陜西師范大學(xué)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 方案

�。ㄔ囆校�

　 一、 改革背景

　教育部辦公廳在 6 2006 年 年 4 4 號(hào)文件中指出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是教育部“高等學(xué)校教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量工程”重要組成部分。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革在引領(lǐng)和推動(dòng)中國(guó)高等教育教學(xué)改革、全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面，做出了積極的貢獻(xiàn)，具有重要的戰(zhàn)略意義。

　7 2007 年教育部頒布的》 《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》 （簡(jiǎn)稱(chēng)《要求》）又一次指導(dǎo)和推動(dòng)全國(guó)各高校在教學(xué)理念、課程設(shè)置以及教學(xué)方法等方面的變革，可以總結(jié)為以下四個(gè)方面的變化：

　教學(xué)要求：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。

　《要求》指出，大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時(shí)和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進(jìn)的信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)和建設(shè)各種基于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

　根據(jù)《要求》，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估還應(yīng)包括對(duì)教師的評(píng)估。應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等。

　《要求》建議，高校應(yīng)建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件；大學(xué)英語(yǔ)課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系，盡量保證在本科總學(xué)分中占 10%(16 學(xué)分左右，目前我校大學(xué)英語(yǔ)是 12 個(gè)學(xué)分，不到整個(gè)必修課 144 個(gè)學(xué)分的 10%)；完善教師的聘任管理，確保師生比合理；建設(shè)年齡、學(xué)歷和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。

　教學(xué)目標(biāo)：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。

　教學(xué)模式：基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式。

　基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式是為了幫助我國(guó)大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教

　學(xué)要求所設(shè)計(jì)的一種新型教學(xué)模式。本模式強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)與自主學(xué)習(xí)，并充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)可以幫助個(gè)體學(xué)習(xí)者反復(fù)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，尤其是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的功能，結(jié)合教師課堂講授和輔導(dǎo)，使學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的特點(diǎn)、水平、時(shí)間，選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，借助計(jì)算機(jī)，較快地提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的重要性；鼓勵(lì)老師采用靈活多變的、互動(dòng)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

�。�

　教學(xué)評(píng)估：

　《要求》提出，高校應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估。形成性評(píng)估可以采用課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪(fǎng)談和座談等多種形式，以便對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察、評(píng)價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評(píng)估主要包括期末課程考試和水平考試。

　2013 年教育部制定《關(guān)于進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》（征求意見(jiàn)稿），旨在進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。

　二、我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 、 問(wèn)題與對(duì)策

　就陜西省甚至整個(gè)西北地區(qū)而言，我校英語(yǔ)教師的教學(xué)水平及教學(xué)質(zhì)量處于領(lǐng)先地位，所取得教學(xué)成果有目共睹。在全國(guó)“211”和“985”高校中，我校英語(yǔ)教師的理論水平與同行相差不大，但必須承認(rèn)的是，我校學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平，尤其是口頭交際能力，與一些重點(diǎn)院校的學(xué)生相比還存在著一定差距。教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐由于種種原因所限，基本落后于全國(guó)相當(dāng)一部分的“211”和“985”高校和陜西省的幾所重點(diǎn)高校，導(dǎo)致教師的學(xué)術(shù)理論水平與我校的教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。究其原因，我們發(fā)現(xiàn)，盡管我們的學(xué)術(shù)思維不落人后，但行動(dòng)上的滯后，尤其是教學(xué)實(shí)踐的模式過(guò)于落后，測(cè)試與評(píng)估模式停留在理論與實(shí)驗(yàn)測(cè)試階段而未能獲得實(shí)施，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)果不盡人意。

　要提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)和制定科學(xué)的課程體系以及領(lǐng)先的教學(xué)模式應(yīng)該是基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的配套與共享這個(gè)條件是不可或缺的。圖表 1（見(jiàn)第 6頁(yè)）反映了我�，F(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)走訪(fǎng)和調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，大部分兄弟院校，例如：同濟(jì)大學(xué)、華東師大、西安交大、首都師范大學(xué)等，都在數(shù)年前進(jìn)行了分級(jí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)模式和課程設(shè)置進(jìn)行了改革。教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（2007）大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)貫徹分類(lèi)指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要。大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、

　較高要求和更高要求。我校目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)一般要求，勉強(qiáng)達(dá)到較高要求，離更高要求的目標(biāo)尚有一定距離。

　借鑒調(diào)研過(guò)的全國(guó)重點(diǎn)高校的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，我們總結(jié)出以下問(wèn)題和解決問(wèn)題的對(duì)策：

　 問(wèn)題 1 1 ：

　雖然大部分大學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)真投入教學(xué)，但由于傳統(tǒng)的普通英語(yǔ)教學(xué)跟目前學(xué)生的實(shí)際需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，懈怠情緒普遍，花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象仍然普遍存在，托福、雅思等考試通過(guò)率低，成為影響學(xué)生出國(guó)留學(xué)的主要瓶頸問(wèn)題。

　對(duì)策：1）根據(jù)學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)體系及不同類(lèi)別學(xué)生的需求和語(yǔ)言水平設(shè)置課程，在保證四級(jí)通過(guò)率的前提下逐步實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容從通用英語(yǔ)向 EAP（學(xué)術(shù)英語(yǔ)）和ESP（專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)）轉(zhuǎn)變。

　 2）以教育國(guó)際化為契機(jī)，實(shí)行分級(jí)教學(xué)，針對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生提出不同要求，開(kāi)設(shè)不同課程；給英語(yǔ)程度好的學(xué)生開(kāi)設(shè)托福、雅思等考試培訓(xùn)課程，提高通過(guò)率，為學(xué)生較高水平學(xué)生的深造學(xué)習(xí)及出國(guó)交流等打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)；給其他水平學(xué)生開(kāi)設(shè)語(yǔ)言技能類(lèi)和文化拓展類(lèi)課程，使這些學(xué)生在夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)的同時(shí)，提高人文素養(yǎng)。

　 問(wèn)題 2 2 ：

　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)定位與教學(xué)理念滯后，缺乏整體規(guī)劃，導(dǎo)致大部分學(xué)生雖然在一、二年級(jí)完成了大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，通過(guò)了四、六級(jí)考試，但三、四年級(jí)沒(méi)有開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，等到畢業(yè)找工作需要時(shí)基本遺忘，無(wú)法滿(mǎn)足用人單位的外語(yǔ)要求。

　對(duì)策：1）制訂詳細(xì)的陜西師范大學(xué)基礎(chǔ)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)兩年的課程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃； 2）逐步在三、四年級(jí)通過(guò)通識(shí)教育選修課的形式，開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)通識(shí)型與技能型選修課程，實(shí)現(xiàn)四年大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線(xiàn)，保證學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高。

　問(wèn)題 3 3 ：

　應(yīng)試教育的指引與課堂教學(xué)的目標(biāo)不一致，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，測(cè)試結(jié)果也不如人意。

　對(duì)策 ：1）加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)及課堂學(xué)習(xí)的形成性評(píng)估，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)活動(dòng)，用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生回到課堂，加入實(shí)踐模擬環(huán)節(jié)。

　 2）根據(jù) 2013 年 《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)（征》 求意見(jiàn)稿）》，從 2015 年起，全國(guó)將不再組織全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)統(tǒng)一考試，高校自主開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)考試，自主考查大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果和大學(xué)生英語(yǔ)水平。該指導(dǎo)意見(jiàn)如果得到實(shí)施，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的沖擊將會(huì)很大。因此，我校要未雨綢繆，健全校內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、考核和監(jiān)控體系。過(guò)渡期間，計(jì)劃實(shí)行“多題多卷”，擴(kuò)大機(jī)考范圍；改革評(píng)價(jià)內(nèi)容，從以評(píng)價(jià)語(yǔ)法、閱讀、理解能力為主轉(zhuǎn)變到以評(píng)價(jià)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力上來(lái)，提高教學(xué)考試科學(xué)化水平，加大聽(tīng)力理解、口語(yǔ)表達(dá)能力考核的權(quán)重，通過(guò)多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和綜合應(yīng)用能力。

　3）探索建立大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)體系，自主制定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，自主確定學(xué)分學(xué)時(shí)、自主實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，積極探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與其他各學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，尤其是與各專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程的無(wú)縫接軌。

　4）積極打造大學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)，在原有校級(jí)大學(xué)英語(yǔ)精品課程基礎(chǔ)之上，努力爭(zhēng)取建設(shè)省級(jí)及國(guó)家級(jí)精品課程；努力打造視頻公開(kāi)課，做好教學(xué)資源的有效共享。

　 問(wèn)題 4 4 ：

　對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)管理等方面的引導(dǎo)不足，影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響力以及學(xué)生對(duì)教學(xué)的配合度和認(rèn)同度。

　對(duì)策：1）采用新生適應(yīng)性培訓(xùn)等方式向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)理念與方法，幫助他們開(kāi)闊視野、樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)； 2）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的管理和引導(dǎo)。

　 問(wèn)題 5 5 ：

　學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力欠佳，缺乏包括在國(guó)際交流和繼續(xù)深造方面深入探討和交流的能力；缺乏文化與科技的國(guó)際同步能力；更缺乏將優(yōu)秀的中華民

　族傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀成果傳播出去的能力和見(jiàn)識(shí)。

　對(duì)策：1）大學(xué)英語(yǔ)兼具工具性和人文性，是優(yōu)秀文化傳承的重要載體。要把文化傳承貫穿大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)必修課程與選修課程的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)設(shè)適合大學(xué)四年各個(gè)階段、各個(gè)水平的通識(shí)教育文化類(lèi)及技能類(lèi)選修課程。

　 2）加強(qiáng)教材建設(shè)，重點(diǎn)組織編寫(xiě)一批既能反映英語(yǔ)國(guó)家優(yōu)秀文明成果，又能充分反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的示范教材和校本教材。

　 3）完善教學(xué)內(nèi)容，適度增加反映中國(guó)國(guó)情、歷史、哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)等方面的閱讀內(nèi)容。

　 4）借助我校教師教育平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)評(píng)析，引導(dǎo)大學(xué)生借鑒吸收國(guó)外優(yōu)秀文化成果，樹(shù)立文化自覺(jué)與自信，提高跨文化交際能力，增強(qiáng)對(duì)中華文化和社會(huì)主義文化的認(rèn)同。

　 問(wèn)題 6 6 ：

　大學(xué)英語(yǔ)教師工作量繁重，沒(méi)有明確的科研方向，科研成果產(chǎn)出難，科研壓力大。

　對(duì)策：組建基于教師研究興趣的若干個(gè) 大學(xué)英語(yǔ)課程組與 教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶動(dòng)教學(xué)與科研的同步發(fā)展與良性互動(dòng)，力爭(zhēng)將教師從過(guò)重的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，解決教學(xué)與科研的脫節(jié)等問(wèn)題。

　 問(wèn)題 7 7 ：

　課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、測(cè)試三個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系不緊密，決策缺乏理論指導(dǎo)，隨意性較強(qiáng)。

　對(duì)策：1）將培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理地體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)及測(cè)試等環(huán)節(jié)上，保證整體教學(xué)的效率和水平； 2）加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的力度，以研究項(xiàng)目的形式組織課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。

　三、大學(xué)英語(yǔ)改革后的教學(xué)模式圖

　本次大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的突出特點(diǎn)是分級(jí)教學(xué)與模塊化的必修課程與選修課程的深度結(jié)合。改革后的大學(xué)英語(yǔ)課程的總學(xué)分為 14 學(xué)分，其中，第一學(xué)年為大

　學(xué)英語(yǔ)分級(jí)基礎(chǔ)課教學(xué)，占 6 個(gè)學(xué)分。第二學(xué)年為模塊化的必修與選修課程，共4 個(gè)學(xué)分；三、四年級(jí)為選修課程（4 個(gè)學(xué)分）學(xué)習(xí)。

　新的教學(xué)模式和教學(xué)流程見(jiàn)圖表 2 和圖表 3。

　圖表 1 我�，F(xiàn)有的教學(xué)模式

　本科階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 第一學(xué)期 （3 學(xué)分 ）

　體育、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)院 新傳院播音主持及編導(dǎo)

　其它各學(xué)院 精讀 《新風(fēng)尚大學(xué)英語(yǔ) 預(yù)備 1 級(jí)》 聽(tīng)力（只有美術(shù)學(xué)院學(xué)生上）

　精讀《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ) 1》 聽(tīng)說(shuō)《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程 1》

　第二學(xué)期 （3 學(xué)分 ）

　第三學(xué)期 （3 學(xué)分 ）

　第四學(xué)期 （3+2=5 學(xué)分 ）

　少數(shù)民族學(xué)生 精讀 《新視野大學(xué)英語(yǔ) 1》&聽(tīng)力

　體育、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)院 新傳院播音主持及編導(dǎo)

　精讀《新風(fēng)尚大學(xué)英語(yǔ) 預(yù)備 2 級(jí)》 聽(tīng)力（只有美術(shù)學(xué)院學(xué)生上）

　其它各學(xué)院 精讀《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ) 2》 聽(tīng)說(shuō)《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程 2》

　少數(shù)民族學(xué)生 精讀 《新視野大學(xué)英語(yǔ) 2》& 聽(tīng)力

　體育、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)院 新傳院播音主持及編導(dǎo)

　精讀《新風(fēng)尚大學(xué)英語(yǔ) 1 級(jí)》 聽(tīng)力（只有美術(shù)學(xué)院學(xué)生上）

　其它各學(xué)院 精讀《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ) 3》 聽(tīng)說(shuō)《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程 3》

　精讀 《新視野大學(xué)英語(yǔ) 3》& 聽(tīng)力

　少數(shù)民族學(xué)生 精讀《新風(fēng)尚大學(xué)英語(yǔ) 2 級(jí)》 聽(tīng)力（只有美術(shù)學(xué)院學(xué)生上）

　精讀《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ) 4》 英語(yǔ)綜合能力《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程 4》《視聽(tīng)說(shuō)教程》 期末增加口語(yǔ)考試，占 2 個(gè)學(xué)分 精讀 《新視野大學(xué)英語(yǔ) 4》&聽(tīng)力

　體育、音樂(lè)、美術(shù)學(xué)院 新傳院播音主持及編導(dǎo)

　其它各學(xué)院 少數(shù)民族學(xué)生

　 圖表

　2

　 新教學(xué)模式

　新生適應(yīng)性培訓(xùn)

　通過(guò)水平測(cè)試、名師講座、學(xué)習(xí)策略傳授、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流及大學(xué)英語(yǔ)課程體系介紹等活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的引導(dǎo)，使他們更快地適應(yīng)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

　分級(jí)英語(yǔ)基礎(chǔ)課教學(xué)

�。ㄒ荒昙�(jí)）

　A 級(jí)班（水平測(cè)試名列前 30%的學(xué)生）

　課堂教學(xué)起點(diǎn)為大學(xué)英語(yǔ) 3 級(jí)。要求第一學(xué)期過(guò) CET4，第二學(xué)期過(guò) CET6。

　B 級(jí)班 （水平測(cè)試中位列中間的 50%的學(xué)生）

　課堂教學(xué)起點(diǎn)為大學(xué)英語(yǔ) 1 級(jí)，以提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，要求第二學(xué)期過(guò) CET4。

　C 級(jí)班 （水平測(cè)試排名后 20%的學(xué)生）

　以提高英語(yǔ)基礎(chǔ)技能為核心目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在兩年內(nèi)通過(guò) CET4。

　分模塊的選修課教學(xué)

�。ǘ�年級(jí)）

　過(guò) 已通過(guò) CET6 的學(xué)生 進(jìn)入與專(zhuān)業(yè)和興趣相關(guān)的 EAP 及模塊式選修課程的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的國(guó)際視野，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，以通過(guò)托福及雅思等國(guó)際性考試為基本教學(xué)要求。

　過(guò) 已通過(guò) CET4 的學(xué)生 根據(jù)自身情況選修 CET6 培訓(xùn)課程，爭(zhēng)取通過(guò)CET6，為就業(yè)增加競(jìng)爭(zhēng)砝碼；同時(shí)可根據(jù)興趣選修文化類(lèi)拓展課程，開(kāi)拓國(guó)際視野。

　過(guò) 未通過(guò) CET4 的學(xué)生 繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)并幫助有能力的學(xué)生通過(guò) CET4。

　選修課教學(xué)

　）

�。ㄈ�、四年級(jí)）

　高年級(jí)學(xué)生 開(kāi)設(shè)文化、高級(jí)語(yǔ)言技能以及 EAP 方面的選修課，做到英語(yǔ)學(xué)習(xí)四年不斷線(xiàn)，使學(xué)生畢業(yè)后也保持較高的英語(yǔ)水平，應(yīng)對(duì)就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的挑戰(zhàn)。

　 圖表 3

　新教學(xué)模式課程體系

　本科階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)本科階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) A 級(jí)班 30%的學(xué)生 B 級(jí)班 50%大面積教學(xué) C 級(jí)班 20%的學(xué)生 大學(xué)英語(yǔ) 3 級(jí)為教學(xué)起點(diǎn)。每周 2 學(xué)時(shí)為課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)&寫(xiě)作（以托福和雅思考試模式為主）；2學(xué)時(shí)基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習(xí)，同時(shí)有教師以大班形式在多媒體教室就某階段學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行講解和輔導(dǎo)，內(nèi)容：聽(tīng)力&閱讀（《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)》 《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》）等）

　一年級(jí) 基礎(chǔ)英語(yǔ) 6學(xué)分 大學(xué)英語(yǔ) 1 級(jí)為教學(xué)起點(diǎn)。學(xué)時(shí)及教學(xué)形式同上。教材和教學(xué)內(nèi)容以《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ) 1》、《寫(xiě)作教程 1》、《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程 1》為主。

　每周 4 學(xué)時(shí)，在多媒體教室上課，原則上不安排專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力課，但教師可根據(jù)學(xué)生情況及教學(xué)內(nèi)容穿插視聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容。

　二年級(jí) 模塊式教學(xué) 4學(xué)分

　已通過(guò)CET4&CET6的學(xué)生 從下列兩類(lèi)選修課中各選一門(mén) 過(guò) 未通過(guò) CET4的學(xué)生 必選 CET4 綜合能力訓(xùn)練，并從文化類(lèi)選修課中選擇一門(mén) 藝術(shù)體育及少數(shù)民族學(xué)生 語(yǔ)言技能類(lèi) 拓展類(lèi)文化選修課 CET4 綜合能力訓(xùn)練 CET6 綜合能力訓(xùn)練 英美報(bào)刊選讀 雅思托福能力訓(xùn)練 實(shí)用寫(xiě)作 英美文化概況 歐洲文化淵源 西方文化禮儀 拓展類(lèi)文化選修課（同上）

　以課堂教學(xué)為主要模式，以提高學(xué)生英語(yǔ)水平為基本教學(xué)目標(biāo) 三、四年級(jí)的學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)及個(gè)人需求選修 EAP（學(xué)術(shù)英語(yǔ)）及 ESP（專(zhuān)業(yè)用途英語(yǔ)）的課程（4 學(xué)分），包括：學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)文獻(xiàn)閱讀、科技英語(yǔ)、商業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)等。

　四、教改實(shí)施步驟與計(jì)劃進(jìn)度 1 ．2012 年 年 9 月 --- 2013 年 年 1 月 ? 理論準(zhǔn)備階段：2011 年—2012 年 12 月，依托校級(jí)重點(diǎn)教改課題“大學(xué)英語(yǔ)選修課程教學(xué)改革研究”，探索改革的可能性，進(jìn)行前期理論鋪墊（已完成）。

　? 調(diào)研階段：

　2012 年 9 月--12 月，全國(guó)名校與部屬師范大學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研（已完成）。重點(diǎn)考察和調(diào)研了北師大、上海師大、華東師大、同濟(jì)大學(xué)、西安交大等部屬重點(diǎn)大學(xué)。

　2. 2013.3 --- 2013.9 ? 制定“大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革”計(jì)劃，組織專(zhuān)家研討，進(jìn)一步完善方案、實(shí)施的步驟和細(xì)節(jié)； ? 與教材出版社合作購(gòu)買(mǎi)和開(kāi)發(fā)各級(jí)別試題庫(kù)，尤其是制定新生分級(jí)考試的水平測(cè)試試題形式和內(nèi)容，并通過(guò)科學(xué)的方法加強(qiáng)對(duì)各級(jí)試題的信、效度檢驗(yàn)； ? 為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中全面推行“課堂教學(xué)+基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習(xí)”模式做準(zhǔn)備；調(diào)研和購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教學(xué)平臺(tái)及資料； ? 組織骨干教師及教輔人員制定詳細(xì)的教學(xué)和自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，與教務(wù)處商討分級(jí)教學(xué)后可能出現(xiàn)的排課、選課的問(wèn)題，并制定出解決方案； 3. 2013.9 --- 2014.7 ? 在 2013 級(jí)新生中實(shí)施“新生適應(yīng)性訓(xùn)練”計(jì)劃。利用軍訓(xùn)結(jié)束后一周時(shí)間，安排名師講座、老生經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。

　? 為 A 級(jí)班安排拔尖性、與國(guó)際接軌的口語(yǔ)和寫(xiě)作課程。選出有經(jīng)驗(yàn)的教師參與課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的制定；選用最新的托福和雅思考試培訓(xùn)教材，并輔以相應(yīng)的自編講義；

　? 在大面積的基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)中試推行課堂教學(xué)+基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習(xí)模式； ? 通過(guò)在學(xué)生及教師中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，選出適合我校學(xué)生英語(yǔ)水平、拓展學(xué)生國(guó)際視野的模塊化選修課；并組織教師研討，優(yōu)化課程體系，促進(jìn)內(nèi)容學(xué)習(xí)與學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的有效融合； ? 根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)和自身興趣成立課程組；各組內(nèi)部進(jìn)行研討和評(píng)估，制定出教學(xué)計(jì)劃和大綱； ? 試點(diǎn)學(xué)期結(jié)束后，分析分級(jí)教學(xué)試點(diǎn)的效果，進(jìn)一步完善課程體系建設(shè)，為新的教學(xué)模式在 2014 級(jí)新生中全面實(shí)施做準(zhǔn)備。

　4. 2014.9-2015.8 ? 在 2014 級(jí)新生中全面推行課堂教學(xué)+基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習(xí)模式； ? 在 2013 級(jí)學(xué)生中推行模塊化的拓展類(lèi)選修課試點(diǎn)。

　? 在二年級(jí)選修課中準(zhǔn)備部分具有傾向性的 EAP 類(lèi)課程，并著手開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作等課程。

　五 、基于信息化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革所需支持與條件

　 1.

　0 400 座機(jī)房改造 或新建（在不增加本科生招生的前提下可以基本滿(mǎn)足自主學(xué)習(xí)與測(cè)試的條件）。

　方案 1 1 ：位于雁塔校區(qū)教學(xué) 2 樓三層的 E、F、G 三個(gè)語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室目前可以滿(mǎn)足網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的要求，共 150 個(gè)座位。A、B、C、D、H、I 六個(gè)聽(tīng)力教室的設(shè)備已經(jīng)到了報(bào)廢的年限，可將這六個(gè)教室全部改造成可以進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)中心，可提供給 300 個(gè)機(jī)位。這項(xiàng)方案預(yù)計(jì)費(fèi)用 180 萬(wàn)元（每個(gè)教室 30 萬(wàn)元，共 6 個(gè)教室）。

　方案 2 2：外語(yǔ)學(xué)院已搬遷回雁塔校區(qū)教學(xué) 6 樓，原搬遷方案中有 4 個(gè)語(yǔ)音教室可供公外教學(xué)使用，共 200 個(gè)座位。因此只需再建設(shè) 200 個(gè)座位即可滿(mǎn)足教改方案中自主學(xué)習(xí)的要求。該方案預(yù)計(jì)花費(fèi) 120 萬(wàn)元（一個(gè) 50 座的教室預(yù)計(jì) 30 萬(wàn)元，共四個(gè)教室）。

　2. 教學(xué)及管理平臺(tái)建設(shè)：建議學(xué)校盡快完成兩大教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，即閱讀寫(xiě)作平臺(tái)和視聽(tīng)平臺(tái)。

　根據(jù)調(diào)研，北京立思辰新技術(shù)有限公司的“優(yōu)教學(xué)平臺(tái)”在市場(chǎng)上占據(jù)比較大的份額，北京多所高校都在使用該公司的產(chǎn)品。除大的教學(xué)平臺(tái)之外，要實(shí)現(xiàn)基于網(wǎng)絡(luò)的信息化自主學(xué)習(xí)，還必需有與教材配套的課程資料和試題庫(kù)建設(shè)。根據(jù)初步了解，以上教學(xué)平臺(tái)、課程資料及試題庫(kù)的購(gòu)買(mǎi)和后期管理升級(jí)等預(yù)計(jì)花費(fèi) 60 萬(wàn)元。

　從 2012 年初起，我院部分教師在所帶的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和大學(xué)英語(yǔ)班級(jí)中試用了“批改網(wǎng)”。該學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以對(duì)學(xué)生在線(xiàn)提交的作文進(jìn)行批改、打分、錯(cuò)誤分析，還可以對(duì)班級(jí)所有同學(xué)的寫(xiě)作作業(yè)進(jìn)行管理和形成性評(píng)估，也可以為教師提供一手的有關(guān)寫(xiě)作分析的資料。經(jīng)過(guò)一年的試用，我們體會(huì)到“批改網(wǎng)”的確減輕了廣大公外教師批改作文的勞動(dòng)，同時(shí)也以新穎的形式吸引學(xué)生在網(wǎng)上練習(xí)寫(xiě)作并不斷地修改，從而快速提高寫(xiě)作水平。購(gòu)買(mǎi)“批改網(wǎng)”的使用權(quán)預(yù)計(jì)經(jīng)費(fèi) 15 萬(wàn)元。

　3. 教學(xué)教務(wù)管理：從 2013 級(jí)本科生開(kāi)始，全校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)將進(jìn)行分級(jí)教學(xué)，即所有英語(yǔ)課不再按照院系自然班進(jìn)行，而是按照學(xué)生成績(jī)滾動(dòng)管理。因此教室和上課時(shí)間的安排等必須重新統(tǒng)一規(guī)劃安排，方便教學(xué)管理。希望教務(wù)處能提供一切便利條件，保證教學(xué)教務(wù)工作順利進(jìn)行。

　4. 多媒體課堂隨堂錄課及即時(shí)師生交流平臺(tái)的建設(shè)：1）多媒體教室隨堂錄制課堂講解內(nèi)容并將優(yōu)秀的課堂教學(xué)及時(shí)提供分享，準(zhǔn)許師生隨時(shí)隨地多次點(diǎn)擊觀看教學(xué)并進(jìn)行評(píng)述。此方法在上海交通大學(xué)等名校實(shí)施效果甚佳，深受師生歡迎及好評(píng)。2)建立全校范圍內(nèi)的師生即時(shí)通訊平臺(tái)，即選課的學(xué)生與任課教師隨時(shí)可以進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的探討與交流，避免問(wèn)題的堆積與遺忘。而這樣的交流平臺(tái)也曾在我校以往多個(gè)學(xué)院的教學(xué)管理中達(dá)到非常滿(mǎn)意的效果。3)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)或創(chuàng)意在我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行分享、評(píng)比和展出。4）對(duì)教師的優(yōu)秀資源與精品課件進(jìn)行分享，避免資源浪費(fèi)和課程的重復(fù)建設(shè)。

　5. 網(wǎng)絡(luò)信息管理支持：根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家分析，我校網(wǎng)絡(luò)帶寬利用率不到 20%，而校外或教育網(wǎng)之外的資源獲取又十分受限，這充分降低了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代海量信息獲取與查詢(xún)的效率，限制了眾多優(yōu)秀共享資源的獲取。建議學(xué)校相關(guān)部門(mén)取消學(xué)生網(wǎng)絡(luò)流量的限制或數(shù)倍增加流量的配給。

　六 、 改革的 前景及 預(yù)期效果

　目前，我校正處于發(fā)展的轉(zhuǎn)型時(shí)期以及“十二五規(guī)劃”初步實(shí)施階段�！秶�(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 2010-2020》明確指出，信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響。房校長(zhǎng) 2012 年 10 月做了《我校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和高水平大學(xué)建設(shè)的境遇與選擇——基于信息化的機(jī)遇與挑戰(zhàn)》的講話(huà)明確指出，教育信息化是教育理念和教學(xué)模式的一場(chǎng)深刻革命，提出了我校信息化教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)與思路。教育信息化迫切要求教與學(xué)的“雙重革命”，加快從以教為中心向以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在這樣的背景之下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已不能滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)國(guó)際化、信息化及考試網(wǎng)絡(luò)化（IBT）的需求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看甚至?xí)�成為我校教育模式轉(zhuǎn)型的掣肘因素。我們希望通過(guò)本次改革，切實(shí)提高我校學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)英語(yǔ)課成為學(xué)生終生受益的真正喜愛(ài)的品牌課程。

　本次改革的特點(diǎn)和預(yù)期效果，概括起來(lái)，主要表現(xiàn)在下述幾個(gè)方面：第一，信息化教學(xué)，希望在 2-3 年內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)課程能成為全校信息化教學(xué)的試點(diǎn)課程；第二，教學(xué)模式的分級(jí)化，滿(mǎn)足不同層次水平的學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的需求，尤其是滿(mǎn)足我校學(xué)生在國(guó)際交換生等優(yōu)秀本科生項(xiàng)目的外語(yǔ)要求；第三，課程設(shè)置的通識(shí)化與模塊化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的本體以及與高中英語(yǔ)模塊化教學(xué)的有效銜接，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；第四，教學(xué)方式的學(xué)生中心化，即逐步實(shí)現(xiàn)從以教為中心到以學(xué)為中心的轉(zhuǎn)變；第五，教學(xué)效率最大化，把教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放出來(lái)，可以有更多的時(shí)間搞科研，同時(shí)在很大程度上減少外聘教師數(shù)量；第六，以選修課程為基層教學(xué)與學(xué)術(shù)單位，成立基層教學(xué)組織---課程組，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)與科研的同步發(fā)展，解決大學(xué)英語(yǔ)教師缺乏研究方向之問(wèn)題。

　 本方案試行期間的解釋權(quán)在教務(wù)處和外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。

　 教務(wù)處

　外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

　2013 年 6 月

相關(guān)熱詞搜索：大學(xué)英語(yǔ) 改革方案 試行