一.聯(lián)系生活實(shí)際，勤于觀察思考是基礎(chǔ) 觀察就是充分利用人的各種感覺器官，對自然界的物理現(xiàn)象（包括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）的知覺過程。伽利略通過觀察吊燈的擺動，理解了擺的等時(shí)性。倫福德在從事槍炮制造時(shí)，觀察到鉆孔時(shí)落在地上的金屬碎屑具有極高的溫度，他認(rèn)為這么多的熱并不是金屬提供的，并做了一系列金屬鉆孔的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，倫福德斷言熱質(zhì)說不足為信，理應(yīng)把熱看成是一種運(yùn)動形式。后來，英國的戴維做了更加嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)，為熱是物質(zhì)微粒的一種運(yùn)動形式奠定了實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。人們對客觀世界的準(zhǔn)確理解，是在反復(fù)觀察，實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成的。觀察既然如此重要，在學(xué)習(xí)物理知識時(shí)，應(yīng)建立“隨時(shí)觀察”、“用心觀察”的意識 ①觀察時(shí)要集中注意力，不放棄偶然目標(biāo)，不輕易放過那些你甚至覺得毫無關(guān)系的現(xiàn)象。長期訓(xùn)練，使之形成一種一絲不茍的科學(xué)習(xí)慣。

　②走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去實(shí)驗(yàn)，盡量地重現(xiàn)生活實(shí)際的現(xiàn)象，并反復(fù)觀察，找出實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生某種現(xiàn)象的原因，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

　③作好觀察后的總結(jié)，對觀察到的現(xiàn)象和記錄的數(shù)據(jù)實(shí)行認(rèn)真分析，以便形成物理概念，建立物理規(guī)律。例如，觀察凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)，首先要明確實(shí)驗(yàn)時(shí)主要觀察蠟燭和屏的位置變化以及屏上像的變化。本實(shí)驗(yàn)過程中，注意力應(yīng)集中在蠟燭的位置、屏的位置和像的情況上。為了更準(zhǔn)確地觀察這些現(xiàn)象，可實(shí)行多次實(shí)驗(yàn)，最后總結(jié)出物距、像距、焦距以及像的虛實(shí)、放大、縮小等現(xiàn)象之間的關(guān)系。

�、苡^察時(shí)不放過細(xì)微的地方。那些往往是比較隱蔽的現(xiàn)象，往往就是本質(zhì)的物理過程。例如，沉浮子實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)用手?jǐn)D壓瓶子時(shí)，浮沉子會下沉。而擠壓引起下沉的本質(zhì)是擠壓使浮沉子上部的空氣柱的體積減小，所受浮力減小所至。有的人只發(fā)現(xiàn)擠壓與下沉的簡單關(guān)系。而有的人則能發(fā)現(xiàn)擠壓是造成下沉的本質(zhì)原因。

　二．把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題是關(guān)鍵 應(yīng)從物理學(xué)的基本概念，基本規(guī)律出發(fā)，先分析物理現(xiàn)象，找出產(chǎn)生這些現(xiàn)象的本質(zhì)因素，將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為物理問題，再選擇適當(dāng)?shù)奈锢碇�識來解答物理問題。如：夏天冰棍冒“白煙”，水缸“出汗”等都是水蒸氣液化現(xiàn)象。05 年北京市中考的壓軸題就是把居民樓的電梯看作被提升的物體，一組機(jī)械看作動滑輪，提升重物。問題難度大大降低。

　再如：三個(gè)溫度計(jì)都指示在 20℃的位置，但有一個(gè)溫度計(jì)的刻度不準(zhǔn)確，所以肯定有一個(gè)溫度計(jì)測量到的溫度與實(shí)際溫度不符，是什么原因?qū)е?a、b、c 三個(gè)圖中的實(shí)際溫度出現(xiàn)偏差呢？ 圖 c 杯中的酒精與空氣相通，因?yàn)檎舭l(fā)吸熱，使得它的溫度低于室溫，而圖 b 瓶中雖然也裝滿了酒精，但不會蒸發(fā)，所以它的溫度應(yīng)和室溫相同，于是能夠判斷圖 c 的溫度計(jì)刻度不準(zhǔn)確。

　物理思維的基本方法①順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論到其結(jié)果的方法。

�、诎l(fā)散思維法，即從某條物理規(guī)律出發(fā)，找出規(guī)律的多種表述。這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯(lián)電能的特點(diǎn)出發(fā)，推出如下結(jié)論：串聯(lián)電路的總電阻大于任何一個(gè)分電阻、并聯(lián)電路的總電阻小于任何一個(gè)分電阻；串聯(lián)電路中，阻值大的電阻兩端的電壓大，阻值小的電阻兩端的電壓��；并聯(lián)電路中，阻值大的電阻通過的電流小，阻值小的電阻通過的電流大。

�、劾鲜笞呙詫m式思維法：老鼠走迷宮時(shí)走遍所有的路線，記住走錯的路線，不重復(fù)，最終走出迷宮。如：為判斷兩盞分別標(biāo)有“220V 40W”、“220V 60W”的白熾燈在一電路里發(fā)光是串聯(lián)還是并聯(lián)，用電壓表測得兩者的電壓同為 220V。分析：如果兩燈串聯(lián)，因兩燈型號不同，電壓定不會相同，故串聯(lián)不可能，只能并聯(lián)。正面分析可知，并聯(lián)時(shí)不論型號相同與否電壓都相同。

　三．準(zhǔn)確使用物理基礎(chǔ)知識是解決問題的保障 俗話說“熟能生巧”，巧了自然就會快。物理基礎(chǔ)知識是指一系列基本概念和基本規(guī)律、原理組成的知識體系。對生活技術(shù)中的實(shí)際問題做出準(zhǔn)確的解釋、判斷或合理的解決。應(yīng)做到：

　首先要熟練掌握課本知識，牢記一些重要的公式和結(jié)論。其次，克服沒有根據(jù)的猜想和亂套公式的習(xí)慣。如：“兩輛同規(guī)格的汽車，一輛高速奔馳，一輛低速行駛，慣性大小相比， 大。”對于此類問題有的同學(xué)認(rèn)為是高速奔馳的汽車慣性大，產(chǎn)生錯誤的原因是沒有真正理解慣性概念的含義，物體的慣性大小是由物體的質(zhì)量決定的，與物體速度的大小無關(guān)，只要物體的質(zhì)量不變，物體慣性的大小不會發(fā)生改變。速度的大小影響的是物體動能的大小，速度較大的那輛汽車動能較大。

　四．多動手實(shí)驗(yàn)或參加一些科技小制作活動來提升 實(shí)驗(yàn)是物理科學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理知識的源泉，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的時(shí)代特征，又是提升學(xué)習(xí)質(zhì)量的先決條件。同樣，實(shí)驗(yàn)或科技小制作也是形成物理概念、建立物理規(guī)律的重要方法，物理學(xué)習(xí)就是通過對物理現(xiàn)象、過程獲得必要的感性理解，這種感性理解能夠來源于實(shí)際生活，也能夠來源于實(shí)驗(yàn)提供的物理事實(shí)。從生活中得到的感性材料通常來自復(fù)雜的運(yùn)動形態(tài)，本質(zhì)的、非本質(zhì)的因素通常交融在一起，僅通過這種途徑形成概念，建立規(guī)律有相當(dāng)?shù)睦щy。而實(shí)驗(yàn)則可提供經(jīng)過簡化和純化了的感性材料。它能將物理事實(shí)自然轉(zhuǎn)化為具體的理解。例如，初中物理教材中，影響蒸發(fā)快慢的因素是直接從日常生活經(jīng)驗(yàn)中分析歸納得出的結(jié)論；聲音的發(fā)生是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析歸納得出的結(jié)論；杠桿平衡條件是由大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，經(jīng)歸納和必要的數(shù)學(xué)處理得到的結(jié)論，液體的壓強(qiáng)是先從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出定性的結(jié)論，再進(jìn)一步尋求嚴(yán)格的定量關(guān)系。

　實(shí)行一些科技小制作如：潛望鏡的制作、小孔成像的制作、門鈴的小制作、自己設(shè)計(jì)和制作某些簡單模型或玩具等，能逐步養(yǎng)成用實(shí)驗(yàn)解決物理問題的習(xí)慣，是非常好的一舉多得的做法。

　物理學(xué)在形成的發(fā)展過程中，逐步形成了一種物質(zhì)觀，即物質(zhì)普遍存有于相互作用之中，普遍存有于運(yùn)動之中，普遍存有于能的轉(zhuǎn)化與守恒之中。于是，研究宏觀物體的受力、運(yùn)動、和機(jī)械能的規(guī)律形成了力學(xué)。研究分子的受力、運(yùn)動和內(nèi)能的規(guī)律形成了熱學(xué)。研究電、磁之間的受力、運(yùn)動和能的規(guī)律形成了電磁學(xué)等。在物理學(xué)習(xí)時(shí)，當(dāng)我們形成了這種物質(zhì)觀，就會有目的去理解和理解物質(zhì)的相互作用規(guī)律、運(yùn)動規(guī)律和能的轉(zhuǎn)化與守恒規(guī)律，學(xué)習(xí)就會更上一個(gè)臺階。準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的事半功倍的金鑰匙。不過成功的學(xué)習(xí)靠的是辛勤的勞動，天道籌勤

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