少兒美術(shù)教育心得

　少兒美術(shù)教育心得與思考三篇

　少兒美術(shù)教育心得 少兒美術(shù)教育心得與思考 1 少兒美術(shù)教育是少兒美術(shù)綜合素質(zhì)中不可缺少的 1 塊內(nèi)容，也是少兒在以后生活中不可缺少的 1 部份。孩子長到兩歲至 3 歲以后就開始喜歡涂鴉，這是天生的，先天性的，也就是所謂人的本性。不管他會(huì)畫或是不會(huì)畫，總喜歡涂，總喜歡構(gòu)線，1 根長長的線構(gòu)畫了他很多在里面的故事人物。這時(shí)候孩子還不會(huì)使用文字來表達(dá)，但是他會(huì)用涂鴉的方式表達(dá)他內(nèi)心的想法和情感，只要作為家長愿意去聆聽，就會(huì)得到很多意想不到的收獲。孩子在其繪畫的涂鴉階段仿佛沒有天才與非天才之分，孩子在涂鴉中不規(guī)則的線條和不成形的色采，常常使他們興奮與沖動(dòng)。這些渾沌、重復(fù)的、毫無駕馭能力的繪畫在孩子眼中就是創(chuàng)造，從而使孩子感到創(chuàng)造的成績感。

　但是，通過筆者在多年少兒美術(shù)的教學(xué)中的 1 些視察發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)今少兒美術(shù)教育中存在許多因素對(duì)少兒美術(shù)教育影響較大，比如教師因素、家長因素等。本文將對(duì)這些因素進(jìn)行扼要探討。

　1、教師因素 ?

　在影響少兒美術(shù)教育的諸多因素中，教師因素尤其重要，由于教師在全部少兒美術(shù)教學(xué)的進(jìn)程中承當(dāng)著“教”這個(gè)重要的角色，教師水平和素質(zhì)的高低將直接決定教學(xué)質(zhì)量，乃至影響少兒今后的成長發(fā)展。1 名合格的少兒美術(shù)教師不但要具有較強(qiáng)的繪畫功底，還要有豐富的理論知識(shí)，曉得和關(guān)心少兒的心理的發(fā)展。否則，如果教師采取片面的教學(xué)方法，將對(duì)少兒今后的成長發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的不良后果。

　英國當(dāng)代藝術(shù)教育家赫伯特?里德曾說：“藝術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多樣的藝術(shù)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)其人格的健全和諧

　發(fā)展”。因此，教師在少兒美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重在發(fā)掘孩子們無窮的潛能和想象力。老師在講授時(shí)應(yīng)以鼓勵(lì)孩子們繪畫興趣為主導(dǎo)，不要過量的講求美術(shù)專業(yè)知識(shí)，如技能和用色等，應(yīng)強(qiáng)調(diào) 1 個(gè)“像”字。如果能正確對(duì)待這個(gè)問題，將使孩子的潛能或想象力得到更大的發(fā)揮，從而也能夠進(jìn) 1 步培養(yǎng)孩子的美術(shù)興趣。在老師的潛移默化下應(yīng)當(dāng)啟發(fā)孩子所有潛力，讓所有喜歡畫畫的孩子表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，由于孩子的潛能是無窮的，只要我們用各種情勢(shì)去發(fā)現(xiàn)，去激起，用實(shí)踐來啟發(fā)他們的潛力，使他們?cè)诋嫯嬛懈性獾酵�年時(shí)期的樂趣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們?cè)趯W(xué)校及以后的生活中充滿信心，充滿對(duì)畫畫的濃厚興趣，喜歡上豐富的生活，增進(jìn)孩子的身心健康。

　另外，教師除在教學(xué)中培養(yǎng)孩子們的繪畫興趣，發(fā)掘他們的潛能和想象力外，還應(yīng)重視孩子們良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。比如在上手工課的時(shí)候，由于現(xiàn)在大部份孩子都是獨(dú)生子女，在家中幾近不承當(dāng)任何小的勞務(wù)，所以，上完手工課以后都不知道清算好桌面等，因此，在上手工課的課程中，可以利用孩子們對(duì)教師的畏敬來要求孩子們?cè)谏贤暾n以后要做好桌面的清潔整理，然后才能給予表揚(yáng)。這樣能培養(yǎng)孩子們?cè)诮窈蟮钠匠Ｉ�活中養(yǎng)成愛衛(wèi)生的習(xí)慣。

　2、家長因素 ?

　家長是孩子們生活成長中的第 1 位老師，也是孩子們最為親近的人。家長對(duì)孩子們美術(shù)興趣的培養(yǎng)也起到尤其關(guān)鍵的作用。不管學(xué)甚么，興趣最重要，它是推動(dòng)最有效率的內(nèi)部動(dòng)力之 1，可以引領(lǐng)少兒進(jìn)入任何 1 種學(xué)科領(lǐng)域并直接影響學(xué)習(xí)效果。家長應(yīng)正確對(duì)待孩子們繪畫興趣的培養(yǎng)，而不應(yīng)當(dāng)盲目的“追崇”，也不應(yīng)當(dāng) 1 味地把培養(yǎng)孩子的畫畫作為 1 項(xiàng)必備的特長，作為今后升學(xué)加分的工具。

　家長切忌不可把培養(yǎng)孩子的美術(shù)興趣和能力作為 1 種“時(shí)尚”，看見周圍街坊鄰居同學(xué)都在學(xué)，或看見有些孩子畫的畫很漂亮，又或是家長自己哪方面特長比較薄弱，讓自己的孩子去學(xué)，總是拿著他人的孩子和自己孩子做比較。例如，“你看看那位同學(xué)畫的真漂亮，畫的真像，用色彩用的多漂亮”等 1 些傷害孩子幼謹(jǐn)慎靈的話。有些孩子學(xué)習(xí) 1 段時(shí)間后，就已厭倦了，有些不太喜歡畫了。家長著急來與筆者溝通，筆者會(huì)開始問問少兒自己內(nèi)心的想法，然后給他們開導(dǎo)、鼓勵(lì)、信心。有的孩子是學(xué)習(xí)科目太多，他們根本沒有時(shí)間來消化。而有的孩子根本不喜歡畫畫，是家長逼著來學(xué)的，這樣筆者會(huì)勸導(dǎo)家長讓孩子暫停 1 段時(shí)間學(xué)畫畫，讓家長和自己的孩子多斟酌 1 下是不是真的對(duì)這個(gè)愛好感興趣。

　家長應(yīng)當(dāng)要調(diào)和教師與孩子和課堂之間的關(guān)系，使教師、家長都要重視起興趣在少兒美術(shù)教學(xué)中的作用，采取更多更好的方式來培養(yǎng)幼兒的興趣，增進(jìn)少兒的健康成長。繪畫是孩子心靈的表現(xiàn)，也是他們?cè)诔砷L中與外部世界進(jìn)行交換的 1 種方式，想象和創(chuàng)造力表達(dá)著人之初最美好、天真的情感。藝術(shù)的重要意義在于可使人吸收前人很多優(yōu)秀文化，激起其創(chuàng)新意識(shí)。家長應(yīng)當(dāng)在少兒美術(shù)教育的活動(dòng)中與教師 1 同讓孩子們展現(xiàn)其天真、活潑的童真，同時(shí)，讓孩子們充分發(fā)揮其聰明的想象力和創(chuàng)造力。

　3、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力 ?

　“興趣是最好的老師”。在少兒美術(shù)教育進(jìn)程中，如何激起起孩子對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，正確的輔導(dǎo)方式相當(dāng)重要。筆者在給學(xué)生講授時(shí)會(huì)捉住兒童心理，關(guān)注他們的 1 些內(nèi)心活動(dòng)、生活動(dòng)態(tài)、興趣愛好，和每一個(gè)孩子不同性情特點(diǎn)。在黑板上示范時(shí)，會(huì)舉很多例子，用邊講授邊討論的情勢(shì)和學(xué)生 1 起完成，要求在生活中學(xué)會(huì)視察、思

　考。針對(duì)每一個(gè)孩子的不同，和喜歡的東西、愛好不 1 樣，給他們進(jìn)行不同的講授、不同的肯定與鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)他們的長處優(yōu)點(diǎn)，激起和培養(yǎng)他們對(duì)繪畫的興趣。而在用色時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不同，有些兒童喜歡深色，有的喜歡用漂亮淺色歡快的色彩，而有的喜歡 1 直使用 1 個(gè)單 1 的色彩等情況。這樣在用色的課堂里，筆者開始讓少兒大膽地用色，不要問老師用哪一個(gè)色，自己喜歡用甚么色彩就用甚么色彩，這樣 1 節(jié)彩色課以后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)色彩有不同的愛好和敏感度，以便在今后的上課進(jìn)程中，根據(jù)不同孩子不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同的講授。

　4、結(jié)論 ?

　少兒美術(shù)教育是少兒綜合素質(zhì)教育中不可缺少的 1 塊內(nèi)容，通過對(duì)少兒進(jìn)行美術(shù)或其它藝術(shù)門類的教育，能有效提高少兒眼、手、腦的調(diào)和性。少年兒童從小接受美術(shù)教育，這對(duì)其健康成長起著極其重要的作用。我們從事美術(shù)的工作者要正確認(rèn)識(shí)少兒美術(shù)教育的目的和意義，本側(cè)重在啟發(fā)的原則，綜合平衡少兒美術(shù)教育中教師和家長對(duì)孩子們的影響，對(duì)孩子們的繪畫興趣進(jìn)行正確的培養(yǎng)，把心思多放在如何激起少兒的創(chuàng)作潛能上，如何提高輔導(dǎo)水平上，使輔導(dǎo)方式多樣化、趣味化、有效化，而絕非盈利化，以求的 1 時(shí)名利。只有這樣，才能使少兒美術(shù)教育在真正提高少兒綜合素質(zhì)的進(jìn)程中起到積極的作用。

　少兒美術(shù)教育心得 少兒美術(shù)教育心得與思考 2 兒童美術(shù)教育是兒童基礎(chǔ)教育的 1 個(gè)重要部份，起著啟發(fā)兒童創(chuàng)造力與兒童思惟模式的作用。兒童美術(shù)教育的課程也多種多樣，從最傳統(tǒng)的兒童繪畫到現(xiàn)在的兒童陶藝、兒童雕塑可以說應(yīng)有盡有。

　在開設(shè)這些美術(shù)課程的時(shí)候，我們不能不思考這些課程對(duì)孩子

　們的成長會(huì)有怎樣的影響，有哪些誤區(qū)是我們要避免的，又有哪些觀念是需要我們?nèi)ジ淖兊�。在�?shí)際教學(xué)的進(jìn)程中，不管是美術(shù)師資、家庭環(huán)境還是兒童個(gè)人都緊密聯(lián)系在 1 起，而如何通過美術(shù)教育培養(yǎng)兒童的思惟也是當(dāng)今值得探究的問題。

　1、美術(shù)教師的自我教育——的師資問題 ?

　美術(shù)教師在接受專業(yè)技能訓(xùn)練的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)重視教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)，除此以外還要進(jìn)行大量的實(shí)踐工作，接觸不同年齡階段的學(xué)生，將本身所學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活里。

　針對(duì)兒童這個(gè)群體，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)注意，在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的進(jìn)程中，不能僅僅停留在技法訓(xùn)練的層面上，可以適時(shí)地開發(fā) 1 些創(chuàng)意設(shè)計(jì)的課程來啟發(fā)孩子們的思惟，比如 1 節(jié)家具設(shè)計(jì)課或 1 節(jié)服裝設(shè)計(jì)課都是很好的選擇。

　在創(chuàng)意類課程教學(xué)進(jìn)程中，美術(shù)教師需要不斷地引導(dǎo)孩子大膽地表達(dá)自己的想法，更需要用敏銳的眼光捕捉到孩子們看似不起眼的想法并加以改進(jìn)。

　課程設(shè)計(jì)也是檢驗(yàn)美術(shù)教師的 1 大指標(biāo)。兒童美術(shù)教學(xué)對(duì)美術(shù)教師有著很高的要求，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)所教兒童的年齡層次，制定出符合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)系統(tǒng)。在課程設(shè)計(jì)和制定課程系統(tǒng)方面，美術(shù)教師必須全身心投入，不應(yīng)因覺得教兒童美術(shù)是很簡單的 1 件事就隨意應(yīng)付過去。

　兒童美術(shù)教育不是小兒科，教學(xué)系統(tǒng)的制定必須嚴(yán)謹(jǐn)，課程的開發(fā)也需要斟酌周全。兒童美術(shù)教師只有具有了 1 定的專業(yè)能力，才能在教學(xué)進(jìn)程中構(gòu)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)觀，從而在教學(xué)活動(dòng)中得心應(yīng)手。

　2、兒童繪畫天賦的相干問題

　在教學(xué)進(jìn)程中，有各種類型的孩子，而其中有天賦的孩子是確切存在的，他們常常會(huì)給我?guī)�來各種欣喜。

　“ 比如在進(jìn)行空間設(shè)計(jì)的進(jìn)程中，有的孩子可以變幻出各種花樣;再比如在進(jìn)行材料拼接課程時(shí)，有的孩子能表現(xiàn)出良好的手眼調(diào)和能力。

　在對(duì)待這樣的群體時(shí)，如何啟發(fā)和保護(hù)他們的天賦就顯得尤其重要，由于略不注意，孩子們的這些天賦就會(huì)消失，這不但需要教師的引導(dǎo)，也需要家長的積極配合。兒童的行動(dòng)舉止很容易受大人影響，所以美術(shù)教師或家長在孩子眼前都需要注意自己的言談舉止。

　在家庭方面，家長的某 1 句話、某 1 個(gè)行動(dòng)就有可能對(duì)孩子的思惟模式產(chǎn)生影響。如果某個(gè)孩子的空間想象力特別強(qiáng)，那末他在識(shí)記地圖或接受雕塑、陶藝等空間類美術(shù)課程學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)顯得得心應(yīng)手;如果某個(gè)孩子的視察記憶能力很強(qiáng)，那末在畫兒童簡筆劃的時(shí)候就會(huì)很容易將客體特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

　若家長沒有對(duì)孩子小時(shí)候表現(xiàn)出的這些天賦重視起來，乃至疏忽這類天賦的存在，那末在孩子以后的成長進(jìn)程中，這些天賦就有可能消失。

　有些家長早早地為孩子設(shè)計(jì)了 1 條人生軌跡，并在平常生活中的各方面以自己的意愿強(qiáng)硬地干涉孩子的選擇，孩子在被動(dòng)的成長進(jìn)程中，各種想法或創(chuàng)意被磨滅殆盡，這就有可能出現(xiàn)“傷仲永”1 般的結(jié)果。

　如果家長在某方面不肯定自己能不能引導(dǎo)孩子或是如何引導(dǎo)的時(shí)候，不如適時(shí)讓孩子自由發(fā)揮，這樣有可能出現(xiàn)“反作用”的結(jié)果，對(duì)兒童的天性和創(chuàng)意思惟也是 1 種很好的保護(hù)。

　在教師方面，眼光敏銳的美術(shù)教師，會(huì)比家長更具有發(fā)現(xiàn)孩子

　美術(shù)天賦的能力。孩子的某個(gè)在家長眼中其實(shí)不起眼的創(chuàng)意可能會(huì)被美術(shù)教師發(fā)現(xiàn)。

　“ 比如我的 1 個(gè)學(xué)生在畫帶有房子的畫時(shí)都喜歡把房子的屋頂涂成藍(lán)色，家長在看到的時(shí)候認(rèn)為孩子應(yīng)當(dāng)和別的孩子 1 樣把屋頂涂成棕色或黑色，確切，在常人的理解中哪有屋頂是藍(lán)色的房子呢?我鼓勵(lì)他隨著自己的想法去畫，但也不免好奇為何所有的屋頂都畫成藍(lán)色的。在我與那個(gè)孩子的交換中得知，孩子畫的屋頂之所以是藍(lán)色的，是由于把屋頂畫成藍(lán)色，云彩就能夠飄到房子里面去。

　兒童美術(shù)相比別的學(xué)科，更容易培養(yǎng)孩子的創(chuàng)意思惟。美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)要提供寬松、自由的環(huán)境供孩子自由探索，在沒有壓力的課堂環(huán)境中讓孩子充分發(fā)散自己的思惟。

　現(xiàn)在很多家長可能會(huì)在觀念上出現(xiàn)這樣的問題：孩子畫得越像就代表畫得越好。這在實(shí)際上是 1 種對(duì)美術(shù)教育的誤解，雖然訓(xùn)練視察模仿能力也是教學(xué)的 1 部份，但在兒童這 1 年齡層次，表現(xiàn)更多的應(yīng)是天馬行空的想象力。

　孩子畫東西像可能說明孩子的模仿能力很強(qiáng)，但單純強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，可能孩子會(huì)把畫得很像作為得到家長和同齡人贊美的 1 種標(biāo)準(zhǔn)，而我們要注意的是孩子對(duì)事物的理解方面的問題。

　比如在繪畫方面，可能我們不需要用過量的條條框框加以限制，而要讓孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)這個(gè)豐富的世界，拓寬他們的視野，這樣也會(huì)有益于孩子天賦的發(fā)展。

　3、如何通過美術(shù)教育訓(xùn)練孩子的思惟模式 ?

　兒童在成長時(shí)間間會(huì)接受各種教育：

　“ 比如媽媽在家教孩子識(shí)字，孩子通過 1 段時(shí)間的努力學(xué)會(huì)了很多的字，當(dāng)媽媽指著某個(gè)圖片的時(shí)候，孩子可以迅速回答出對(duì)應(yīng)的

　文字，反復(fù)經(jīng)歷幾次，孩子會(huì)對(duì)各種事物產(chǎn)生固定思惟。

　隨著時(shí)間的推移，孩子在認(rèn)知某個(gè)事物的時(shí)候會(huì)通過腦中固定的思惟模式將對(duì)象辨認(rèn)出來，此時(shí)孩子對(duì)世界萬物的認(rèn)知會(huì)出現(xiàn)趨于僵化的情況。

　孩子在觀看雕塑、陶藝這類空間感較強(qiáng)的藝術(shù)作品時(shí)，腦中的思惟可能會(huì)停留在靜止的、平面的層面中，本來進(jìn)行的空間訓(xùn)練成果也會(huì)被這類僵化的思惟影響;又或是在識(shí)字的進(jìn)程中，對(duì)單個(gè)或單組文字產(chǎn)生了固定的印象，而全然忽視漢字中包含的擬物特點(diǎn)。這也是我之條件到的孩子的美術(shù)天賦在遭到后天影響以后有可能會(huì)消失得無影無蹤的問題。

　如果 1 個(gè)孩子的思惟模式僵化了，那末將其的糾正會(huì)是 1 個(gè)很難的工作。美術(shù)教育可以很好地啟發(fā)兒童思惟模式。

　兒童思惟模式的開發(fā)對(duì)兒童 1 生都有側(cè)重要意義，通過美術(shù)教育可以訓(xùn)練孩子的逆向思惟能力，通過頭腦風(fēng)暴和思惟導(dǎo)圖可以影響孩子的思惟模式。逆向思惟應(yīng)用到兒童美術(shù)教育中，可讓孩子將平常慣性認(rèn)知的事物關(guān)系顛倒過來，比如河流和船的關(guān)系、水杯與水的關(guān)系等。

　而頭腦風(fēng)暴可以為孩子提供 1 個(gè)無窮的創(chuàng)意世界，任何創(chuàng)意和設(shè)計(jì)都可以不循規(guī)蹈矩，比如 1 片葉子可以掛在樹上，也能夠利用到生活中成為被子、口罩、眼鏡，乃至應(yīng)用到實(shí)際家居設(shè)計(jì)中成為創(chuàng)意沙發(fā)、創(chuàng)意臺(tái)燈等。

　只要有 1 個(gè)簡單想法，即可以在腦海中變幻出無窮無盡的創(chuàng)意世界，對(duì)孩子的 1 生都有側(cè)重要意義。

　4、兒童美術(shù)教育中課程 ?

　系統(tǒng)的開發(fā)課程系統(tǒng)始終貫穿全部美術(shù)教育，其地位是極其重要的。課程系統(tǒng)包括教案的制定、微課的摹擬和課程的反饋。

　許多家長乃至老師可能會(huì)認(rèn)為小孩子由于年齡小所以教起來很容易，不需要那末認(rèn)真，其實(shí)越是對(duì)待年齡小、心智不成熟、思惟模式還沒有完全成型的孩子，越是要花心思，越是要有 1 套嚴(yán)謹(jǐn)而完善的課程系統(tǒng)。

　不管是語言、課堂內(nèi)容、教具還是課堂目標(biāo)、理念轉(zhuǎn)達(dá)無不需要進(jìn)行精心的策劃與實(shí)行，課程系統(tǒng)的設(shè)計(jì)必須結(jié)合所教授對(duì)象的年齡，并且要結(jié)合相應(yīng)的兒童心理發(fā)展知識(shí)，必須用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待教學(xué)系統(tǒng)的制定。

　“ 比如說在 1 節(jié)課里包括開始時(shí)怎樣將兒童的注意力集中，中間什么時(shí)候與孩子互動(dòng)，在創(chuàng)意類課堂中怎樣讓孩子應(yīng)用思惟導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)，全部課堂的時(shí)間分配和目標(biāo)達(dá)成，這 1 節(jié)課放在全部教學(xué)周期中又有著甚么樣的作用等問題。因此，在進(jìn)行教學(xué)的進(jìn)程中，課程系統(tǒng)的制定是絲毫馬虎不得的。

　兒童美術(shù)教育是非常值得探索的領(lǐng)域，就兒童美術(shù)繪畫而言，觀念的教育是非常重要的，不應(yīng)只是讓孩子進(jìn)行日復(fù) 1 日的技法訓(xùn)練而把物體畫得很像。所謂訓(xùn)練出的家長和其周圍同事口中的“小畫家”，實(shí)際訓(xùn)練出來的可能更多的是孩子的模仿能力，而背后通過美術(shù)教育來改變兒童的思惟慣性模式是美術(shù)教育的真正目的。

　良好而科學(xué)的美術(shù)教育對(duì)人的影響是巨大的，我們需要進(jìn)行不斷地探索與開發(fā)，讓美術(shù)教育影響更多的孩子。

　少兒美術(shù)教育心得 少兒美術(shù)教育心得與思考 3 美術(shù)創(chuàng)新教育以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，也是素質(zhì)教育的核心，不但是評(píng)價(jià)人材的最高標(biāo)準(zhǔn)，而且是關(guān)注人的發(fā)展的核心理念，側(cè)重研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而這些都源于教育，教育要跟上時(shí)期的發(fā)展培養(yǎng)出新時(shí)期的人材，就必須在課堂

　上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。美術(shù)課堂教學(xué)不同于其他課堂教學(xué)，以學(xué)生發(fā)展為本，重視審美能力、視察力、想象力、變現(xiàn)力等方面的能力的培養(yǎng)。美術(shù)教育在素質(zhì)教育中起到舉足輕重的作用，是其他學(xué)科不可替換的，美術(shù)教學(xué)更重視創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，均衡個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，不局限學(xué)生的思惟發(fā)展，只會(huì)多元化的表現(xiàn)。因此，我在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試。

　教育在不斷地改革，就要對(duì)教材重新理解和處理，針對(duì)教材的不同章節(jié)，都要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，激起學(xué)生的求知欲，震動(dòng)好奇心，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、不同側(cè)面去思考，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，強(qiáng)化內(nèi)容的趣味性、文娛性、技能性，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)法、活躍課堂，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生保持久長的興趣。教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思惟和創(chuàng)新能力，應(yīng)用科學(xué)公道的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，勇于探索的.能力，這就要請(qǐng)教師熟習(xí)教材，深挖教材，打破課堂常規(guī)，不被傳統(tǒng)觀念束縛，有效積極地引導(dǎo)學(xué)生，課堂中順應(yīng)認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)不同發(fā)展需要進(jìn)行教學(xué)，不草率的評(píng)價(jià)學(xué)生，充分的體現(xiàn)學(xué)生的愿學(xué)、樂學(xué)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造力和善于視察事物的能力。

　美育的精神在于創(chuàng)新，而藝術(shù)重在創(chuàng)新，在學(xué)生階段他們的創(chuàng)新意識(shí)，常常處于萌芽階段，需要不斷發(fā)掘，給足營養(yǎng)，使其開花結(jié)果。每一個(gè)人的創(chuàng)新能力，從表面上看是體現(xiàn)在智慧的基礎(chǔ)上，而真正起作用的是情感和創(chuàng)新愿望有密切聯(lián)系。所以，教學(xué)中必須優(yōu)化課堂氣氛，為他們創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和民主的師生關(guān)系，激起學(xué)生的創(chuàng)新愿望，構(gòu)成鮮明的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)造素養(yǎng)，為將來學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　在實(shí)際教學(xué)中，要給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、

　討論。利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)他們善于視察，準(zhǔn)確視察和敏銳視察的能力，從中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，在教學(xué)安排整節(jié)課以正確審美為主線，充分發(fā)揮個(gè)性意識(shí)，發(fā)掘潛伏的能力，這樣的課堂教學(xué)不解到達(dá)了教學(xué)的目的，而且優(yōu)化了課堂氣氛，學(xué)生的思惟得到延伸，創(chuàng)造力得到發(fā)展，根據(jù)教材內(nèi)容的順手推舟得到體現(xiàn)。

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