環(huán)境設(shè)計教育改革探析

　【提要】現(xiàn)階段，伴隨著我國市場經(jīng)濟的持續(xù)、高速發(fā)展，以及工業(yè)化建設(shè)規(guī)模的不斷擴張，環(huán)境污染與資源短缺問題日益凸顯出來，愈來愈成為制約人類可持續(xù)發(fā)展的重要問題之一。在這一背景下國家加大了對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的政策引導(dǎo)、制度建設(shè)以及資金投入力度，旨在為相關(guān)領(lǐng)域培育更多的高素質(zhì)、專業(yè)化人才，助推廣大人民生活質(zhì)量與居住水平的全面提升�；�于此本文以創(chuàng)新視角為切入點，立足于我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育工作的開展實況，探討了改革該專業(yè)教育模式、內(nèi)容以及具體方法的策略，希望可以為該領(lǐng)域?qū)�業(yè)化人才培養(yǎng)工作的推進，提供一定的參考與借鑒。

　【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新視域;環(huán)境設(shè)計教育;改革策略;現(xiàn)存問題;化創(chuàng)新策略

　所謂環(huán)境設(shè)計，是指基于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)融合時代特征的一門新興學(xué)科，其專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展，凸顯出內(nèi)容繁雜、流程較多且專業(yè)要求高的特點。在這一背景下，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并未達到較為理想的狀態(tài)，很難在走入社會以后熟練掌握相應(yīng)的軟件，同時也不具備較為完備的理論積淀以及較高的專業(yè)素養(yǎng)。這就集中反映了我國環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作開展的問題所在。基于此探究創(chuàng)新視域下環(huán)境設(shè)計教育工作改革的方向及策略，有著較高的現(xiàn)實價值與實踐意義。

　一、環(huán)境設(shè)計概述

　環(huán)境設(shè)計作為一門新型的研究人居環(huán)境的學(xué)科，其所涉及的專業(yè)內(nèi)容凸顯出繁雜且廣闊的特點，并且在概念設(shè)計層面存在很多的行業(yè)

　模糊地帶以及專業(yè)爭議性，這就給其專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展帶來了較大的挑戰(zhàn)。具體來說，環(huán)境設(shè)計的開設(shè)目的在于創(chuàng)設(shè)良好的人與場所關(guān)系，從而為人類提供更加舒適、和諧的生活空間。這一專業(yè)的內(nèi)涵凸顯出時代性、歷史性的顯著特點，即需要有關(guān)人員牢牢把握不同時期社會市場的現(xiàn)實需求以及廣大人民的審美趨向，對相應(yīng)的理念、模式以及具體方法進行一定的創(chuàng)新調(diào)整。在上個世紀 60 年代，西方建筑設(shè)計師與城市設(shè)計師逐漸認識到了建筑設(shè)計與城市設(shè)計間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一關(guān)系，這就在一定程度上助推了環(huán)境設(shè)計理論及具體體系的誕生，也是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)工作開展的歷史基礎(chǔ)所在。

　二、高校環(huán)境設(shè)計教育存在的問題

　（一）課程內(nèi)容設(shè)置脫離現(xiàn)實

　現(xiàn)階段，就我國各所高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展實況來看，作為各高校新設(shè)立的一門藝術(shù)專業(yè)，整個教學(xué)系統(tǒng)都對該專業(yè)缺乏統(tǒng)一而全面的認識，在課程設(shè)置以及人才培養(yǎng)目標制定層面，多效仿專業(yè)藝術(shù)院校，缺乏一套完善、科學(xué)且強有力的人才培養(yǎng)機制。再加上各所高校未能牢牢把握社會相關(guān)領(lǐng)域?qū)τ谠搶�業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需要，因而在課程內(nèi)容編排、教學(xué)進度設(shè)置以及人才培養(yǎng)目標設(shè)定層面，與高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求的出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，這就使得所培養(yǎng)出的學(xué)生雖然具備較為完備的理論積淀，但在工作崗位中缺乏強大的競爭力，實際專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展價值大打折扣。

�。ǘ�）專業(yè)教學(xué)人才十分匱乏

　任何一項工作的開展，都離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化的人才隊伍，

　特別是就教學(xué)活動的開展來看，教師作為主要實施者，其教學(xué)水平以及專業(yè)經(jīng)驗深刻影響著學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)水平的提升。但就我國現(xiàn)階段各所高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)教師的配備情況來看，大多數(shù)教師的成長與流動呈現(xiàn)出從學(xué)校到學(xué)校的特點，即缺乏形式多樣、內(nèi)容豐富的專業(yè)實踐，對于各種新型設(shè)計知識也不具備全面而深入的認識，這就使其在開展環(huán)境設(shè)計教學(xué)工作過程中，極易受到傳統(tǒng)單向灌輸式理論教學(xué)模式的桎梏，不利于引導(dǎo)同學(xué)們在實踐中應(yīng)用并檢驗理論知識，出現(xiàn)了理論與實踐脫離的傾向，這也在很大程度上制約了該專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

　三、基于創(chuàng)新視閾下的環(huán)境設(shè)計教育改革策略

�。ㄒ唬└母镎n程體系內(nèi)容

　人們常說：理念是行動的先導(dǎo)。換句話說，要想基于創(chuàng)新創(chuàng)造的時代大背景，全面提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)教育工作開展的育人價值，首先必須牢固樹立創(chuàng)新理念，對原有的課程體系、教學(xué)內(nèi)容以及人才培養(yǎng)機制進行相應(yīng)的改革。特別是基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)所凸顯出的應(yīng)用型特點，因而該專業(yè)課程的設(shè)置必須遵循特色性、科學(xué)性、靈活性的設(shè)計原則，并且全面提升該專業(yè)課程中實踐教學(xué)的比例，引導(dǎo)同學(xué)們在實踐中應(yīng)用并檢驗理論知識，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐探索的有機融合。在此基礎(chǔ)上可以在課程設(shè)置層面，推行六分設(shè)計、四分藝術(shù)原則，從而在潛移默化之中逐步培養(yǎng)學(xué)生以較高的美學(xué)素養(yǎng)與藝術(shù)審美能力，打破原有重視表現(xiàn)技法、輕視設(shè)計思路的教學(xué)傾向，逐步提升該專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與技術(shù)水平，為其步入社會的相關(guān)崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

　除此之外在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置層面，有關(guān)主體必須全面提升課程內(nèi)容編排的實用性與拓展性，一方面要為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐操作機會，使其在藝術(shù)設(shè)計實踐中應(yīng)用相應(yīng)的原則、理念以及設(shè)計語言，啟發(fā)其探索問題、解決問題，避免陷入單純理論學(xué)習(xí)的怪圈。總而言之創(chuàng)新視域下環(huán)境設(shè)計教育改革的推進，要求有關(guān)主體必須從教學(xué)理念以及育人目標層面做出相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新，從而為改革工作的推進提供強大的思想動力。

�。ǘ�）完善實踐教學(xué)條件

　現(xiàn)階段，就我各所高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置情況來看，一方面其在學(xué)生實踐能力培養(yǎng)層面缺乏有力的物質(zhì)支持，另一方面相應(yīng)的實踐課程設(shè)置并未達到較為理想的狀態(tài)，這就使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以滿足其崗位工作開展的現(xiàn)實需要。針對這一普遍存在的問題，各所高校應(yīng)當(dāng)加大對該專業(yè)的政策引導(dǎo)與資金投入力度，建立起覆蓋較廣、教學(xué)條件完善且基礎(chǔ)設(shè)施優(yōu)良的校內(nèi)實訓(xùn)室，為學(xué)生不同課程的專業(yè)仿真實踐學(xué)習(xí)打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。需要注意的是，在設(shè)備設(shè)施增設(shè)的過程中，各所院校應(yīng)當(dāng)牢牢把握環(huán)境設(shè)計行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢，并且在實踐教學(xué)內(nèi)容編排層面落實以人為本、與時俱進的工作開展原則，全面提升實踐教學(xué)工作的開展質(zhì)量，為相關(guān)行業(yè)培育更多的高素質(zhì)、專業(yè)化環(huán)境設(shè)計人才。而在實際教學(xué)過程中，各課程教師應(yīng)當(dāng)借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐培育活動，讓同學(xué)們在設(shè)計實踐中聯(lián)系理論知識，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實踐探索的有機統(tǒng)一。例如教師可以以某小區(qū)的園林綠化設(shè)計或者是某室內(nèi)建筑的內(nèi)部設(shè)計為主題，引導(dǎo)同學(xué)們根

　據(jù)自身所學(xué)的專業(yè)知識以及設(shè)計思路，通過相應(yīng)的材料設(shè)備設(shè)計出不同的作品，并且科學(xué)、客觀評價學(xué)生設(shè)計的閃光點與缺漏之處。在這一過程中，給予學(xué)生充分的鼓勵與引導(dǎo)，使其可以拓展自身的想象，發(fā)散自身的思維，提升自身的創(chuàng)新能力，為作品賦予個性與活力。

�。ㄈ�）準確定位抓住重點

　基于創(chuàng)新創(chuàng)造的時代大背景，各所院校要想切實提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展的規(guī)范化、精細化水平，就必須從源頭出發(fā)，明確學(xué)校專業(yè)建設(shè)以及發(fā)展的方向，并且加大對市場相關(guān)行業(yè)的調(diào)研力度，全面剖析環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要，并以此為基礎(chǔ)完善學(xué)校的基礎(chǔ)配置以及實訓(xùn)條件，給該專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。在此基礎(chǔ)上，實際教學(xué)工作的開展應(yīng)當(dāng)牢牢把握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知水平、興趣愛好以及發(fā)展特點，在教學(xué)過程中彰顯不同學(xué)生的個性，做到因材施教。例如各所院校在招生過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的辦學(xué)特色，選擇出具有較高設(shè)計天分、審美能力的學(xué)生，并且可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，重點設(shè)計育人方向，為該專業(yè)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)造水平的提升，打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

�。ㄋ模┘哟蠼處熍囵B(yǎng)力度

　任何一項工作的開展，都離不開一支高素質(zhì)、專業(yè)化的人才隊伍，環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作的開展也不例外，基于此各所高校應(yīng)當(dāng)加大對于專業(yè)化設(shè)計人才的引進與培育力度，為實際教學(xué)工作的開展打下堅實的人才基礎(chǔ)，這一目的的實現(xiàn)，需要各所院校為該專業(yè)教育教學(xué)工作者提供豐富而多樣的培訓(xùn)活動，例如專業(yè)交流會、學(xué)術(shù)探討會、教

　學(xué)技能大賽等，使其可以接觸到該領(lǐng)域內(nèi)的先進理念與前沿技術(shù)，在不斷學(xué)習(xí)的過程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平、責(zé)任意識以及創(chuàng)新能力，更好的服務(wù)于環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)工作開展的需要。

　（五）提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)

　基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展所凸顯出的科學(xué)精神與藝術(shù)價值，因而實際教學(xué)工作的開展，必須重視對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力的培育，這也是其應(yīng)用設(shè)計工藝、設(shè)備配置、裝飾材料以及設(shè)計造型的基礎(chǔ)所在�；�于此各所高校應(yīng)當(dāng)在原有課程體系的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加如美學(xué)教學(xué)、藝術(shù)鑒賞、美術(shù)設(shè)計等課程的編排力度，從而在潛移默化之中逐步培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生較高的藝術(shù)審美與感悟能力，為其設(shè)計工作提供更多的靈感。例如在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師可以有針對性的引導(dǎo)同學(xué)們鑒賞并剖析不同作品的設(shè)計特色、藝術(shù)審美價值所在，從而逐步培養(yǎng)其設(shè)計能力與創(chuàng)新意識，實現(xiàn)環(huán)境設(shè)計經(jīng)濟性、實用性與藝術(shù)性的有機融合。

　四、結(jié)語

　總而言之，基于素質(zhì)教育的時代大背景，各所院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展必須做出相應(yīng)的調(diào)整，全面提升該專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展的規(guī)范化、精細化水平，才能為相關(guān)行業(yè)培育更多的高素質(zhì)、專業(yè)化人才，這也是助推我國設(shè)計領(lǐng)域長效、高質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)所在。

　參考文獻

　1.陳莉 2017《設(shè)計教育改革中 3C 背景下的本科實踐課程研究——

　以環(huán)境設(shè)計專業(yè)為例》，《文化創(chuàng)新比較研究》第 28 期。

　2.陳鐵軍 2016《協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下高校室內(nèi)設(shè)計教育改革的探索》，《知識經(jīng)濟》第 21 期。

　3.史愛兵、田野 2013《以市場供需為導(dǎo)向的河北省環(huán)境設(shè)計教育改革研究》，《大眾文藝》第 19 期。

　4.張愛莉、趙航 2013《協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境下高校室內(nèi)設(shè)計教育改革的探索》，《社會科學(xué)管理與評論》第 2 期。

　作者:方智果 張洋 章丹音 單位:上海理工大學(xué)

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