課程改革是學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力

　實(shí)施新課改是時(shí)代發(fā)展的需要，是現(xiàn)實(shí)課堂改革的迫切需要，是資源優(yōu)化配置的客觀需要。新課改要求我們課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)條件，尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展。因此，現(xiàn)在的課堂，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于自學(xué)，要少講多導(dǎo)，適時(shí)而導(dǎo)，教師的講必須放在最需要的時(shí)候。教師現(xiàn)在必須要轉(zhuǎn)換自己角色，要讓自己成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因而教師在課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，明確目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生自主，組織協(xié)作學(xué)生展開(kāi)討論和交流，師生教學(xué)過(guò)程應(yīng)力求著眼于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和創(chuàng)新精神。在導(dǎo)學(xué)思想上，新課改要求教師從過(guò)去的“管教”變成 “導(dǎo)游”，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。只有學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望被激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和能力才得以慢慢提升。

　2011 年，我們兩市鎮(zhèn)四完小有幸成為縣里的首批課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校。兩年來(lái)，學(xué)校始終堅(jiān)持“德育為首、教學(xué)為主、育人為本、全面發(fā)展”的理念，大力推行新課程改革。實(shí)施“在學(xué)習(xí)中豐富，在行動(dòng)中反思，在合作中共享，在科研中促進(jìn)”的校本研訓(xùn)策略，初步形成了“以研促教，學(xué)用結(jié)合，研訓(xùn)一體”的校本研訓(xùn)新格局，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展，形成了良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

　一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立校本研訓(xùn)理念。

　為推行課堂教學(xué)改革，提高老師們的業(yè)務(wù)能力，把新課程理念落到實(shí)處，學(xué)校一直把新課程改革工作當(dāng)作學(xué)校中心工作來(lái)抓，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全制度，以師生發(fā)展為本，扎實(shí)推進(jìn)校本研訓(xùn)。統(tǒng)一全校教師思想，提高老師們對(duì)校本研訓(xùn)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立校本研訓(xùn)“個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”的理念。

　二、成立機(jī)構(gòu)、建章立制，確保校本研訓(xùn)順利進(jìn)行。

　為了確保校本研訓(xùn)工作扎實(shí)有效地開(kāi)展，學(xué)校成立了以寧校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教導(dǎo)室、科研室、年級(jí)組長(zhǎng)、名師工作站成員為組員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組，充分發(fā)揮校本研訓(xùn)引領(lǐng)和保障作用。學(xué)校制訂了比較完善和系統(tǒng)的培訓(xùn)制度、教研制度，把校本研訓(xùn)和教育教學(xué)工作的結(jié)合起來(lái)，以“教、研、訓(xùn)”相結(jié)合的模式，切實(shí)抓好校本培訓(xùn)工作，努力提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

　三、“教、研、訓(xùn)”三結(jié)合，全面推進(jìn)新課程改革。

　隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校始終把提升教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，打造“學(xué)習(xí)型、研究型、反思型、創(chuàng)新型”教師隊(duì)伍作為學(xué)校的重要任務(wù)，扎實(shí)開(kāi)展形式多樣的校本研訓(xùn)活動(dòng)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，倡導(dǎo)研訓(xùn)結(jié)合，以培促研，以研促培，做到務(wù)求實(shí)效。

　在“教”字上下功夫，首先：我們做到狠抓常規(guī)管理、彰顯管理細(xì)節(jié)。在常規(guī)管理上，學(xué)校做到教導(dǎo)室不定期抽查、組內(nèi)每月定查和全校半期普查相結(jié)合，抓細(xì)節(jié)抓過(guò)程 。

　從教師的備課、上課、作業(yè)批

　改、輔導(dǎo)、測(cè)試幾個(gè)方面，加強(qiáng)對(duì)教師的日常管理，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的要求，使教師明要求，見(jiàn)行動(dòng)。

　其次：落實(shí)集體備課制度、規(guī)范備課程序。任課教師要深鉆細(xì)研教材，廣泛搜集有關(guān)本課的教學(xué)資料，對(duì)本科目章節(jié)的內(nèi)容有全面整體的把握，進(jìn)而找出各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)及主要問(wèn)題，然后依據(jù)知識(shí)點(diǎn)和主要問(wèn)題再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以學(xué)定教，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。在備課時(shí)要精心設(shè)計(jì)，做到備教材、備學(xué)生、備課堂內(nèi)、備課堂外，讓學(xué)生學(xué)習(xí)愉快而高效。集體備課做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。中心發(fā)言人要事先寫(xiě)出發(fā)言稿。備課時(shí)，中心發(fā)言人發(fā)言后，其他成員要充分討論和研究并做好相關(guān)記錄。

　第三：規(guī)范教師、規(guī)范課堂。我們要求教師必須提前 3 分鐘候課，提示學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，班級(jí)可依自己的興趣愛(ài)好組織學(xué)生唱一首歌、背誦古詩(shī)文，或輪流進(jìn)行 3 分鐘演講。要求教師要把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。課堂上，教師要讓不同層面的學(xué)生都有參加教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要多讓學(xué)困生展示，盡可能多的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做到人人過(guò)關(guān)。對(duì)于課堂上一時(shí)過(guò)不了關(guān)的同學(xué)，要切實(shí)抓好日日清。在課堂教學(xué)中，教師要精講、少講，做到學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生通過(guò)合作能夠會(huì)的不講，努力做到課堂教師講授時(shí)間不超過(guò)15 分鐘，學(xué)生作業(yè)時(shí)間超過(guò) 15 分鐘，力求下課時(shí)交上，便于及時(shí)、真實(shí)地掌握學(xué)情。從而使課堂緊張高效，作業(yè)象考試一樣完成，提高了課堂教學(xué)效率，減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

　在“研”字上下功夫，我們基本做到學(xué)校——教研組——備課組三級(jí)教研，加強(qiáng)年級(jí)組業(yè)務(wù)研討，多層面開(kāi)展課堂技能傳幫帶。學(xué)校優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師黃春華、申巧諧、名師工作站成員李紅梅和張芳蘭、鄧敏、李學(xué)軍等堅(jiān)持每學(xué)期面向全校教師上上觀摩課、示范課課改實(shí)驗(yàn)教師堅(jiān)持每周向組內(nèi)上研討課， 30 歲以下青年教師每學(xué)期面向全校上匯報(bào)課。在時(shí)間安排上，我們基本每?jī)芍茉趯?shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)組織一次研討課，每三周左右組織一次面向全校的觀摩課或者示范課、每學(xué)期組織一次全員賽教或者新教師匯報(bào)課。課前研討基本以小組為單位進(jìn)行，由各組組長(zhǎng)具體組織研討，集體備課鉆研教材；課中的聽(tīng)課基本要求有空堂課的老師必須到場(chǎng)聽(tīng)課并做好聽(tīng)課筆記；課后一般以備課小組為單位，由作課教師進(jìn)行教學(xué)反思，聽(tīng)課教師進(jìn)行議課，結(jié)合課改理念落實(shí)以學(xué)定教的評(píng)價(jià)制度，不斷地規(guī)范和引領(lǐng)著全體教師實(shí)施新課改。我們還有專門的聽(tīng)評(píng)課要求，教師每學(xué)期聽(tīng)課 20 節(jié)以上，主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期聽(tīng)課 30 節(jié)以上，領(lǐng)導(dǎo)班子成員實(shí)行推門聽(tīng)課，教師的每節(jié)聽(tīng)課筆記后要寫(xiě)好中肯的評(píng)課建議，教師每學(xué)期不少于一篇教育教學(xué)論文或教育隨筆。

　在“訓(xùn)”字上，我們重點(diǎn)做了如下工作：為加強(qiáng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我們首先不放過(guò)任何一名教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，要求教師每年至少要讀一本教育理論書(shū)籍并做好相關(guān)筆記或?qū)懞米x后感。我們的師訓(xùn)工作開(kāi)展井井有條，本學(xué)年度共計(jì) 70 多人次參加縣教師進(jìn)修學(xué)校及上級(jí)單位組織的教師培訓(xùn)，做到人人都做合格學(xué)員，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀學(xué)員。我們宣傳課改的先進(jìn)理念，組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新

　課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)新教材，研究導(dǎo)學(xué)案的書(shū)寫(xiě)，組織全體教師觀看示范課錄像和竇桂梅《為生命奠基》、李鎮(zhèn)西《做最好的教師》、《洋思中學(xué)管理》、霍懋征《沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育》等錄像報(bào)告。本學(xué)年度先后組織李晶、鄧敏等 60 多人次參加省、市、縣乃至國(guó)家級(jí)兩岸四地的優(yōu)質(zhì)示范課的現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)，校外聽(tīng)課或?qū)W習(xí)期間，我們要求帶隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)組織老師 ， 深入班級(jí)、課堂，開(kāi)座談會(huì)，走訪師生，做好聽(tīng)課記錄、撰寫(xiě)心得體會(huì)。從根本上轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，確立了學(xué)生是課堂的主體的教育思想。我們注重加大青年教師培養(yǎng)力度。學(xué)校制訂了青年教師培養(yǎng)方案，建立青年教師成長(zhǎng)檔案，做好新教師和實(shí)習(xí)老師見(jiàn)面的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，舉行了“師徒結(jié)對(duì)儀式”，實(shí)現(xiàn)新老搭配帶班制、互幫互學(xué)、共同提高。要求青年教師主動(dòng)聽(tīng)骨干教師的課，建立個(gè)人博客，記錄個(gè)人教育故事，反思教育行為，經(jīng)常組織青年教師上匯報(bào)課、達(dá)標(biāo)課，努力打造青年教師成長(zhǎng)共同體。我們還組織專題研討，并聘請(qǐng)上級(jí)專家來(lái)校講座，盡可能的為上級(jí)的教學(xué)教研活動(dòng)提供場(chǎng)所，增加老師們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。本學(xué)年度，我們組織由教導(dǎo)室、科研室領(lǐng)導(dǎo)主講的題為《導(dǎo)學(xué)案的編制》、《以學(xué)定教的概念理解》專題講座兩場(chǎng)，請(qǐng)縣教科所王定清主任和劉祥發(fā)主任到學(xué)校做了題為《把課堂還給孩子》、《 四環(huán)式教學(xué)模式》的專題講座兩場(chǎng)，為縣級(jí)教學(xué)比武及其他活動(dòng)提供場(chǎng)所多次，我們通過(guò)帶出去、引進(jìn)來(lái)多種方式相結(jié)合，加大老師們的業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度。

　 開(kāi)展校本研訓(xùn)活動(dòng)以來(lái)，我們學(xué)校鄧敏、田甜、李學(xué)軍等教師參加省、市、縣級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課堂教學(xué)比武均獲一等獎(jiǎng)。學(xué)校共

　向上級(jí)送交劉洋、蔣湘鋒等老師的優(yōu)秀教研論文及教案 20 余篇。同時(shí)，一大批優(yōu)秀骨干教師成長(zhǎng)起來(lái)了。我校學(xué)生參加縣教科所組織的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，學(xué)生綜合水平穩(wěn)步上升。走進(jìn)課堂，我們真真切切地感覺(jué)到：教師的專業(yè)成長(zhǎng)了，我們的課堂改變了，教師之間的凝聚力更強(qiáng)了，更重要的是，我們的學(xué)生進(jìn)步了、快樂(lè)了。我校課堂教學(xué)正在向著課改方向發(fā)展，教師心目中好課的標(biāo)準(zhǔn)正在向課改要求逼近，教學(xué)方式發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)質(zhì)量和效益有所提高�？衫蠋焸�?cè)趯?shí)際操作也還是不免少許困惑。

　困惑之一：對(duì)待學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的困惑

　 新教材課時(shí)容量大、任務(wù)重與傳統(tǒng)課時(shí)時(shí)間固定性的矛盾。

　在課程改革實(shí)驗(yàn)中，很多教師感到新的語(yǔ)文教材內(nèi)容多，又是倡導(dǎo)合作探究，又是培養(yǎng)個(gè)性、健全人格，一節(jié)課的計(jì)劃教學(xué)任務(wù)總是無(wú)法按時(shí)完成，這無(wú)形中要求學(xué)生增加課外的知識(shí)儲(chǔ)備，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了負(fù)擔(dān)。

　 困惑之二：對(duì)待學(xué)生差異的困惑

　 新教材注重方法的多樣性與教學(xué)中個(gè)別學(xué)生掌握不扎實(shí)之間存在矛盾。

　新課程信息的呈現(xiàn)形式多樣而有可選擇性，解決問(wèn)題的策略多樣化，答案不唯一而有開(kāi)放性，這在很大程度上激活了學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)，智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中可能掌握了較多的方法，但對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來(lái)講，很可能一種方法也沒(méi)有掌握。

　對(duì)于達(dá)到 8、90 人班級(jí)授課制的現(xiàn)狀，這些學(xué)生的遺留問(wèn)題對(duì)以后的學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生了制約，使他們?cè)谥饾u喪失學(xué)習(xí)興趣，不得不讓人擔(dān)憂。

　困惑之三：對(duì)待評(píng)價(jià)過(guò)程的困惑

　 新教材有效地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與評(píng)價(jià)方式滯后之間存在矛盾。

　二期課改不是不要考試，而是更重視考查學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。并且倡導(dǎo)靈活多樣、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的考試方式，注重給予學(xué)生更大的自主選擇空間。但是，我們大部分老師還是習(xí)慣于而且不得不面臨考卷的“考驗(yàn)”。

　我們心存疑慮：新課程的實(shí)施，學(xué)生從課堂上的表現(xiàn)來(lái)看確實(shí)發(fā)展得很好，但考試成績(jī)不好怎么辦？如果考試，怎么考？考什么？像老教材老教法那么考，勢(shì)必穿新鞋走老路。如果不考試或者改變了常規(guī)的評(píng)價(jià)方式，家長(zhǎng)會(huì)怎么看？社會(huì)上對(duì)此又如何認(rèn)識(shí)？我們心中沒(méi)底。

　 困惑之四：對(duì)待教師自身素質(zhì)提高的困惑

　新教材空間自由度大與教師創(chuàng)造性實(shí)施能力小的矛盾。

　課改過(guò)程中教師急切地想提高自身的教學(xué)能力，但聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課似乎成效不大，專家的報(bào)告、先進(jìn)的理念要轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，也需要一定的可操作性，教師對(duì)怎樣提高自身素質(zhì)產(chǎn)生困惑。

　我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中力圖摒棄陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握學(xué)生每一個(gè)發(fā)展的契機(jī)。令我們苦惱的是，在實(shí)際

　的課堂上又往往深受教案的束縛，常常有意或無(wú)意地圍繞傳遞知識(shí)的框框轉(zhuǎn)，不能按照新課程的理念發(fā)掘教材內(nèi)外蘊(yùn)涵的深層次的功能，就事論事。

　 困惑之五：對(duì)待討論合作式教學(xué)的困惑

　 熱熱鬧鬧的討論場(chǎng)景與內(nèi)部需要的自然過(guò)程的矛盾。

　在我們的課堂中，會(huì)常見(jiàn)到這樣一幕：當(dāng)老師要求學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們有的東張西望，有的趁機(jī)做小動(dòng)作，有的不讀給別人聽(tīng)，有的不聽(tīng)別人讀，各做各的。許多課堂中“小組合作”搞得轟轟烈烈、五彩斑斕，但美麗的外表只是一種形式，并沒(méi)取得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)。

　針對(duì)老師們的這些困惑，也為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性，在今后的教學(xué)改革中，我們將從以下幾方面加以努力：

　1、全面把握課程標(biāo)準(zhǔn)要求，優(yōu)化教學(xué)組織形式與方法。

�、耪�確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要把握教學(xué)內(nèi)容與要求以及教育價(jià)值，確定合適的教學(xué)目標(biāo)。

�、埔獜姆治鰧W(xué)生出發(fā)改進(jìn)教學(xué)。全面把握學(xué)生已有知識(shí)、實(shí)踐體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知規(guī)律等實(shí)施教學(xué)。

�、且�根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際分析并處理好教材。注意挖掘教材的教育功能，把握住教學(xué)的核心內(nèi)容，選擇并適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的素材，使課堂教學(xué)具有鮮活的內(nèi)容。

�、纫�采用多樣的、切合實(shí)際的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法。課堂教學(xué)要注意合理選擇講述、討論與獨(dú)立學(xué)習(xí)等不同形式，還要培養(yǎng)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)等不同方法，落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本的理念。

　2、優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

�、耪�確處理教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。要營(yíng)造師生平等的、民主的、開(kāi)放的課堂氛圍；課堂教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和挑戰(zhàn)性。

�、埔�把握好教師的教與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“度”�？刂坪脤W(xué)習(xí)要求的難度與思維的坡度，保障學(xué)生有自主發(fā)展的空間。

�、且�合理和有效地組合若干教學(xué)方法。教學(xué)方法要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、參與意識(shí)與注意力的保持和發(fā)展，提高課堂效率。

�、纫�充分發(fā)揮教師的教學(xué)機(jī)智，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性反應(yīng)，有效利用課堂中學(xué)生的各種生成性資源，以彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)設(shè)中的不足，讓預(yù)設(shè)和生成共精彩。

�、烧n堂教學(xué)要體現(xiàn)面對(duì)全體學(xué)生。在面向大多數(shù)學(xué)生的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和學(xué)有余力學(xué)生同樣給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注；既要考慮針對(duì)全體學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又要注意完善學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。

　3、嚴(yán)格把握訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增強(qiáng)作業(yè)布置和批改的科學(xué)合理性。

�、乓�精選課堂訓(xùn)練及作業(yè)。要控制訓(xùn)練及作業(yè)量，以精選提高實(shí)效，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。訓(xùn)練與作業(yè)內(nèi)容要與課堂教學(xué)緊密相連，很好地落實(shí)教學(xué)核心內(nèi)容；在保證基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)采取分層作業(yè)的形式，供學(xué)生根據(jù)自己水平選用；作業(yè)形式要多樣，既有書(shū)面形式，又有口頭訓(xùn)練，社會(huì)實(shí)踐等。

�、埔�及時(shí)有效地批改作業(yè)。要善于利用批改作業(yè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，既給學(xué)生反饋學(xué)習(xí)情況，又從中捕捉教學(xué)信息，進(jìn)行教學(xué)診斷，補(bǔ)充矯正性練習(xí)，改善教學(xué)行為。

　4、切實(shí)進(jìn)行考試評(píng)價(jià)改革，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度。

　⑴嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行評(píng)價(jià)。要樹(shù)立課程標(biāo)準(zhǔn)是唯一教學(xué)依據(jù)和教材是最重要教學(xué)資源的思想，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，不得隨意拔高要求，同時(shí)要適當(dāng)考慮學(xué)生的差異性，使評(píng)價(jià)真正為改善教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)。

�、茖⒃u(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。要注意課堂教學(xué)中隨時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整、完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。

�、秦瀼鼐C合素質(zhì)評(píng)價(jià)精神，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的全面性。既要評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)與技能，又要評(píng)價(jià)學(xué)生過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，為學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。

　課程改革需要我們教育工作者在今后的實(shí)踐中不斷探索，唯如此，才能使我們跟上時(shí)代潮流。

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