2020 屆補(bǔ)習(xí)年級(jí)工作總結(jié)

　一、2020 屆補(bǔ)習(xí)年級(jí)招生情況 2020 屆補(bǔ)習(xí)年級(jí)設(shè)置 2 個(gè)理科班，一個(gè)文科班，原計(jì)劃招生 140 人（理科 100人，文科 40 人），實(shí)際招生 126 人（理科 93 人，文科 33 人），外縣來我校報(bào)名10 人（理科 3 人，文科 7 人），高考報(bào)名共 137 人（理科 44+49+3+0，文科 34+7）。

　二、開展的主要工作匯報(bào) 1.提前規(guī)劃，宣傳、動(dòng)員、招生、上課等各項(xiàng)工作按部就班，穩(wěn)步推進(jìn)。

　通過發(fā)布招生簡章、原班主任跟前摸底調(diào)查，個(gè)別學(xué)生電話了解等方式，盡量吸收好的生源。同時(shí)提前做好教室布置、資料準(zhǔn)備等工作，在 8 月 1 日正式開始上課。

　2. 抓好各項(xiàng)常規(guī)管理工作。補(bǔ)習(xí)年級(jí)三個(gè)班管理難度較小，一年來在早晚讀跟班，日常紀(jì)律、衛(wèi)生等方面都能按部就班開展。

　3. 不定期開展主題性教育活動(dòng)。

�、籴槍�(duì)開校初，補(bǔ)習(xí)學(xué)生均有新手機(jī)的事實(shí)，開展了“遠(yuǎn)離手機(jī)，不負(fù)夢想”的家長、學(xué)生、老師三方簽名承諾活動(dòng)，基本遏制了學(xué)生帶手機(jī)、家中玩手機(jī)的惡習(xí)。

�、卺槍�(duì)開校初，補(bǔ)習(xí)學(xué)生情緒低落，猶豫徘徊的情況，年級(jí)適時(shí)開展 針對(duì)補(bǔ)習(xí)學(xué)生，剛開校情緒低落，動(dòng)搖徘徊的狀況，年級(jí)適時(shí)開展“優(yōu)化情緒，引燃九月”主題教育活動(dòng)。通過活動(dòng)讓學(xué)生明白一個(gè)人是否有積極的情緒，直接影響到了每天的效率，最終的結(jié)果。倡導(dǎo)學(xué)生每天都能對(duì)自己說一聲“加油”，時(shí)刻提醒自己“每天都有收獲”等。

�、坩槍�(duì)補(bǔ)習(xí)學(xué)生普遍存在的目標(biāo)感缺失，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良等問題。要求班主任引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生共同制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，挑選本班和外班單科或總分成績優(yōu)秀的學(xué)生，開展“榜樣在身邊”的學(xué)法交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)競爭的濃郁氛圍。

　4.積極配合應(yīng)屆年級(jí)抓好各項(xiàng)管理工作。

　三、補(bǔ)習(xí)年級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)及完成情況 班級(jí) 班級(jí)人數(shù) 藝考指標(biāo) 完成情況 一本指標(biāo) 一本上線 二本上線

　20 47 8 2 37 29 42

　21 49 30 29 7 6 43

　22 40 11 16 9 12 34

　合計(jì) 136 49 47 53 47 119

　補(bǔ)習(xí)年級(jí)各項(xiàng)指標(biāo)均沒有達(dá)到年級(jí)要求，在這里做出誠懇的檢討。

　四、存在不足及反思 1.補(bǔ)習(xí)生源持續(xù)下滑，形成不良循環(huán)。2020 屆招收 128 人，一本上線僅 5 人（理科 5+文科 0），二本（理科 420 分，文科 475）線上 29（理科 26+文科 3）人。文理科三本線上 57 人，文理科三本線下 35 人。理科最高分 493 分，最低分 306 分，文科最高分 497 分，文科最低分 302 分。

　2.學(xué)生層次差別大，致使教師內(nèi)心落差大，信心和動(dòng)力不足。2020 屆補(bǔ)習(xí)年級(jí)大部分為原理科特尖班教師，接手補(bǔ)習(xí)后，生源差距大，教師明顯缺乏動(dòng)力。

　3.教師授課對(duì)學(xué)生要求過高，尤其是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自律意識(shí)的判斷還停留在之前特尖班層次，在授課中存在內(nèi)容偏難，布置中少檢查等授課習(xí)慣，在一段時(shí)間內(nèi)讓很多學(xué)生不太適應(yīng)。

　4.補(bǔ)習(xí)年級(jí)的授課內(nèi)容和授課計(jì)劃沒有真正意義上的“獨(dú)立” 補(bǔ)習(xí)年級(jí)的學(xué)生畢竟已經(jīng)經(jīng)過了 3 輪完整的高考復(fù)習(xí)，再補(bǔ)一年就應(yīng)該有別于應(yīng)屆 1-3 輪的按部就班。但補(bǔ)習(xí)年級(jí)的上課，某種程度來看和應(yīng)屆上課沒有多大差別，教材一內(nèi)容一樣，授課計(jì)劃一樣。沒有真正起到根據(jù)補(bǔ)習(xí)生的特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。這一點(diǎn)我覺得應(yīng)該是補(bǔ)習(xí)年級(jí)教學(xué)最值得深思的一點(diǎn)。

　5.補(bǔ)習(xí)學(xué)生普遍存在“補(bǔ)習(xí)了應(yīng)該能考上”，好高騖遠(yuǎn)，不愿用實(shí)際行動(dòng)去達(dá)成目標(biāo)，僅僅覺得時(shí)間熬夠了就成。教師在勵(lì)志與落實(shí)兩方面要做好工作。

　6.優(yōu)質(zhì)生源有外流現(xiàn)象 2020 屆補(bǔ)習(xí)招生中文理科具有部分高分學(xué)生到民樂、張中補(bǔ)習(xí)。尤其是文科生源流失最為嚴(yán)重。有 4 個(gè)文科生已經(jīng)在這邊上課，但后期都陸續(xù)到了外校補(bǔ)習(xí)。此種情況很容易形成惡心循環(huán)。

　以上是本人抓補(bǔ)習(xí)年級(jí)一年來的工作得失與反思，前車之鑒，后事之師。希望能對(duì)今后補(bǔ)習(xí)年級(jí)管理教育工作提供一點(diǎn)點(diǎn)有益的支持，為我校高考爭光添彩。

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