“2014 年松山區(qū)幼兒教師培訓(xùn)研討會”培訓(xùn)總結(jié) 2014 年 3 月 14 日---15 日，區(qū)教育局在松山區(qū)第二幼兒園召開了全區(qū)公辦園、民辦園教師培訓(xùn)研討活動。在這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我園教師如久旱的幼苗得到雨露的滋養(yǎng)，從不同的程度，有了較大的收獲。此次培訓(xùn)采取了上課評課、現(xiàn)場觀摩、理論講座、現(xiàn)場互動等培訓(xùn)形式，把理論和實例相結(jié)合，教師的反思和專家的點評相結(jié)合，使我們受益匪淺。

　培訓(xùn)結(jié)束后，我園教師對六位教師的五大領(lǐng)域的課認真研究，探討交流，互相談?wù)勛约旱恼J識和理解，結(jié)合教師的反思和專家的評議，分享一下自己的體會。

　在專家楊思涵老師的講座中，我們開闊了眼界，通過她向大家展示的活動剪影中，一張張純真的笑臉，一雙雙渴求探索的眼睛，一個個生活的場景，我們看到了環(huán)境的開放、教育的開放、孩子們實踐體驗到的快樂；讓我們看到了環(huán)境源于生活，教育來自生活，不需要我們養(yǎng)溫室之花。對于如今幼兒園優(yōu)越的環(huán)境來說，孩子應(yīng)該得到回歸大自然的權(quán)力，敞開心扉的去擁抱自然親近自然。而老師應(yīng)該做的是引導(dǎo)和鼓勵孩子去積極探索，去發(fā)現(xiàn)自然中神奇美麗的東西。楊老師所給予我們的啟發(fā)是無形的，讓我們從內(nèi)心深處去發(fā)現(xiàn)孩子，了解孩子，如同朋友一樣和孩子們一起學(xué)習(xí)和探究。

　在交流探討后，我園教師精心準備了兩節(jié)觀摩活動，讓大家共同參與到研討活動中，結(jié)合《指南》的目標，互相點評，互相交流，共同學(xué)習(xí)，共同進步。把專家的理念和思路應(yīng)用到教學(xué)中，取長補短。在唐雅娟老師設(shè)計的社會活動《我不怕》中，教師積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法，唐老師自己也做了反思，大家都進行評議，對好的做法都要學(xué)習(xí)，對不足之處，要努力彌補。

　通過本次培訓(xùn)讓我們有了更廣泛的教育思路，在以后的教學(xué)工作上利用好我園后山的《情境園》，那里不但有孩子們喜愛的天然棗林，也有他們活動的石桌石凳和鉆爬長廊；蔬菜種植基地

　能讓孩子認識各種蔬菜、親自種植各種蔬菜；也讓孩子真正的體驗自然生活，既能夠讓孩子的身體得到鍛煉，還能夠為孩子創(chuàng)造自我探索的機會，也能讓孩子自己動手操作、親身體驗，感受到自然生活的美。

　在教具、學(xué)具的制作上，我園教師要加大力度，利用廢舊物品，制作出切實可行的直觀教具。老師也要多和孩子做一些手工制作，回到家里，讓家長和孩子也要把廢舊物品利用好，制作一些可用的作品。

　通過這次培訓(xùn)我們要轉(zhuǎn)變教育思想、教育理念。先進的教育思想、理念是我們基層幼兒教師必須思考的問題。在活動中，教育思想直接促進或制約著我們教學(xué)方法的選定和設(shè)計，同時決定著活動的質(zhì)量和效果。在設(shè)計活動的時候，往往我們考慮到的只是“我該如何教”，而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問題。其實作為幼兒教師，引導(dǎo)作用是要充分發(fā)揮的，但引導(dǎo)的目的主要是為了幼兒，通過這種引導(dǎo)，讓幼兒學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，去探索。

　有人說過：開展好一次活動，不僅是知識信息的傳播過程，更是一個心靈交匯的心理場。如果教師在活動中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么幼兒的情緒也不會特別高漲。因此我覺得在活動中激發(fā)幼兒的情感，教師自我的情感體現(xiàn)是非常重要的，這直接影響到了活動的成功與否。

　雖然培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束了，但是老師們學(xué)習(xí)的興致很高，每天大家都在結(jié)束一天繁忙的工作以后積極討論、交流。這次的學(xué)習(xí)，我們也學(xué)到了新的教育理念和觀點，也更加堅定了自己從事幼兒教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經(jīng)驗為我們今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。培訓(xùn)留給我們的是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。希望自己能學(xué)以致用，把這次學(xué)習(xí)的知識積極運用到教育教學(xué)中，做一名積極向上的幼兒教師。

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