同志們：

今天我們在航空港區(qū)召開全市德育工作現(xiàn)場會(huì)。港區(qū)開展的培育新文明家風(fēng)，建設(shè)新文明家庭，為構(gòu)建德育一體化體系提供了新的方式。剛才港區(qū)還進(jìn)行了德育成果的展示，其他幾所學(xué)校的發(fā)言也各具特色，這是黨的十九大精神在德育工作中落地生根、開花結(jié)果。在這里我提議大家以熱烈的掌聲對航空港區(qū)和參加經(jīng)驗(yàn)分享的幾個(gè)學(xué)校的校長表示由衷的感謝。

全市教育大會(huì)確立了“堅(jiān)持美好生活從美好教育開始，高質(zhì)量建設(shè)X‘美好教育’”的發(fā)展目標(biāo)。在市委市政府的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，我們緊緊圍繞這一目標(biāo)，全面加強(qiáng)黨對教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教育服務(wù)能力顯著增強(qiáng)，人民群眾的教育獲得感、幸福感、安全感大幅提升。學(xué)校逐步把握住了德育建設(shè)所應(yīng)遵循的規(guī)律，但仍存在諸多不足。如過分偏重學(xué)校的作用，學(xué)校與家庭及社會(huì)的整體合力還有待提升；
全員育人、全方位育人仍需加強(qiáng)；
在德育體系的一體化建設(shè)上，尚缺乏相配套的制度等。下面我就如何進(jìn)一步提高德育科學(xué)化，增強(qiáng)德育實(shí)效性提出幾點(diǎn)建議：

一、持續(xù)加強(qiáng)黨建，踐行為黨育人為國育才使命

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。社會(huì)主義制度是中華人民共和國的根本制度，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征。古今中外，每個(gè)國家都是按照自己的政治要求來培養(yǎng)人的。這深刻揭示了“教育為政治服務(wù)”的本質(zhì)。教育的根本任務(wù)、教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)，在于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

（一）堅(jiān)守為黨育人初心。立德樹人是學(xué)校黨建的切入點(diǎn)，是學(xué)校黨組織的根本任務(wù)。加強(qiáng)學(xué)校黨建最根本的目的就是為教育教學(xué)工作提供思想理論依據(jù)和動(dòng)力保障，是學(xué)校內(nèi)涵特色發(fā)展的政治保障，對于全面貫徹黨的教育方針、保證社會(huì)主義辦學(xué)方向具有重要意義。我們黨“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復(fù)興”的初心使命，在教育領(lǐng)域具體表現(xiàn)為堅(jiān)守為黨育人、為國育才之初心，勇?lián)�立德樹人之使命�?o:p>

（二）執(zhí)行黨的教育方針。黨建工作要和教育教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合起來，引領(lǐng)辦學(xué)方向，要促進(jìn)師生的全面成長，為學(xué)校整體工作創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，積極宣傳和貫徹執(zhí)行黨的路線、方針、政策，對學(xué)校管理工作中的重大問題提出意見和建議，支持學(xué)校依法治校、廣大教師依法執(zhí)教。發(fā)揮黨組織的示范引領(lǐng)作用，打造師德優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)的育人團(tuán)隊(duì)；
發(fā)揮黨組織的民主監(jiān)督機(jī)制，營造風(fēng)清氣正的和諧育人氛圍。學(xué)校黨組織要履職盡責(zé)，敢抓敢管，發(fā)揮把方向、管大局、作決策、抓班子、帶隊(duì)伍、保落實(shí)的作用。

（三）黨建德育深度融合。學(xué)校要利用各種活動(dòng)，如“國旗下講話”，先進(jìn)班集體評選活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、理想前途教育和愛國主義教育。結(jié)合每年“七一”建黨節(jié)，團(tuán)隊(duì)日等節(jié)日，開展一系列豐富多彩的德育活動(dòng)，堅(jiān)定廣大師生愛黨、愛祖國的信念，把黨建與德育工作深度融合。堅(jiān)持德育為先，教育引導(dǎo)學(xué)生愛黨愛國愛人民愛社會(huì)主義；
堅(jiān)持全面發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

二、著眼學(xué)段一體，建構(gòu)大中小一體化德育體系

德育是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系的重要組成部分，在落實(shí)立德樹人、培育時(shí)代新人中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在德育領(lǐng)域中構(gòu)筑國家教育目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)以及教學(xué)目標(biāo)之間的一體化的和諧、平衡關(guān)系，共同服務(wù)于培育時(shí)代新人的這一總目標(biāo)。從教育系統(tǒng)內(nèi)部出發(fā)，將不同年齡階段的教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，將德育貫穿于各個(gè)年齡段，實(shí)現(xiàn)教育的持續(xù)性，從而使德育成為一個(gè)整體。

（一）核心價(jià)值觀引領(lǐng)德育體系一體化建設(shè)。毫不含糊地回答“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。幼兒園、小學(xué)、中學(xué)直至大學(xué)，都要站在人一生發(fā)展的角度，既要設(shè)定明確的總體目標(biāo)，又要確定符合不同年齡階段兒童特點(diǎn)的層層遞進(jìn)，可操作、可實(shí)施、可檢驗(yàn)的階段性目標(biāo)和內(nèi)容。要找到適合不同年齡階段兒童的載體，如日常生活中的習(xí)慣養(yǎng)成、生活和服務(wù)勞動(dòng)、愛心捐助、敬老助殘等，從真實(shí)深入的感知入手，在真切體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生情感、思維和態(tài)度上的認(rèn)同，最后實(shí)現(xiàn)行為上的轉(zhuǎn)變。在德育要素上，既要關(guān)注微觀的德育要素，注重德育要素的橫向連接和縱向貫通，做好德育要素的聯(lián)合互動(dòng)，也要關(guān)注宏觀的德育整體，做好不同學(xué)段和不同年級的有機(jī)銜接，并把不同的德育教學(xué)活動(dòng)與相應(yīng)的德育要素進(jìn)行匹配。要通過設(shè)計(jì)科學(xué)適宜的內(nèi)容，讓學(xué)生在課程與活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在生活事件中感知、在具體行為中體驗(yàn)，逐漸形成穩(wěn)定的情感和道德品質(zhì)。

（二）縱向銜接各學(xué)段的課程形成有機(jī)整體。針對各學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，校本化實(shí)施德育課程時(shí)，小學(xué)德育應(yīng)偏重“德育啟蒙，行為養(yǎng)成”，初中德育要偏重“道德認(rèn)知，情感體驗(yàn)”，高中德育則側(cè)重“道德實(shí)踐，感悟責(zé)任”。德育在內(nèi)容體系上涉及了個(gè)體品德模塊、社會(huì)公德模塊、思想政治修養(yǎng)模塊，同時(shí)還有心理健康模塊、法治教育模塊、傳統(tǒng)文化教育模塊。要促進(jìn)各個(gè)模塊之間形成橫向的有機(jī)銜接和貫通。德育課程和活動(dòng)的實(shí)施要緊密圍繞“知”與“行”的互動(dòng)展開，小學(xué)以學(xué)生感性認(rèn)知為主，中學(xué)注重學(xué)生的研究、創(chuàng)新及德育實(shí)踐。“知”與“行”的互動(dòng)融合，塑造了學(xué)生的道德角色，實(shí)現(xiàn)了全程育人。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化整體融入德育體系。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是在充分吸收中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上形成的，是對其精神內(nèi)核的提煉和濃縮。弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有利于培育民族精神、構(gòu)建和諧社會(huì)秩序、增強(qiáng)文化自信、增強(qiáng)民族認(rèn)同和國家認(rèn)同。在弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面，結(jié)合大中小幼等學(xué)段的學(xué)生智力發(fā)育和認(rèn)知習(xí)慣等特點(diǎn)。讓幼兒置身于游戲、童謠、圖畫和故事等傳播場景和傳播語境中，感知中國的精神文化，萌生出自然的發(fā)自內(nèi)心的情感能量，進(jìn)而對“真善美”產(chǎn)生直覺認(rèn)知。小學(xué)德育可以結(jié)合優(yōu)秀古詩文、成語故事、傳統(tǒng)節(jié)日的民俗文化、革命傳統(tǒng)等進(jìn)行，重視學(xué)生行為準(zhǔn)則、個(gè)人美德和社會(huì)公德。中學(xué)要利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對學(xué)生進(jìn)行生理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)等常識教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、創(chuàng)新大思政課，強(qiáng)力提升鑄魂育人實(shí)際效果

習(xí)近平同志站在全局和戰(zhàn)略高度，指出“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代”。

（一）明確課程定位。思政課處在教育工作突出位置，思政課事關(guān)中華民族長遠(yuǎn)發(fā)展。核心價(jià)值體系凝結(jié)著一個(gè)國家和民族共同的價(jià)值追求，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在強(qiáng)大精神力量。思政課事關(guān)青少年健康成長，是專門為青少年群體開設(shè)的對其進(jìn)行思想品德引導(dǎo)和人格培養(yǎng)的理論和社會(huì)實(shí)踐課程。青少年學(xué)生正處在人生成長期，能否扣好人生第一�？圩�，樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確人生進(jìn)取的方向和動(dòng)力，走上健康成長道路，與思政課密切相關(guān)。高中新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要把培育“政治認(rèn)同”作為高中思想政治課的核心素養(yǎng)之一。最為關(guān)鍵的就是教師要正面回應(yīng)學(xué)生的思想困惑，直面思政難點(diǎn)，把中國特色社會(huì)主義的經(jīng)典理論講透徹、講深刻、講生動(dòng)、講明白，有的放矢地厚植濃厚的愛國情懷，夯實(shí)科學(xué)正確的理論基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自覺自發(fā)堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

（二）創(chuàng)新課程形式。習(xí)近平同志指出，面對復(fù)雜多變的國內(nèi)外形勢，辦好思政課，要“放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待”。教師要充分考慮到學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。中小學(xué)可以引用陳望道翻譯《共產(chǎn)黨宣言》的小故事，以“復(fù)旦大學(xué)陳望道舊居暨《共產(chǎn)黨宣言》展示館”照片呈現(xiàn)引發(fā)學(xué)生興趣，以此引導(dǎo)學(xué)生由陌生到親切。要把思想政治課建設(shè)落到實(shí)處，就需要教師不斷拓寬思想政治課的形式，創(chuàng)新實(shí)踐育人的方式，努力幫助學(xué)生扣好“人生的第一�？圩印�。腦科學(xué)表明，經(jīng)驗(yàn)可以形塑大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，而神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)影響心智與行動(dòng)，心智與行動(dòng)又決定著個(gè)人獲得什么樣的新經(jīng)驗(yàn)及如何獲得這些經(jīng)驗(yàn)。課程要為造就學(xué)生特殊的神經(jīng)環(huán)路，培育道德腦提供經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)。教師要采用和開發(fā)一系列創(chuàng)新性的德育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參與其中學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，形成神經(jīng)激活、環(huán)路和網(wǎng)絡(luò)。上好思政課要遵循教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)話語轉(zhuǎn)換，并且要探索多種教學(xué)方式方法，增強(qiáng)教學(xué)的親和力和針對性。

（三）多課程共作用。思政課程要堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重關(guān)愛、服務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生，緊扣學(xué)生的要成長需要和關(guān)注熱點(diǎn)，做好教育教學(xué)活動(dòng)的組織，教育學(xué)生堅(jiān)定理想信念，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，引導(dǎo)學(xué)生成人、成才。思政課要對青少年進(jìn)行價(jià)值觀教育，同時(shí)傳播科學(xué)知識，體現(xiàn)價(jià)值性和知識性相統(tǒng)一。同時(shí)，要注重挖掘其他學(xué)科課程的思想政治教育資源，發(fā)揮不同學(xué)科獨(dú)特的育人功能，形成學(xué)科德育合力。課程思政要關(guān)注在情景體驗(yàn)中學(xué)生國家認(rèn)知和精神體悟循序漸進(jìn)內(nèi)化的過程。核心素養(yǎng)要落實(shí)到思政課程的全過程和課程思政的各環(huán)節(jié)。課程思政離不開思政課的方向引領(lǐng)，思政課也離不開課程思政的基礎(chǔ)支撐，二者存在融合基礎(chǔ)。思政課程與學(xué)科課程既彼此獨(dú)立，又互相依存。思政課程與課程思政應(yīng)同向同行、同頻共振，形成協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)育人與育才的統(tǒng)一，共同培育學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)黨史教育，傳承百年紅色基因用史力行

今年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，學(xué)校要根據(jù)黨中央關(guān)于開展黨史學(xué)習(xí)教育工作的精神，積極組織，認(rèn)真落實(shí)。

（一）傳承紅色基因，落實(shí)立德樹人任務(wù)。我們黨的一百年，是矢志踐行初心使命的一百年，是篳路藍(lán)縷奠基立業(yè)的一百年，是創(chuàng)造輝煌開辟未來的一百年。從嘉興南湖的小船，到行穩(wěn)致遠(yuǎn)的巍巍巨輪，這一百年的歷史，不僅值得全體黨員學(xué)習(xí)，更值得青少年學(xué)生學(xué)習(xí)。從幼兒園、小學(xué)到中學(xué)，是人生中世界觀、人生觀、價(jià)值觀從萌芽到定型的關(guān)鍵過程。教育事業(yè)孕育的是祖國的希望、民族的未來。欲知大道，必先為史，在青少年群體中加強(qiáng)黨史教育，傳承紅色基因，不僅是落實(shí)黨中央關(guān)于開展黨史學(xué)習(xí)教育工作的精神，也是新時(shí)代學(xué)校立德樹人工作的重要任務(wù)，更是推動(dòng)青少年健康成長，培養(yǎng)我國社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和可靠接班人的迫切要求。

（二）立足三個(gè)層面，扎實(shí)開展黨史教育。一是學(xué)校層面要將黨史學(xué)習(xí)教育融入立德樹人全過程，作為思政教育的重要內(nèi)容來開展。要將黨史學(xué)習(xí)教育融入師德師風(fēng)建設(shè)全過程，要把學(xué)黨史與本校教育發(fā)展結(jié)合起來、要把學(xué)黨史與辦實(shí)事結(jié)合起來、辦好家門口人民滿意的學(xué)校。二是教師層面要將黨史學(xué)習(xí)融入職業(yè)素養(yǎng)提升的全過程，教師學(xué)好黨史，才能夠給學(xué)生講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事。鼓勵(lì)教師結(jié)合自身特點(diǎn)，從學(xué)科角度出發(fā)，從鄉(xiāng)土角度出發(fā)，挖掘黨史教育素材，將黨史教育融入課程思政教育之中，構(gòu)建全員、全程、全課程的黨史育人形式。三是學(xué)生層面要積極主動(dòng)地從黨的歷史中汲取營養(yǎng)、智慧和力量，增強(qiáng)家國情懷，堅(jiān)定四個(gè)自信，賡續(xù)傳承黨的光榮傳統(tǒng)，努力做到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行。

（三）把握兩個(gè)關(guān)鍵，生動(dòng)開展黨史教育。首先弄明白青少年黨史教育要“學(xué)什么”：要將習(xí)近平總書記關(guān)于黨的歷史的重要論述，作為開展黨史學(xué)習(xí)教育的工作指南和重要內(nèi)容；
要學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史，明白共產(chǎn)黨在這一發(fā)展過程中的領(lǐng)導(dǎo)地位和卓越貢獻(xiàn)，知所從來，方明所去；
要學(xué)習(xí)一代代共產(chǎn)黨人視死如歸、頑強(qiáng)奮斗、忘我奉獻(xiàn)的英雄故事，學(xué)習(xí)共產(chǎn)黨人解放思想、實(shí)事求是、艱苦奮斗的優(yōu)秀傳統(tǒng)；
要充分利用我省我市的紅色資源，貼近青少年生活，講好家鄉(xiāng)的黨史故事，從家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，切實(shí)提升青少年對黨和國家的認(rèn)同感。

其次要把握好青少年黨史教育“怎么學(xué)”的問題：一是要充分發(fā)揮課堂主渠道的作用。將黨史學(xué)習(xí)教育的知識科學(xué)地融入政史學(xué)科教學(xué)，豐富講課內(nèi)容，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新課堂形式，把黨史知識講深講透。同時(shí)要將黨史教育融入各個(gè)學(xué)科課程教學(xué)中，多視角多層次地進(jìn)行黨史教育，把黨史知識講鮮講活，將各類課程與政史課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，共同發(fā)揮黨史這本最好教科書的功能和作用。二是要尊重青少年成長的規(guī)律，根據(jù)不同學(xué)段師生的特點(diǎn)，以學(xué)生樂于接受、喜聞樂見的形式開展黨史教育活動(dòng)。三是要堅(jiān)持用唯物史觀來進(jìn)行黨史教育，把歷史結(jié)論建立在翔實(shí)準(zhǔn)確的史料支撐和深入細(xì)致的研究分析的基礎(chǔ)之上，用真實(shí)生動(dòng)的故事和人物去震撼青少年的心靈，砥礪品行，塑造人格，讓黨史學(xué)習(xí)教育真正走進(jìn)青少年的心中。

五、做好四個(gè)評價(jià)，落實(shí)評價(jià)育人促高質(zhì)量發(fā)展

《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》提出“四個(gè)評價(jià)”，即改進(jìn)結(jié)果評價(jià)，強(qiáng)化過程評價(jià)，探索增值評價(jià)，健全綜合評價(jià)。

（一）積極轉(zhuǎn)變，做好四個(gè)評價(jià)。評價(jià)問題的主要原因是實(shí)行結(jié)果評價(jià)，忽視其他三個(gè)評價(jià)。我市作為“國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)”針對過去一個(gè)時(shí)期教育質(zhì)量評價(jià)應(yīng)有的育人功能基本缺失的狀況而提出評價(jià)育人的教育思想。教育評價(jià)是有目的、有計(jì)劃的教育實(shí)踐活動(dòng)，它的對象是活生生的人，應(yīng)該是人性化的。改進(jìn)結(jié)果評價(jià)就必須強(qiáng)調(diào)過程評價(jià)。所謂過程評價(jià)，就是考察學(xué)生接受教育的過程，及在接受教育過程中的具體表現(xiàn)。這就要把受教育的過程以及學(xué)生在過程中的表現(xiàn)也納入評價(jià)體系。實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)變，也就是從“培養(yǎng)考生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)人”。同時(shí)要通過多元評價(jià)的實(shí)施來促進(jìn)學(xué)校多元辦學(xué)、個(gè)性化辦學(xué)，關(guān)注學(xué)生的多元發(fā)展。學(xué)校必須重視整個(gè)教育過程，給學(xué)生完整的教育，真正做到“五育并舉”，探索增值評價(jià)、健全綜合評價(jià)。從本質(zhì)上來講，教育評價(jià)的目的是為了改進(jìn)；
是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做人。

（二）評價(jià)育人，我市理論實(shí)踐。從道德課堂理念到做有靈魂的教育、做有未來的教育的實(shí)踐與思考，一直到發(fā)展X美好教育的多口突破，突顯的評價(jià)育人的核心理念支配著每一位X教育人的教育行為，也讓X教育逐步豐盈，走向高質(zhì)量。評價(jià)是學(xué)校育人的核心要素和關(guān)鍵性教育活動(dòng)。評價(jià)必須站在“立德樹人”的層面上去思考、設(shè)計(jì)與實(shí)踐，體現(xiàn)育人導(dǎo)向，發(fā)揮育人功能，徹底走出“評價(jià)即考試”“育人即育分”的誤區(qū)，確立和踐行“評價(jià)即育人”的教育理念。評價(jià)育人要把握三個(gè)要義：必須審視和反思傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育評價(jià)狀況，必須明確道德課堂理念下的教育評價(jià)價(jià)值取向，必須既關(guān)注學(xué)業(yè)成就又關(guān)注精神成長。評價(jià)育人要建構(gòu)二個(gè)體系：政府層面（市、縣區(qū)）的基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評價(jià)體系（綜合素質(zhì)評價(jià)、學(xué)業(yè)評價(jià)、學(xué)生創(chuàng)新成果評價(jià)），以校為本的教育質(zhì)量綜合評價(jià)體系（教師評價(jià)、班級和學(xué)生學(xué)習(xí)小組評價(jià)、學(xué)業(yè)評價(jià)、綜合評價(jià)、創(chuàng)新成果評價(jià)）。評價(jià)育人要抓好三個(gè)落實(shí)：落實(shí)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)育人，落實(shí)評價(jià)過程育人，落實(shí)評價(jià)結(jié)果育人。

（三）評價(jià)體系，確保公正科學(xué)。目前，我市已經(jīng)初步架構(gòu)了“政府層面（市、縣區(qū)）的基礎(chǔ)教育質(zhì)量綜合評價(jià)體系”和“以校為本的教育質(zhì)量綜合評價(jià)體系”的框架。根據(jù)國家要求，各學(xué)段以學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)為主線，以學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)改革為突破口，小學(xué)、初中推進(jìn)“綠色評價(jià)”，既關(guān)注學(xué)業(yè)成績，更關(guān)注獲得學(xué)業(yè)成績的方式和付出的成本；
高中推進(jìn)“增值評價(jià)”，尊重差異，注重起點(diǎn)，關(guān)注過程，強(qiáng)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校間公平比較，使不同生源質(zhì)量的學(xué)校找到有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步的辦法，對學(xué)生個(gè)體發(fā)展和學(xué)校效能進(jìn)行客觀、公正、科學(xué)的價(jià)值判斷。

未來繼續(xù)探索綜合素質(zhì)評價(jià)體系，尤其是大數(shù)據(jù)支撐下的評價(jià)�？荚囋u價(jià)是診斷性的，大數(shù)據(jù)會(huì)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程，提供技術(shù)支持和個(gè)性化學(xué)習(xí)建議，它更多是做診斷而不是做鑒定。為適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)和人才成長需要，教學(xué)應(yīng)該因材施教，評價(jià)應(yīng)該多元開放，綜合評價(jià)的科學(xué)性、發(fā)展性、激勵(lì)性功能應(yīng)該得到加強(qiáng)，束縛學(xué)生健康成長的諸多限制和單一評價(jià)應(yīng)該被突破。學(xué)校要及時(shí)總結(jié)、宣傳、推廣評價(jià)育人的成功經(jīng)驗(yàn)和典型案例，提高影響力。

六、推動(dòng)多方合作，構(gòu)建三位一體協(xié)同育人格局

習(xí)近平總書記指出：辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任。我們要牢固樹立協(xié)同育人的大教育觀，深刻認(rèn)識社會(huì)教育、家庭教育的重要性，通過統(tǒng)籌各方力量、資源，推動(dòng)協(xié)同育人工作的系統(tǒng)化、常態(tài)化、科學(xué)化，凝聚起強(qiáng)大育人合力。

（一）加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，提升家長教育能力。協(xié)同育人注重的是家庭、學(xué)校、社會(huì)之間的主動(dòng)協(xié)調(diào)、同頻共振，強(qiáng)調(diào)的是三位一體的教育效果，實(shí)現(xiàn)的整體功能大于部分之和“1+1+1>3”的效果。教育源遠(yuǎn)流長，自古就有“教，上所施下所效也。育，養(yǎng)子使作善也”的教育理念和“養(yǎng)不教，父之過”的民間訓(xùn)誡。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)和補(bǔ)充，對學(xué)生健全人格的形成起到至關(guān)重要的作用，是學(xué)校教育、社會(huì)教育所不能代替的。學(xué)校作為專業(yè)的教育組織，應(yīng)充分發(fā)揮好主渠道、主陣地的主導(dǎo)作用，爭取地方政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)、家長的支持和配合，促進(jìn)教育信息共通、資源共享，成為溝通家庭、社會(huì)的橋梁，形成良好的教育氛圍和教育合力。健全家庭教育工作機(jī)制。學(xué)校要設(shè)立家長委員會(huì)，將家長委員會(huì)管理納入學(xué)校日常管理體系，充分發(fā)揮家長委員會(huì)在家庭教育指導(dǎo)工作中的重要作用。要規(guī)范家長學(xué)校的管理，創(chuàng)設(shè)有效的多元化家長學(xué)校的學(xué)習(xí)方式，做好家長學(xué)校工作的總結(jié)和表彰。暢通家校溝通渠道。學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌家長會(huì)、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，及時(shí)了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，認(rèn)真聽取家長對學(xué)校的意見和建議，促進(jìn)家長了解學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)改進(jìn)措施，幫助家長提高家教水平。開辦家長學(xué)校，提高家教水平。向家長宣傳黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，幫助家長樹立正確的家庭教育思想和觀念，掌握科學(xué)的教育方法和技能。向家長介紹中小學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)及教育方法，指導(dǎo)家長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。樹立優(yōu)良家風(fēng)，弘揚(yáng)家庭美德。學(xué)校要積極爭取家庭、社會(huì)共同參與和支持學(xué)校德育工作和家風(fēng)建設(shè)中，引導(dǎo)家長注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，通過樹立優(yōu)良榜樣，弘揚(yáng)家庭美德，營造積極向上的社會(huì)氛圍。

（二）完善校本德育體系，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。學(xué)校要根據(jù)《中小學(xué)生德育工作指南》，結(jié)合校情、學(xué)情，進(jìn)行分解與細(xì)化，完善校本德育體系。根據(jù)學(xué)生、學(xué)校、家庭、社區(qū)的不同特點(diǎn)及實(shí)際條件，系統(tǒng)策劃和設(shè)計(jì)協(xié)同育人的階段目標(biāo)，分年級、分層次的開展育人活動(dòng)，確保協(xié)同育人的科學(xué)性。開展活動(dòng)多采用活動(dòng)式、情景式、探究式、體驗(yàn)式的途徑，目的是解決日常學(xué)科教學(xué)中無法解決的問題，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)、人格修養(yǎng)、心理健康等內(nèi)容，從而提升協(xié)同育人的有效性。

（三）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，注重形成工作合力。通過對現(xiàn)有法律、法規(guī)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，推進(jìn)協(xié)同育人的法制機(jī)制，通過制度明確學(xué)校、家庭、社會(huì)的權(quán)利和義務(wù)。搭建社會(huì)育人平臺。學(xué)校要加強(qiáng)與社會(huì)相關(guān)部門的合作，搭建社會(huì)育人平臺，借助開學(xué)典禮、入隊(duì)入團(tuán)、重要節(jié)慶日等活動(dòng)契機(jī)，邀請相關(guān)部門走進(jìn)校園，感受校園生活，了解學(xué)校育人理念，主動(dòng)建立多方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源共享共建，凈化學(xué)生成長環(huán)境，助力廣大中小學(xué)生健康成長。動(dòng)員全黨全社會(huì)、各部門各方面力量共同辦好教育，著力落實(shí)家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)各方面責(zé)任，統(tǒng)籌利用好各類社會(huì)資源，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的協(xié)同育人格局。

總之，德育建設(shè)是長久之計(jì)，需要久久為功。心有所信，方能行遠(yuǎn)。通過持續(xù)加強(qiáng)黨建，建構(gòu)大中小一體化德育體系，創(chuàng)新大思政課，加強(qiáng)黨史教育，做好四個(gè)評價(jià)，構(gòu)建協(xié)同育人格局，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)，一梯一步攀升。學(xué)校要遵循遵循教育的規(guī)律；
教師要具有寬廣胸懷和博大視野、始終葆與外部進(jìn)行溝通。我們的學(xué)生就一定會(huì)自由、快樂起來；
教師就一定會(huì)洋溢著活力，幸福起來；
學(xué)校就一定會(huì)充滿希望，溫暖起來；
教育就一定煥發(fā)著生機(jī)，美好起來！

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