在新課程改革下關于英語教學的一點想法

　《英語課程標準》在指導思想、教學新理念、教學目標以及教學評價等方面提出了全所未有的改革，要求以人為本，提出了以學生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的教育思路，倡導“任務型”的英語教學途徑。鑒于以上原因，我提出以下想法。

　一 關于英語詞匯的學習 學習詞匯需要興趣。新課標提倡從用的角度出發(fā)學習詞匯。而八級目標要求高中學生“學會使用 3300 個左右的單詞和 400-500 個習慣用語或固定搭配”，而九級目標要求的詞匯量達到了 4500 個；這個數(shù)量應該不少，學生起來也是有難度的，那么怎樣讓學生對本身枯燥的詞匯感興趣并愿意去學呢？我個人認為“興趣“是關鍵，老師在教授詞匯的過程中應該想盡一切辦法讓課堂活起來。

　“知識的獲得必須鑲嵌在相關或‘真實’的情境中”

　(王文靜，2001)。因此，教師在設計詞匯教學時，要特別注意情境、互動。在情境中呈現(xiàn)、運用;在互動中操練、掌握。這樣可以有效地提高詞匯教學效率 下面是我設計的真實情境教學 journalist，concert，Swedish 及 rock band 等單詞的實例。

　首先，我播放了一首英文歌曲 Yesterday，讓學生猜出歌曲名《昨天》，然后我問他們：Do you enjoy listening music?

　Do you have a favourite band? (教單詞 band n：樂隊)。學生會爭先回答 Yes，there"s a band called Beyond„,etc 進而，我扮成 Erik 作自我介紹：I"m a singer．My name"s Erik．I"m from the Swedish rock band(教單詞 Swedish 和 rock)。We"re going to give a concert(教單詞 concert)in Kuming

　tonight．學生還沒聽完，興趣就來了，提出許多問題問我，如：

　How many singers are there in your rock band? Are they all good? Is this your first visit to China? Why do you call your band yesterday? etc 在解答完他們的問題后，我很高興地對他們說 You"re great．Now all of you are journalists(教 journalist)。這樣，在短短幾分鐘之內，教師既組織了教學，又讓學生在真實的情境中學到了新知識(新單詞)。

　二 關于閱讀理解的一點看法 加強學生的邏輯推理能力的培養(yǎng)是閱讀課教學中不容忽視的重要環(huán)節(jié)�！队⒄Z新課程標準》提出：“著重提高學生用英語獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力。特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。”可見，要提高學生的理解能力，應特別注重培養(yǎng)學生邏輯思維能力。其中，推理能力是非常重要的一方面。

　推理是一項非常復雜的智力，他它要求學生在在對文章或段落整體理解的基礎上，經(jīng)過邏輯判斷清楚點地理解作者的言外之意。而教學的關鍵在于在于引導學生發(fā)現(xiàn)推理的依據(jù)，從而達到培養(yǎng)推理能力的目的。以這段材料為例。

　1.向學生展現(xiàn)一個推理性問題：What can we conclude from the frirst paragraph? 2. 學生可能一時回答不上來，這時可以設置一個比較簡單的問題供學生討論：what happened to Mary Buendia in her work? 3. 學生這時可以很好的回答這個問題，很多學生可能這樣回答：Once she spent three weeks looking for a cat,with a plane flying around all over the world and another time she had a very strange experience that she even pulled a snake out of a man"s pants! 對于此類的回答教師首先要給給予肯定和鼓勵。同時，這時教師引導學生注意本段中出現(xiàn)的時間狀語、形容詞、副詞，如：for three weeks，around all over the world，finally，strangest 等等。此時，很多學生便很容易得出問題的答案：Mary Buendia’s work is hard and sometimes even dangerous. 4. 師生共同分享勝利喜悅基礎上，教師順勢再設置一個問題供學生討論：If you were to interview Mary Buendia and ask her,”How do you feel about your job”, what probably do you think she would say? 這時學生會很快作出反應，這時教師要鼓勵學生起來主動回答，并相互做補充。如有學生答出：”Though my work’s hard, I love it “，要給與熱烈鼓勵。

　5.做好解決此類問題課堂總結。如：向學生指出推理是一種創(chuàng)造性活動，作者并未將自己的意圖直接表達于文章之中，這就需要根據(jù)字面意思，依據(jù)文章的邏輯關系，推敲作者的態(tài)度，或事物發(fā)展過程或文章的寓意；不能憑空想象或隨意揣測，必須地對表面信息進行分析，挖掘和邏輯推理，不能就事論事，以偏概全。否則，容易形成臆斷或胡亂猜測的習慣，使自己的思維出現(xiàn)偏差，達不到準確理解的效果。

　具體策略如下（巧用猜詞技巧

　 突破閱讀生詞）

　人們在閱讀時常會遇到一些生詞。如果僅靠查閱詞典，就會影響閱讀速度，而且生詞一多，老查詞典，也就漸漸無心讀下去了。那么，如何處理好這些生詞呢？除了要加強平時的詞匯積累外，學習者還應該掌握一些技巧，使那些“生詞”變成“熟詞”，從而提高解題的正確率。下面介紹幾種在英語閱讀中處理生詞的方法。

　1.根據(jù)上下文解釋或定義進行猜測 有時短文中出現(xiàn)一個需要猜測其意義的詞或短語，下面接著出現(xiàn)其定義或解釋，這就是判斷該詞或短語意義的主要依據(jù)。

　2.根據(jù)上下文的指代關系進行猜測 文章中的代詞 it, that, he, him 或 them 可以指上文提到的人或物，其中 it 和 that 還可以指一件事。有時代詞指代的對象相隔較遠，要認真查找；也有時需要對前面提到的內容進行總結，才能得出代詞所指代的事。

　3.根據(jù)因果關系進行猜測 在一篇閱讀文章中，根據(jù)原因可以預測結果，根據(jù)結果也可以找出原因。

　4.根據(jù)轉折或對比關系進行猜測 根據(jù)上下句的連接詞，如 but, however, otherwise 等就可以看到前后句在意義上的差別，從而依據(jù)某一句的含義，來確定另一句的含義。另外，分號也可以表示轉折、對比或不相干的意義。

　5.根據(jù)同位關系進行猜測 閱讀中出現(xiàn)的難詞有時后面緊跟一個同位語，對前面的詞進行解釋，這時可利用同位關系對前面或后面的詞義或句意進行猜測。

　6.根據(jù)同義關系進行猜測 當詞或短語之間有并列連詞 and 或 or 時，其連接的兩項內容在含義上是接近的或遞進的，由此確定同等關系中的某個生詞所屬的義域，由此可推知其大致意思。

　7. 根據(jù)上下文語境進行猜測 一個單詞或詞組的確切含義是和它所處的上下文語境分不開的，所以我們可借助上下文語境對需要猜測的詞或短語進行合乎邏輯的推測。

　下面以一篇文章為例，具體談談處理生詞的技巧 Airport Health Inspector Mary Buendia once spent a day in an airplane, looking for a cat. She didn"t find it that day. The plane flew around all over the world for three weeks with the cat on board. She finally found it in the cargo hold and sent it home first-class. Another time, she found two suitcases full of birds from Turkey. But her strangest experience was when she pulled a snake out of a man"s pants. Mary Buendia is an animal health inspector at JFK Airport in New York. She takes care of all the animals that pass through the airport and checks that they are healthy. In the Animal Health Center, there are areas for dogs, cats, reptiles, birds, and fish. There is also an area for very big animals. The biggest they ever had was a black rhino. "It was no problem," she says. At the center, they receive all types of animals—monkeys, wild cats, poisonous spiders. It"s impossible for one person to know about all of these, but there are 20 people working with Mary.

　Between them, they understand how to take care of the animals. She recently had to feed a group of toucans, which are rare birds. "Luckily," she says, "there is a supermarket nearby which is open 24 hours. I had to go at 2 a.m. to buy bananas." Mary often works at night. "It"s quiet between 1 a.m. and 4 a.m.," she says, "because we don"t have night flights. We try to give the animals a quiet night." Mary clearly loves her job. "You never know what the day will bring," she says, and goes off to feed the birds. cargo hold 一詞可根據(jù)上下文語境猜測。上文提到 Mary 花了一整天在飛機上找一只貓未找到，結果飛機載著這只貓在世界各地飛行了三個星期，最后 Mary 在飛機的 cargo hold 找到，可以猜測 cargo hold 應該是飛機上儲藏東西的較為隱蔽的地方。查閱字典可以對我們的猜測加以驗證：the space in a ship or aircraft for storing goods. reptile 一詞可通過同義關系進行猜測，當詞或短語之間有并列連詞 and 或 or 時，其連接的兩項內容在含義上是接近的或遞進的，由此確定 reptile 是一種動物。查閱字典可以對我們的猜測加以驗證：reptile 是爬行動物。

　rhino一詞可以通過上下文語境進行猜測。由上文There is also an area for very big animals. The biggest they ever had was„可知 rhino 是一種大型動物。查閱字典可以對我們的猜測加以驗證：rhino 是犀牛。

　toucans 一詞可根據(jù)上下文解釋或定義進行猜測。由后面的解釋 which are rare birds 可知是稀有的鳥類。

　閱讀猜詞是學生在閱讀理解中比較容易出錯的題目，原因恐怕就是在平時的訓練中缺少理論指導和實戰(zhàn)訓練，掌握一定的猜詞技巧，再加以訓練的話，相信學生一定能在閱讀理解中游刃有余！

　以上是我對新課程下英語教學的一點淺薄之見，算是拋磚引玉，不足之處，痛改為盼。

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