填

　報(bào)

　說(shuō)

　明

　 一、開(kāi)題報(bào)告中必須采用計(jì)算機(jī)輸入和打印。

　二、開(kāi)題報(bào)告為 A4 大小，于左側(cè)裝訂成冊(cè)。

　三、開(kāi)題報(bào)告要求摘要 開(kāi)題報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)包括：

　1、課題的研究意義、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀； 2、與本課題有關(guān)的工作積累和已有的研究工作成績(jī)； 3、指出課題難點(diǎn)和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題；擬采取的研究方法、技術(shù)路線、試驗(yàn)方案及其可行性。

　4、計(jì)劃進(jìn)度和預(yù)期成果； 四、開(kāi)題報(bào)告一式二份研究生、學(xué)院各存檔一份。

　 2

　一、立論依據(jù) 課題來(lái)源、選題依據(jù)和背景情況、課題研究目的或工程應(yīng)用價(jià)值 1、選題背景 隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展以及科技水平的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)教育行業(yè)數(shù)量和質(zhì)量上的需求也有較大幅度的增長(zhǎng)。這一情況一度給我國(guó)高等教育帶來(lái)了巨大的壓力。為了緩解這一狀況，國(guó)家實(shí)施了大學(xué)擴(kuò)招計(jì)劃，這在一定程度上解決了教育資源不足的問(wèn)題，使更多人滿足了自身繼續(xù)深造和學(xué)習(xí)的愿望。于是，伴隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提高，高等教育教學(xué)改革不斷深化，各高職院校普遍都以改革項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)教學(xué)改革工作，來(lái)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。高等院校教學(xué)改革工作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。目前，我國(guó)高校大都設(shè)立有教學(xué)改革項(xiàng)目。高校根據(jù)不同時(shí)期的發(fā)展建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合自身辦學(xué)特色有計(jì)劃地開(kāi)展教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)工作，以項(xiàng)目研究帶動(dòng)教學(xué)改革，以教學(xué)改革提升教育質(zhì)量，取得了良好的效果，不過(guò)依然與國(guó)際高等教育存在一定的差距。但隨著教學(xué)改革的不斷深入以及各高校不斷大規(guī)模的擴(kuò)招，現(xiàn)行的高校教學(xué)改革項(xiàng)目管理方式逐漸暴露出諸多問(wèn)題，比如當(dāng)前大部分高職院校的教改項(xiàng)目管理中缺乏戰(zhàn)略指導(dǎo)，缺乏項(xiàng)目選擇的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)，缺乏項(xiàng)目持續(xù)開(kāi)展機(jī)制，缺乏有效溝通與交流等一系列問(wèn)題，產(chǎn)生這些問(wèn)題的其中一個(gè)很重要的原因就是我國(guó)缺乏對(duì)高等教育教學(xué)理論的研究。當(dāng)前我國(guó)的高等教育的教學(xué)理論主要集中于兩個(gè)方面，即關(guān)于高等教育教學(xué)理論自身的學(xué)科建設(shè)以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教學(xué)改革的理論研究。前者屬于基礎(chǔ)理論研究，后者屬于應(yīng)用研究。但是這兩方面的研究都比較薄弱。另一個(gè)重要的原因是我國(guó)處于特殊的社會(huì)發(fā)展階段，教育改革和社會(huì)改革一樣經(jīng)歷了探索階段，由于缺乏管理

　 3 經(jīng)驗(yàn)，造成了一些教改項(xiàng)目管理問(wèn)題。這一狀況的日益凸顯迫切需要各高職院校更加科學(xué)、有效地組織教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)，確保教學(xué)改革項(xiàng)目的質(zhì)量。當(dāng)前相對(duì)成熟的項(xiàng)目管理理論為本文的研究奠定了理論基礎(chǔ)。特別是項(xiàng)目組合管理理論雖然起步較晚，在 20 世紀(jì)八十年代才剛剛興起，然而由于在商業(yè)和工業(yè)項(xiàng)目中的有效應(yīng)用，在理論界也提出了很多的項(xiàng)目組合管理工具和方法。而且，我國(guó)也已經(jīng)進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革項(xiàng)目，這為本文的研究提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。不論是國(guó)家管理部門，還是高等院校，它們都有一定的教學(xué)改革項(xiàng)目管理的經(jīng)驗(yàn)和能力，并且有很多項(xiàng)目成果得到保存，為未來(lái)的開(kāi)展教學(xué)改革提供了寶貴的資料。因此，本論文的目的就是通過(guò)引入項(xiàng)目管理理論來(lái)更好的改善我國(guó)高職院校的教改項(xiàng)目管理理念、項(xiàng)目管理流程等，促進(jìn)我國(guó)高職教育的健康發(fā)展。

　2、研究意義

　教學(xué)改革是高等院校永恒的主題，是由高等院校辦學(xué)規(guī)律和高等院校的基本職能決定的，是社會(huì)發(fā)展和高效教學(xué)管理科學(xué)化的要求，是幾十年來(lái)高等教育改革實(shí)踐得出的結(jié)論。在未來(lái)相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間內(nèi)，教學(xué)改革依然是高等教育教學(xué)的核心工作，高質(zhì)量地組織好教學(xué)改革研究工作，是推進(jìn)教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。高等教育教學(xué)改革是包括教學(xué)內(nèi)容、課程體系、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)體系等多方面的改革，是一項(xiàng)負(fù)責(zé)的系統(tǒng)工程。隨著社會(huì)對(duì)人才質(zhì)量要求的不斷提高，高等教育改革不斷深化，各高校普遍都以教學(xué)改革項(xiàng)目來(lái)帶動(dòng)教學(xué)改革工作，來(lái)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高等教育教學(xué)改革必將持續(xù)深入的開(kāi)展下去。但是當(dāng)前我們的高等院校教學(xué)改革的管理還存在很多問(wèn)題，特別是高職院校的教學(xué)改革管理，這必將影響未來(lái)教學(xué)改革的發(fā)展，因此進(jìn)行教學(xué)改革項(xiàng)目管理的研究具有必要性。同時(shí)，當(dāng)前的項(xiàng)目管理理論已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，而且

　 4 我們已經(jīng)具備了一些教學(xué)改革項(xiàng)目的管理經(jīng)驗(yàn)，使我們進(jìn)行高職院校教改項(xiàng)目管理的研究具有一定的可行性。高職院校作為高等教育的一種重要的形式，它的教改項(xiàng)目管理的研究對(duì)于未來(lái)高等教育的發(fā)展具有重要的意義，這不僅是對(duì)我國(guó)高等教育理論進(jìn)行了擴(kuò)展和補(bǔ)充，也為我國(guó)高等教育教學(xué)改革實(shí)踐的展開(kāi)提供了理論支持和指導(dǎo)。所以，本文首先系統(tǒng)地分析了項(xiàng)目管理理論以及高等院校教育教學(xué)改革的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，分析了高職院校教學(xué)改革項(xiàng)目管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并基于項(xiàng)目管理理論，提出了提高高職院校教學(xué)改革項(xiàng)目管理水平的幾點(diǎn)措施，比如轉(zhuǎn)變管理觀念、構(gòu)建教學(xué)改革項(xiàng)目管理體系、加強(qiáng)教改項(xiàng)目的全過(guò)程管理。

　 5

　二、文獻(xiàn)綜述 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、發(fā)展動(dòng)態(tài) （一）關(guān)于項(xiàng)目管理的研究 現(xiàn)代項(xiàng)目管理是二戰(zhàn)后期發(fā)展起來(lái)的重大管理技術(shù)之一。雖然此前它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于工程建設(shè)項(xiàng)目和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等許多領(lǐng)域，但是直到二戰(zhàn)后，它作為管理技術(shù)復(fù)雜的或需要多學(xué)科寫作的活動(dòng)的一種特殊工具，其價(jià)值才被完全認(rèn)識(shí)并得到迅速發(fā)展和不斷完善。這時(shí)的項(xiàng)目管理主要應(yīng)用于軍事和建筑領(lǐng)域。1996 年，美國(guó)項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)發(fā)布的 1996 版的《項(xiàng)目管理知識(shí)體系指南》標(biāo)志著項(xiàng)目管理形成了一套獨(dú)特而完整的科學(xué)體系。從 20 世紀(jì)末至今，伴隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，從事項(xiàng)目管理研究與實(shí)踐的學(xué)者和管理者們把目光投向了如何對(duì)項(xiàng)目管理集成化，如何進(jìn)行多項(xiàng)目的管理，及項(xiàng)目組合管理和項(xiàng)目群管理。項(xiàng)目組合管理中的組合一詞源于金融證券投資中的投資組合的概念。組合管理是基于“不要把所有的雞蛋放在同一個(gè)籃子里”的風(fēng)險(xiǎn)分散和規(guī)避的理念。最早提出“組合管理”思想的是諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者、美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家 Harry Markowitz，他在 1952 年的 Journal of Fiance 雜志上發(fā)表文章《現(xiàn)代組合理論》闡述如何進(jìn)行投資組合選擇，減少投資風(fēng)險(xiǎn)。1981 年，沃倫•麥克法蘭首次將現(xiàn)代投資組合理論運(yùn)用到項(xiàng)目的選擇和管理中，通過(guò)項(xiàng)目組合的運(yùn)作方式實(shí)現(xiàn)了風(fēng)險(xiǎn)一定情況下的收益最大化。近幾年來(lái)，項(xiàng)目組合管理在國(guó)際項(xiàng)目管理領(lǐng)域得到了飛速的發(fā)展和廣泛的應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，項(xiàng)目組合管理工具軟件的出現(xiàn)，更使項(xiàng)目組合管理理論得到廣泛的傳播。目前在國(guó)外的項(xiàng)目組合理論不再僅僅局限于企業(yè)和商業(yè)的范圍，一些非利益組織也在很多項(xiàng)目中應(yīng)用。如美國(guó)德克薩斯州的貝勒大學(xué)再對(duì)學(xué)校的戰(zhàn)略進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，采用了企業(yè)項(xiàng)目組合管理理論。

　 6 我國(guó)對(duì)項(xiàng)目管理的系統(tǒng)研究和行業(yè)實(shí)踐起步較晚。從學(xué)科角度來(lái)看，盡管一些高校 70 年代末就開(kāi)始了這方面的工作，但一直在較小范圍內(nèi)進(jìn)行，且直到 1991 年才成立全國(guó)性的項(xiàng)目管理研究會(huì)。從行業(yè)角度看，中國(guó)的項(xiàng)目管理主要還是在建筑工程業(yè)使用得較為廣泛，投資項(xiàng)目、產(chǎn)品研發(fā)項(xiàng)目近年來(lái)也漸漸興起，其他行業(yè)則基本處于起步或啟蒙階段。

�。ǘ�）關(guān)于教育教學(xué)改革的研究

　教育改革是按照某種預(yù)期的目標(biāo)以改進(jìn)實(shí)踐的有意識(shí)的努力，它包括制定同舊目標(biāo)無(wú)關(guān)的新目標(biāo)，新政策，或賦予過(guò)去的教育以新的職能。教育改革的實(shí)質(zhì)是對(duì)未來(lái)的反映。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)在曲折中發(fā)展。20 世紀(jì) 80 年代，中國(guó)的高等教育進(jìn)行體制改革，取得了較大的進(jìn)展：在教育制度上，形成了普通高等教育與成人高等教育、本�？平逃�與研究生教育、學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、職前教育與繼續(xù)教育并舉且比較協(xié)調(diào)的格局，多形式、多層次、多規(guī)格的培養(yǎng)專門人才，適應(yīng)人才市場(chǎng)多方面的需求；在教育結(jié)構(gòu)上，根據(jù)人才需求預(yù)測(cè)與人才市場(chǎng)信息，不斷調(diào)整高等教育的層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)的比例關(guān)系；在管理體制上，開(kāi)始改變中央集權(quán)過(guò)多，下放某些管理權(quán)限，以適應(yīng)地區(qū)性經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要；根據(jù)舉辦權(quán)、管理權(quán)與辦學(xué)權(quán)分開(kāi)的原則，正在向高等學(xué)校面向自主辦學(xué)的法人實(shí)體的方向改革；對(duì)于與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的招生、就業(yè)制度，以及校辦產(chǎn)業(yè)、學(xué)生收費(fèi)等等，也正在不斷進(jìn)行改革。

　 而教育改革大體可以分為教育體制改革與教學(xué)改革兩大部分，前者主要包括教育制度、教育結(jié)構(gòu)、管理體制等；后者主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法與手段等。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立和隨之而來(lái)的高校自主權(quán)的逐步擴(kuò)大，教學(xué)改革賦予廣大教師和干部的任務(wù)已逐步包括了從培養(yǎng)目標(biāo)的確定、專業(yè)設(shè)置到課程

　 7 結(jié)構(gòu)、教材選編、教學(xué)方式與方法的選擇等一系列內(nèi)容，其中也包括了教學(xué)管理的大部分內(nèi)容，幾乎涵蓋了高等學(xué)校教育活動(dòng)的全部領(lǐng)域。

　改革開(kāi)放后，相對(duì)于教育體制改革來(lái)說(shuō)，教學(xué)改革進(jìn)展比較緩慢。其中關(guān)于教學(xué)制度的改革，主要是從西方引進(jìn)了一些制度，如學(xué)分制、雙學(xué)位制、主輔修等；而教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段的改革則停滯不前。而提倡多年的加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)能力訓(xùn)練，提高人才素質(zhì)，進(jìn)展緩慢，成效也不大。王偉廉（1994）認(rèn)為我國(guó)高校教學(xué)改革起步艱難、進(jìn)展緩慢的一個(gè)重要原因是對(duì)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下如何進(jìn)行教學(xué)改革的問(wèn)題缺乏理論依據(jù)。由于缺乏理論指導(dǎo)，很多改革措施常常不能堅(jiān)持到底，或者經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。有些高等院校，特別是新建院校，更是由于缺乏理論指導(dǎo)，加上其他種種原因，教學(xué)改革至今還未啟動(dòng)。美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的田長(zhǎng)霖教授在談及教學(xué)改革時(shí)曾指出：“教學(xué)改革是比較難的，但如果沒(méi)有教學(xué)改革，談不上體制改革，教學(xué)改革是真正的本。”

　1995 年，我國(guó)高等教育面向 21 世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃，近幾年又啟動(dòng)了高等院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程項(xiàng)目。由于缺乏理論指導(dǎo)和管理經(jīng)驗(yàn)，教改項(xiàng)目在管理上存在一些問(wèn)題，我們開(kāi)展教改項(xiàng)目的質(zhì)量和效益不高。當(dāng)前關(guān)于高等院校教學(xué)改革的研究很多，但是大部分都是從高等院校教學(xué)改革項(xiàng)目管理的角度進(jìn)行研究。他們涉及的問(wèn)題也大都是如何在教學(xué)改革過(guò)程中提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理，如何適應(yīng)教學(xué)改革等。國(guó)內(nèi)對(duì)于宏觀教學(xué)改革項(xiàng)目的研究較少。而國(guó)外關(guān)于教育改革研究很多，涉及的方面也很廣。由于國(guó)外各國(guó)的教育管理體制和國(guó)內(nèi)存在很大的不同，所以在開(kāi)展教學(xué)改革項(xiàng)目方面管理的流程和機(jī)制也很不一樣，對(duì)教學(xué)改革項(xiàng)目管理的研究也很少，一般都是在項(xiàng)目管理文章中涉及一些教育項(xiàng)目問(wèn)題，重點(diǎn)在于一般意義上的項(xiàng)目管理而不是教育項(xiàng)目中的項(xiàng)目管理。

　 8 三、研究?jī)?nèi)容 1、 主要研究?jī)?nèi)容及關(guān)鍵技術(shù) 2、 擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施方案及可行性分析 3、 預(yù)期目標(biāo) 1、主要研究?jī)?nèi)容及關(guān)鍵技術(shù)

　本文的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

�。�1）

　緒論：研究背景、研究意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法、研究框架 （2）

　項(xiàng)目管理的相關(guān)理論 （3）

　高職院校教學(xué)改革項(xiàng)目管理工作的現(xiàn)狀 （4）

　高職院校教學(xué)改革項(xiàng)目管理工作中存在的問(wèn)題 （5）

　高職院校教學(xué)改革項(xiàng)目管理模式研究 （6）

　總結(jié)

　文中涉及的關(guān)鍵技術(shù)就是如何將項(xiàng)目管理理論更好的應(yīng)用于高職院校的教學(xué)改革實(shí)踐中。

　2、擬采取的研究方法、技術(shù)路線、實(shí)施方案及可行性分析

�。�1）擬采取的研究方法 文獻(xiàn)資料法：運(yùn)用學(xué)校圖書館資源以及互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本文的研究奠定理論基礎(chǔ)。

　理論分析與實(shí)證分析相結(jié)合：在項(xiàng)目管理理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職院校教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)狀況，探討如何使高職院校教學(xué)改革項(xiàng)目管理更加規(guī)范化與科學(xué)化。

�。�2）論文技術(shù)路線 文獻(xiàn)資料的搜集和整理→提綱修改與完善→理論分析→實(shí)證分析→結(jié)論與對(duì)策

　 9 建議→論文修改和定稿 （3）實(shí)施方案及可行性分析 碩士學(xué)習(xí)期間的理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)積累，為論文寫作提供了理論和材料準(zhǔn)備；碩士期間的課程學(xué)習(xí)和論文寫作為畢業(yè)論文的展開(kāi)積累了經(jīng)驗(yàn)；論文涉及的內(nèi)容與本人的實(shí)際工作密切相關(guān)，容易獲得一手資料，具有較高的可信度。

　3、預(yù)期目標(biāo)

　 本文首先分析了當(dāng)前高職院校教學(xué)改革項(xiàng)目管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，然后基于項(xiàng)目管理理論，提出了提高高職院校教學(xué)改革項(xiàng)目管理水平的幾點(diǎn)措施，以期對(duì)高職院校教學(xué)改革實(shí)踐提供一定的指導(dǎo)和借鑒作用，更快、更好的實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目管理的規(guī)范化與科學(xué)化。

　 10 四、研究基礎(chǔ)

�。�1）關(guān)于項(xiàng)目管理以及高校教學(xué)改革的文獻(xiàn)很多，國(guó)內(nèi)外很多專家、學(xué)者從不同的角度分析了相關(guān)問(wèn)題，這為本文的寫作提供了許多切入點(diǎn)。

�。�2）網(wǎng)絡(luò)、期刊以及現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中有許多關(guān)于高職院校教學(xué)改革項(xiàng)目的案例，這為本文的實(shí)證分析提供了許多素材。

�。�3）由于本人就是高職院校的教師，所以有許多親身經(jīng)歷或者容易獲得的數(shù)據(jù)、素材等，為本文的寫作提供了方便。

�。�4）在論文寫作過(guò)程中，主要運(yùn)用項(xiàng)目管理的相關(guān)理論進(jìn)行分析，為本文的寫作提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

�。�5）論文的整體框架和整體思路比較清晰。

　 11 五、工作計(jì)劃 序號(hào) 階段及內(nèi)容 起訖時(shí)間 階段成果形式 1 文獻(xiàn)的查閱，相關(guān)基礎(chǔ)資料，數(shù)據(jù)的采集及整理 2012.09-2013.02 文獻(xiàn)綜述 2 選題，撰寫開(kāi)題報(bào)告 2013.02-2013.05 開(kāi)題報(bào)告 3 介紹相關(guān)理論基礎(chǔ) 2013.05-2013.07 理論分析 4 實(shí)證分析 2013．07-2013.10 實(shí)證分析 5 結(jié)論總結(jié)及對(duì)策建議 2013.10-2013.11 結(jié)論與建議 6 完成論文初稿，導(dǎo)師審閱 2013.11-2013.12 初稿 7 論文修改 2013.12-2014.02 論文修改 8 論文定稿、裝訂、打印 2014.02-2014.04 論文定稿

　六、評(píng)審意見(jiàn) 評(píng)審小組的審查結(jié)論

　 12

　 組長(zhǎng)

　 組員

　 年

　月

　日

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