸入，學生之間互相讀鍵名，互相檢查；教師可以把要練習的內(nèi)容提前輸入好，讓學生按照內(nèi)容進行輸入；還可以使用小競賽、評選小能手等方法調(diào)動學生練習的積極性。還可以利用打字練習軟件進行練習，豐富練習的形式。由于小學生將注意力保持在同一事物上的時間比較短，如果用單一的練習方式，會讓他們感到枯燥無味，教師可以采用編兒歌、背口訣的方法幫助學生記憶鍵位，自編手指操練習手指的靈活性，再結(jié)合玩游戲、搞競賽等指法操作練習穿插進行，通過多種形式幫助學生學習。教師應該讓學生明確了解，學習正確的指法不是為了玩游戲，而是為了在實際應用中提高工作效率。打字練習的題目最好結(jié)合語文學科的拼音和英語學科的單詞等。在打字訓練時可以配上節(jié)奏合適的音樂，營造愉快、舒適的氛圍。

　5. 功能鍵的使用

　在學生輸入英文兒歌的過程中，會碰到各種需要：大小寫如何轉(zhuǎn)換、怎樣刪除錯誤字符、怎樣換行等，由這些需要順勢引出常用功能鍵的使用，學生能夠?qū)W得快、記得牢。

�。� 1 ）大寫字母鎖定鍵與上檔鍵

　實際教學中，可以將大寫字母鎖定鍵與上檔鍵放在一起進行教學，在對比中學習，可以提高學習效率和質(zhì)量。下面我們來看一段關(guān)于 shift 鍵的教學視頻。

　視頻

　用正確的指法輸入上檔字符是學習 shift 鍵的難點，為了突破難點我們看到了教師首先出示了任務，讓學生自己上機嘗試，然后收集學生操作中出現(xiàn)的共性問題，讓學生產(chǎn)生學習需求，提高學生注意力。接著教師利用展臺演示講解的方法，清晰地展示了 shift 鍵的正確輸入，最后讓學生繼續(xù)練習，這樣便于學生記住 shift 鍵的使用。

　關(guān) 于 Caps lock 鍵的使用，這個鍵只對字母鍵的大小寫切換起作用，對雙字符鍵不起作用，使用 shift 鍵 時要按住，不用時要松開，使用過程中手指不能抬起，用 caps lock 鍵能切換字母鍵的大小寫狀態(tài)，切換后手指可以抬起。

　• 光標控制鍵

　這部分內(nèi)容比較容易理解，四個箭頭很形象，移動光標的作用試試就能明白，要注意引導學生通過觀察自己操作的結(jié)果，掌握每個鍵的使用方法。在一行中，按 home 鍵光標 移到行首；按 end 鍵光標移到行尾。

　Ctrl+Home 的作用是把光標移到整個文檔的開頭； ctrl+end 的作用是把光標移到整個文檔的結(jié)尾。教學中教師可以打開一篇較長的文檔讓學生進行練習。

　• 刪除鍵與退格鍵

　刪除鍵和退格鍵是使用頻率較高的功能鍵，使用方法比較好掌握，這部分內(nèi)容讓學生進行自主學習，比較兩個鍵的區(qū)別，能夠說出什么情況下用刪除鍵，什么情況下用退格鍵。教師要針對學生的練習情況加以指導。

　總之，通過幾節(jié)課的學習就能培養(yǎng)學生的盲打技能是不大可能的，盲打需要長時間堅持練習。讓學生明確學習指法的真正意義不是游戲而是實際應用；明確進行測試的目的是檢查自己掌握知識的情況。測試時，不是只以結(jié)果成績作為評價的唯一標準，還要注意完成的過程。比如操作中是否看過鍵盤、擊鍵的手指是否正確、擊鍵后手指是否回到基本鍵等，都是考查的主要內(nèi)容。應從操作規(guī)范、速度和正確率多個方面綜合評價，了解自己的水平，找到差距，繼續(xù)努力。

　信息技術(shù)屬于新興學科，各地實際情況又千差萬別，所以信息技術(shù)教學沒有既定的教學教法，也沒有相對固定的教學模式。下面簡單談一談我的幾點體會：

　1. 重組教材 激發(fā)興趣

　在低中年級段，學生對于趣味性的知識較為敏感，所以，根據(jù)學生這一階段的年齡心理特征，各地區(qū)開設(shè)的計算機課大都以指法練習、輔助教學軟件的應用以及益智教學游戲這些容易激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生動手能力的知識為主要內(nèi)容。這樣做，不僅符合兒童階段的認知結(jié)構(gòu)，便于培養(yǎng)學生的思維能力，更重要的是使學生處于一種愉悅的學習狀態(tài)之中，易于培養(yǎng)動手操作及發(fā)展自我的能力。

　比如冀教版、浙江攝影版、清華版教材是以三年級為起點，先讓學生認識計算機的基本組成以及鼠標的操作后，學習畫圖軟件。北京版和閩教版的教材就是以信息與信息技術(shù)、電腦的組成作為起始課，然后學習鼠標的操作，鍵盤的練習；泰山版教材的起始內(nèi)容是鼠標的操作、畫圖軟件的學習，然后是鍵盤的操作。

　各地區(qū)的教材起始內(nèi)容稍有變化，教學時我們可以參考各地教材內(nèi)容結(jié)合學生情況適當進行調(diào)整。

　2. 教學方法 生動靈活

　巧用多種教學方法，讓信息技術(shù)課生動起來。上信息技術(shù)課，要特別注意避免教師說教、學生硬學的“滿堂灌”的方法，注重課堂教學的藝術(shù)性，靈活采用趣味法、比喻法、比較法、幽默法等教學方法。

　3. 精講多練 加深印象

　教學中，教師的精講與學生的多練互為依托，精講就是在信息技術(shù)重、難點及疑點知識的解決中，教師運用精練的語言，講清講透知識點，點撥知識點的精華，力求對學生理解和把握知識起到畫龍點睛的作用。多練是指教師在信息技術(shù)課堂教學中，多給學生操作練習的機會，做到：

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　目標“準”

　要求教師緊密圍繞教學重難點和學生的學情設(shè)計練習目標，力爭做到每一個練習任務都能目的明確，針對性強，既注重抓住薄弱環(huán)節(jié)強化練習，又兼顧全體學生練習的需要，讓不同層次的學生在練習的過程中都有所提高。

　（ 2 ）

　內(nèi)容“精”

　要求教師在選取練習內(nèi)容時充分思考，使練習內(nèi)容具有針對性和指導性；有助于學生鞏固重點知識，形成操作的技能和技巧；有助于提高學生的練習興趣，避免枯燥乏味的機械操作；有助于學生尋找規(guī)律性的關(guān)鍵問題，從而收到觸類旁通的效果。

　（ 3 ）

　形式“活”

　要求教師在練習設(shè)計中體現(xiàn)多樣性、靈活性、開放性和創(chuàng)造性等特點。單調(diào)機械的練習會使學生產(chǎn)生厭倦的情緒，不利于學生對知識的鞏固和技能的提升。學生喜歡生動的課堂，更喜歡生動的練習形式，如有趣的小任務、小比賽、小游戲等等。學生在形式多樣的練習中更加興趣盎然，練習時也會更主動、更開心。

　（ 4 ）

　層次“清”

　要求教師在練習設(shè)計中照顧全體學生練習的需要；內(nèi)容要由易到難、由淺入深、由熟到巧；要循序漸進地進行，逐步深化。具體做法為 : 基本練習→專項練習→拓展練習，學生在不同層次的練習過程中逐步達到“會—熟—活”的標準。

　在信息技術(shù)課堂教學中，我們要做到“精講多練，講練結(jié)合，講出新意，練到實處”，這樣既體現(xiàn)了以學生為主體、教師為主導的教學關(guān)系，又重視了講的作用，保證了練的需要，

　充分調(diào)動和發(fā)揮了師生兩方面的積極性和主動性，使課堂教學氣氛緊張活潑，充滿生機和活力，有效地提高了課堂教學質(zhì)量。

　 4. 啟發(fā)想象，喚起創(chuàng)新

　教與學的互動關(guān)系告訴每一位信息技術(shù)老師：只有善于誘發(fā)學生積極思維，才能更好地讓學生進行創(chuàng)新性活動。在實踐中要鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，激勵學生獨立學習，積極思考，不斷地開發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

　總之，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是時代的需要，是新世紀人最核心的素質(zhì)。只要我們更新觀念、開放思維，掌握理論，在教學中營造良好的學習氛圍，讓學生多思、敢問、敢做，激發(fā)他們探究的欲望，使他們成為學習的主人，他們的創(chuàng)新精神和能力一定能在信息技術(shù)這片沃土里得到培養(yǎng)和提高。

　各位老師，今天我們的討論就到這里，謝謝大家！

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