《給教師的建議》讀后感

　《給教師的建議》讀后感 1 ?

　讀了蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，我遭到了深深感觸。的確，這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象 1 盞指路明燈 1 樣。

　雖然今天的教育情勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來講，絲絕不顯過時，它仍像 1 場及時雨，滋潤著 1 顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對面 1 樣，針對著教師的苦惱與困惑娓娓道來。在讀到“教師的時間從哪里來”1 段時，確切讓我產生了很大的共鳴。作為 1 名教師，的確發(fā)現時間總是不夠用，每天總是備課、制作教具、上課、寫反思等，仰望時鐘，1 天時間卻又過去，可收獲卻不大。

　《給教師的建議》這本書給了我們 1 個很好的建議：那就是讀書，每天不中斷地讀書，跟書籍結下畢生的友誼。他還在書及第了 1個例子：1 天，1 位老教師上了 1 堂非常精彩的公然課，她的風采吸引了在場的所有老師。當他人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了 1 輩子，而且，對每節(jié)課，我都是用畢生的時間來準備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每一個人都是 1 天 24 小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。

　想一想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了 1 節(jié)公然課，花了大量的時間在網上和雜志上搜索著相干的圖片和知識；有時為了寫 1 片論文也是挖空心思，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：

　“讀書是節(jié)儉老師時間有效的方法之 1。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗語說：“活到了，學到老”，作為 1名新時期的教師，我更應當主動地學習。由于只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得本身的發(fā)展，這是作 1 個‘真實的教師’所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說：“1個真實的人應當在靈魂深處有 1 份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過 12 百本書。”我再檢討自己：我又看了多少書呢？ ?

　蘇霍姆林斯基用他 30 多年的教學實踐經驗向我們論述了許多偉大的真諦，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這 1 代來講，絲絕不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會由于時期的變遷而改變或消失。今天，我淺談了讀《給教師的建議》后的 1 些感想，其實它里面的很多經驗都值得我去逐一凝聽和反思！這些都將成為我 1 生將享用不盡的財富！

　《給教師的建議》讀后感 2 ?

　6 月份，我靜下心來讀了前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》1 書。這本書令我深深地感到：品 1 本好書，猶如與 1 位高尚的人在交談。這本書是蘇霍姆林斯基專為中小學教師而寫的。

　書中有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例。雖然今天的教育情勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對教育獨到的見解，對今天的教育工作者來講依然具有強烈的指點意義，仍有很多值得學習的地方。

　首先談談“因材施教”的問題。在我們的教育教學中，常常會

　面對班里許多使人頭疼的問題：為何在 1 年級就會出現 1 些落伍的的學生，老師干脆對他放棄不管呢？很多教師都從學生身上找緣由，甚么不知道學習了，頭腦笨了，家長不配合等等；從不從自己身上找緣由。

　而蘇霍姆林斯基在提出問題后，直截了當地從教師的角度做了解釋：這是由于在學校生活的最主要的領域——腦力勞動的領域里，對兒童缺少個別對待的態(tài)度的原因。也就是缺少“因材施教”。

　蘇霍姆林斯基認為要“因材施教”，教師就必須對這“個別”“材”進行細致的了解，如學生的性情脾氣、家庭背景、學習方式、思惟特點等等，并且要應用到實際課堂中去，為不同的學生創(chuàng)造能發(fā)揮他們本身能力的學習情形，“使每個兒童的氣力和可能性發(fā)揮出來，使他享遭到腦力勞動中的成功的樂趣”，這樣他們都會感覺到他們也是在不停地進步，才會“點燃起成為 1 個好人的火花。” ?

　在瀏覽進程中，我從蘇霍姆林斯基清新的筆調中讀到了很多的東西，他沒有空洞的理論訓導，而是以提“建議”的情勢，將他對教育的認識和體驗與你娓娓道來。

　這本書給了我 1 個很好的建議：那就是讀書，每天不中斷地讀書，跟書籍結下畢生的友誼。他認為：讀書是節(jié)儉老師時間有效的方法之 1。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！我平時不應當抱怨時間太少、事情太多。而應當捉住 1 切可利用的時間來豐富自己的知識。

　其次，“談談對落后生的工作”這條建議也對我?guī)椭�很大。讀了這本書后，我的觀念轉變了，從心底里認可了“落后生是可以轉變的”這個道理，只是認為操作起來還是會相當困難。蘇霍姆林斯基給1 位落后生編了 1 本特別的習題集——《給思想不集中的兒童的習題

　集》，給她搜集了 1 套供她瀏覽的書籍，都是關于智力訓練的。也歷來沒有給她補過課。

　后來，這位學生的學業(yè)成績遇上來了，并成了 1 名高度熟練的機床調劑技師。蘇霍姆林斯基這樣的教育為她今后的 1 生打下了扎實的基礎。我也從中得到啟發(fā)，對這樣的孩子，我們要重視訓煉他們的思惟，發(fā)展智力，為他們今后的不斷學習提供動力。

　另外，這本書對我震動最大的是它字里行間彌漫出來的對學生的那種人性化的尊重與酷愛。與現實生活中我們整天對待學生冷冰冰的態(tài)度鮮明的對照，也讓我反思。

　《給教師的建議》讀后感 3 ?

　最近，我開始讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。蘇聯當代著名教育家蘇霍姆林斯基是1位具有310多年教育實踐經驗的教育理論家，讀著他的《給老師的建議》1 書，就好像有 1 位智者站在眼前，他循循善誘，給我排難解紛，給我指導迷津；又猶如 1 位和藹可親而又博學的老者，在我遇到困難的時候及時給我?guī)椭�，讓我充滿信心……書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，我覺得找到學生和老師產生的現象的本源，有益于我們開闊眼界。

　其中給我印象最深的是第2條“老師的時間從那里來？1晝夜只有 24 小時。”1 看這題目我就被深深吸引了。是啊，我們常常聽到老師們這樣談論“我忙，沒有時間啊。”平常我也是這樣抱怨。1 晝夜只有 24 小時，每天在單位工作的時間只有 8 小時，而且這 8 各小時擠的滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導學生、給學生談心等，還要抽出時間弄教研；下班回家還要忙家務。

　可是教師的時間到底從哪里來呢？帶著這樣的問題和煩惱，我

　仔細瀏覽了這 1 章節(jié)。書中寫到：“每天不中斷地讀書，跟書籍結下畢生的友誼！潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴望。如果你想有更多的’空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的死扣教科書，那你就要讀學術著作。” ?

　另外，我還明白瀏覽不但對老師有益，而且讓每個孩子能夠自由安排時間而且要利用得公道，最好莫過于喜歡瀏覽。瀏覽應當做為吸引學生愛好的最重要的起源地，應當教會每個學生怎樣在書籍的世界里旅游。瀏覽是為了能讓孩子們擴大視野，汲取更多的精神營養(yǎng)。

　面對現今教育改革的新情勢，面對新時期的學生，要做 1 位好教師需要不斷地提升本身素質，需要我們老師有較好的心理素質來適應這個多彩紛紛的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言，對我們來講，猶如 1 條條歡快清澈的小溪，聚集在 1 起就是浩大博大的海洋，常讀常新。

　《給教師的建議》讀后感 4 ?

　《給教師的建議》是蘇霍姆林斯基根據年輕教師的來信，針對教師們在工作中遇到的實際問題而編寫的 1 本“教育問答”，是他30 多年教育實踐的經驗總結。如“甚么是從事教師工作的才能？它是怎樣構成的？”“教師的時間從哪里來？”“怎樣才能引導學生產生疑問呢？”“怎樣靠瀏覽擴充知識？”每條談 1 個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是他的教學中的實例。下面就談談我感觸最深的：

　課堂上學生學習注意力是不是集中關系到整節(jié)課的成敗。“要掌握學生的注意力，就應深入地了解兒童的心理和他們的年齡特點。”

　注意是伴隨各個心理活動而產生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反應，也就難以完成認知進程。正如蘇霍姆林斯基所說：“注意是學習的門戶”。因此，注意力的培養(yǎng)，顯得尤其重要。

　據專家調查兒童的成心注意時間很短，1 般在 15~20 分鐘左右，要長時間保持 1 種良好的學習狀態(tài)，必須把無意注意與成心注意相結合。當學生 1 邊聽講 1 邊思考的時候，才能出現這類結合。而要做到這 1 點，則必須使學生意識里有 1 點“思惟的引火線”，也就是說，“在所講的學科中，應當使學生有某些已知的東西，在感知教材進程中，學生的思考越積極，他學起來就越輕松。” ?

　培養(yǎng)學生的注意力，對訓練平常生活中的自理能力、勞動能力和在集體生活中的適應力和自控力都有很大意義。怎樣培養(yǎng)孩子做事精力集中，克服注意力游移、分散的壞習慣呢？ ?

　1、讓學生在 1 段時間內專心做好 1 件事。

　效力低的學生有 1 個特點，就是注意力容易轉移，干著這個，想著那個；1 會兒干這，1 會兒干那。因此教師要盡可能讓學生在某1 時間內只做好 1 件事，如認真瀏覽課文，思考某 1 個問題或完成某1 項練習，培養(yǎng)孩子做事的專注性。

　2、對學生講話不要總是重復。

　有些教師對同 1 件事情或某 1 點要求總要反復交代好幾遍，惟恐學生記不住或聽不清。卻不知這樣學生反會常常忽視教師所講的話。由于他已習慣于 1 件事反復地聽好多遍，當教師只講 1 遍時，他便當作耳旁風，養(yǎng)成漫不經心的習慣，使得學生不能很好地理解教學內容，沒法遵照老師的要求，自然也談不上理想的學習效果。因此，對孩子談事情只說 1 遍，是培養(yǎng)學生注意力的 1 種好方法。

　3、訓練學生善于“聽”的能力。

　“聽”是人們取得信息豐富知識的重要來源，對學生來講，誰要是上課善于聽，能理解并記住聽過的東西，誰就占優(yōu)勢。教師要以通過聽的途徑來訓練孩子的注意力，如鼓勵學生復述或用自己的話概括聽到的內容，從而培養(yǎng)專心聽講的習慣。

　4、要讓學生有很強的時間觀念。

　有的家長以為，讀書造作業(yè)的時間越長，學習成績就會越好。其實，時間太多也有負作用。造成許多學生對時間沒有緊急感，學習起來慢騰騰的，本來 1 小時可以做完的事，23 小時還沒完成，而且養(yǎng)成注意力散漫的毛病。時間不多，反倒會逼著學生注意力集中，提高學習效力。因此，可根據學生的興趣和愛好，讓他們在課余時間從事 1 些成心義的訓練和活動，如學習掌握某種樂器、學繪畫等，這些活動本身就具有鍛煉學生注意力的功能。

　5、訓練自我控制能力。

　學生在學習的進程中要排除主客觀因素的干擾，才能專心致志。教師可以幫助學生從控制外部因素做起。如學生的書桌上不要擺放帶有裝潢品的文具，看書寫字時保持正確的姿式，穩(wěn)定動、穩(wěn)定摸，字要寫工整等等，學生如果能控制與學習無關的動作、行動，就比較容易克服浮躁的情緒。同時還可通過平常生活活動加以培養(yǎng)。如聚精會神地下棋，這是集中思想，訓練有條理地思惟的良好方法。學生學會專心致志，將會使他們受益畢生。注意力的培養(yǎng)是 1 個漫長而復雜的進程，需要家長和教師的常抓不懈和相互配合。

　蘇霍姆林斯基的建議有很多，“學無止境，教海無涯”。有人說老師是種植孩子美好感覺的土壤，是照亮孩子的心靈的明燈。教育工作任重而道遠，我將在平凡的工作崗位中不斷向大師學習，充實和

　豐富自我，勤勤奮懇、踏踏實實的工作，庇護與珍重孩子幸福的童年。

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