2016 年暑期 東北師大培訓(xùn)心得體會 陳麗茹 洛龍二中 20１6 年 8 月 “智慧教學(xué)，贏在系統(tǒng)”心得體會

　 洛龍二中

　陳麗茹 能再次參加“智慧課堂、贏在系統(tǒng)”培訓(xùn)研討活動，我感到非常得榮幸。雖然參加過前期得培訓(xùn)，但就是對于“智慧教學(xué)、贏在系統(tǒng)"還就是有很多困惑得。這里得智慧教學(xué)與我們平時(shí)接觸得優(yōu)質(zhì)課堂有什么不同?這里得系統(tǒng)又就是怎樣得系統(tǒng)呢?帶著這些困惑與迷茫,我認(rèn)真得參加了本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過整個(gè)學(xué)習(xí),也讓我對智慧教學(xué)有了進(jìn)一步得認(rèn)識。

　智慧教學(xué)，引領(lǐng)我們要站在學(xué)生得角度去思考，激發(fā)學(xué)生得動機(jī)，讓孩子們主動得參與學(xué)習(xí),學(xué)會思考、樂于交流,使學(xué)生得學(xué)科能力素養(yǎng)得到提升。設(shè)計(jì)六維一體得專題系統(tǒng)化教學(xué)“目標(biāo)——能力、知識——關(guān)聯(lián)、學(xué)生—-特點(diǎn)、環(huán)境——技術(shù)、活動——方法、評價(jià)--綜合”,更好得促進(jìn)學(xué)生得學(xué)習(xí)與能力得培養(yǎng)。

　“知識導(dǎo)圖”與“思維導(dǎo)圖”在教學(xué)中得重要作用,意義在于建立起舊知與新知之間得聯(lián)系，將點(diǎn)狀分布得知識點(diǎn)穿成知識串兒,由

　“知識導(dǎo)圖”得輸入到學(xué)生“思維導(dǎo)圖"得輸出，體現(xiàn)了一個(gè)由外到內(nèi),再由內(nèi)到外得過程。這樣學(xué)生能自主構(gòu)建知識之間得聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率與課堂時(shí)效性。反思自己得教學(xué)，在平智慧教學(xué)就是以學(xué)生得綜合能力發(fā)展作為教學(xué)目得,根據(jù)學(xué)生得個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)科得內(nèi)容體系展開教學(xué).在教學(xué)中,按照三維教學(xué)目標(biāo)得達(dá)成,確定三維教學(xué)得重難點(diǎn),運(yùn)用信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充滿興趣、主動參與、有成就感得學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)為主，教師通過啟發(fā)、示范、講授等教學(xué)形式與學(xué)生交流。綜合評價(jià)學(xué)生得學(xué)習(xí)效果。

　智慧教學(xué)得教學(xué)系統(tǒng)上，就是以學(xué)科同類問題及相關(guān)知識作為教學(xué)專題，進(jìn)行學(xué)生認(rèn)識與知識體系分析,使教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程相結(jié)合，形成教學(xué)體系；根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)方式(自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師助學(xué)）得需要，運(yùn)用教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境;在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生都就是教學(xué)人員，組成教學(xué)共同體，但就是她們得認(rèn)識層面不同，要雙向思維.

　教學(xué)指教與學(xué)。教學(xué)過程就是聚合智慧得過程，聚合學(xué)生自己,學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師得智慧。在教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生一同成長。

　因此,智慧教學(xué)就就是要：以人為本、因材施教、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、關(guān)注成長.

　長春市樹勛小學(xué)得三位老師以《數(shù)字化環(huán)境下學(xué)習(xí)方式得探索》為主題，為我們展現(xiàn)了樹勛小學(xué)得在學(xué)校“人才興校，育人為本”得辦學(xué)理念與“育人無小事，無處不課堂”得育人理念基礎(chǔ)上，提出了

　“學(xué)生自信、教師名優(yōu)、家長幸福、課堂生態(tài)、學(xué)校與諧”得總體發(fā)展規(guī)劃。提出了自主創(chuàng)新得“魔方課堂”教學(xué)模式，以信息技術(shù)得運(yùn)用為基礎(chǔ),實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力得核心價(jià)值。

　智慧教學(xué)就就是要培養(yǎng)智慧學(xué)生，智慧學(xué)生就就是具有做人做事能力得學(xué)生，也就就是會學(xué)習(xí)、會思考、會實(shí)踐、會自律、會合作得學(xué)生。

　聽了樹勛小學(xué)幾位老師得課,給我印象最深得就就是她們得學(xué)生.我瞧到了這樣一群智慧教學(xué)下得智慧學(xué)生。她們就是科技體驗(yàn)中心耐心為每一位參觀得客人講解得小講解員,她們自信、熱情、大方、專業(yè)得講解，給每一位參觀得客人都留下了深刻得印象；她們就是生態(tài)養(yǎng)殖園里細(xì)心呵護(hù)花鳥魚蟲得小養(yǎng)殖員，植物得澆水、小鳥得喂食、魚缸得清潔,她們樣樣拿手，各個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé);她們就是誠愛超市里管理愛心商品得售貨員，用誠信、愛心、責(zé)任，在全校學(xué)生中募捐愛心，幫助貧困山區(qū)得同齡人;她們就是見到每一位客人都會主動揮手問“客人好”得文明禮儀少年„„這真得就是體現(xiàn)了樹勛小學(xué)得育人理念-—“育人無小事，無處不課堂”。

　這次長春之旅,讓我們開闊了眼界,學(xué)習(xí)了理念，使我們受益匪淺,也給我們帶來思考，如何更有效得在教學(xué)中開展“智慧教學(xué)”,如何培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、會實(shí)踐、會自律、會合作得智慧學(xué)生。

　教學(xué)中我們也在用思維導(dǎo)圖與知識導(dǎo)圖,但用得還就是不到位,主要還僅留在對當(dāng)節(jié)課得一個(gè)整理，卻反知識點(diǎn)關(guān)系得構(gòu)建.怎樣讓學(xué)生學(xué)習(xí)后有一個(gè)自己得輸出？自主建立只就是之間得聯(lián)系?我想這

　就是在今后學(xué)習(xí)中我要去努力得地方。智慧教學(xué)就是以學(xué)生得綜合能力發(fā)展作為教學(xué)目得，根據(jù)學(xué)生得個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)科得內(nèi)容體系展開教學(xué)。在教學(xué)中，按照三維教學(xué)目標(biāo)得達(dá)成,確定三維教學(xué)得重難點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生充滿興趣、主動參與、有成就感得學(xué)習(xí)環(huán)境.學(xué)生以自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)為主,教師通過啟發(fā)、示范、講授等教學(xué)形式與學(xué)生交流。綜合評價(jià)學(xué)生得學(xué)習(xí)效果。

　智慧教學(xué)得教學(xué)系統(tǒng)上，就是以學(xué)科同類問題及相關(guān)知識作為教學(xué)專題，進(jìn)行學(xué)生認(rèn)識與知識體系分析,使教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程相結(jié)合,形成教學(xué)體系；根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師助學(xué)）得需要,運(yùn)用教學(xué)工具,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境；在教學(xué)過程中,教師與學(xué)生都就是教學(xué)人員，組成教學(xué)共同體，但就是她們得認(rèn)識層面不同,要雙向思維.

　教學(xué)指教與學(xué)。教學(xué)過程就是聚合智慧得過程,聚合學(xué)生自己，學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教師得智慧。在教學(xué)過程中,教師要與學(xué)生一同成長.

　因此，智慧教學(xué)就就是要：以人為本、因材施教、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、關(guān)注成長.

　智慧教學(xué)就就是要培養(yǎng)智慧學(xué)生，智慧學(xué)生就就是具有做人做事能力得學(xué)生,也就就是會學(xué)習(xí)、會思考、會實(shí)踐、會自律、會合作得學(xué)生。

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　這次長春之旅,讓我們開闊了眼界，學(xué)習(xí)了理念,使我們受益匪淺，也給我們帶來思考，如何更有效得在教學(xué)中開展“智慧教學(xué)”，如何培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、會思考、會實(shí)踐、會自律、會合作得智慧學(xué)生。

　 在本次培訓(xùn)中，信息技術(shù)與學(xué)科得融合更好得促進(jìn)與幫助課堂教學(xué)讓我印象深刻。通過信息技術(shù)與學(xué)科得融合，改變了教師得教學(xué)方式，學(xué)生得學(xué)習(xí)方式，教師得教學(xué)更輕松,學(xué)生得學(xué)習(xí)方式更多元，學(xué)習(xí)效果更高效,這些都充分得展現(xiàn)了智慧課堂得魅力。信息技術(shù)融入后得平臺,成為了學(xué)生更好得互動得工具、交流得工具、探究得工具、自主學(xué)習(xí)得工具、知識梳理得工具。因?yàn)檫@些轉(zhuǎn)變,學(xué)生就真正得成為了學(xué)習(xí)得主人,孩子們根據(jù)自己得實(shí)際情況有選擇性得來學(xué)習(xí)、交流、互動,同時(shí)也達(dá)到了能力得培養(yǎng)。培訓(xùn)中，通過實(shí)例瞧到信息技術(shù)融合下得遠(yuǎn)程課堂得教學(xué),運(yùn)用 IRS 互動教學(xué)反饋系統(tǒng),將信息技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué),真就是讓人眼前一亮，在這樣得系統(tǒng)得助力下,極大得提高了學(xué)生積極性與教學(xué)效率.

　在觀摩交流中，我對微課與反轉(zhuǎn)課堂得教學(xué)形式特別得感興趣。所以在培訓(xùn)過程中我還專門與樹勛小學(xué)得兩位數(shù)學(xué)前輩對這兩種形式得課堂有了一些交流。原來,這兩種形式得微課內(nèi)容可就是不一樣得，另外,微課也要用得恰到好處，岳老師在一節(jié)課中竟然做了８個(gè)微課，提供給不同層次孩子得需要來選擇性得觀瞧，這也體現(xiàn)了關(guān)注全體、體現(xiàn)不同層次學(xué)生得發(fā)展,尊重她們得想法,讓每個(gè)孩子都有話可說。就像她們所說,前期做與改微課得過程也特別得繁瑣,現(xiàn)在熟練了,也就沒那么麻煩了.就是啊，老師在智慧課堂就是實(shí)踐中也努力

　著，成長著。前期得麻煩,就是為了今后更“輕松”得教學(xué)。我也想嘗試不同形式得課堂,也想親自感受一下,這樣得課堂帶給孩子們怎樣得不同，能生成怎樣得智慧。

　李老師得那種狀態(tài)與奮斗精神給我印象很深，她思考、付出、執(zhí)著、專注、奮斗，得到了一個(gè)又一個(gè)成功,一個(gè)又一個(gè)最高獎項(xiàng)，所以她自信。我想有了系統(tǒng)、有了智慧，同樣也應(yīng)該有這種奮斗得精神，我們才能快樂得享受智慧教學(xué)。

　我聽過了，就忘了;我瞧見了，就記住了;我做過了,就理解了。瞧了這么多，聽了這么多,我想，自己也要動起來去做做了，在做中理解智慧教學(xué),并以此來增長自己得智慧。

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