高職院校職業(yè)培訓(xùn)模式創(chuàng)新分析- 培訓(xùn)論文-教育論文 ——文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印——

　 摘要：本文首先闡述了高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)的必重要現(xiàn)實(shí)意義及開展職業(yè)培訓(xùn)的主要形式手段，其后分析了高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)面臨的主要困境，最后提出了一系列高職院校改革創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的主要策略及措施。

　 關(guān)鍵詞：高職院校；職業(yè)培訓(xùn)；模式；創(chuàng)新

　 隨著社會(huì)科學(xué)的不斷發(fā)展，我國(guó)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展都迎來了黃金時(shí)期，市場(chǎng)的優(yōu)化調(diào)整在一定程度上對(duì)技能型、綜合型人才提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不僅僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須運(yùn)用自身所學(xué)開展實(shí)際工作，提高自身的職業(yè)能力及認(rèn)知能力。在這樣的背景下，高職院校作為基層一線骨干人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，基

　于現(xiàn)有人才職業(yè)培訓(xùn)模式下所輸送的優(yōu)質(zhì)人才無法滿足社會(huì)及企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，如何基于校企合作開展工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、實(shí)踐能力、職業(yè)道德理念，加快資源建設(shè)完善，已經(jīng)逐漸成為大多數(shù)高職院校面臨的主要困境。

　 一、高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)的必重要現(xiàn)實(shí)意義

　 隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展創(chuàng)新，越來越多的教育工作者意識(shí)到職業(yè)教育及職業(yè)培訓(xùn)對(duì)于社會(huì)發(fā)展及學(xué)生自身起到的重要影響及作用，也制定出一系列多元化的、切實(shí)可行的政策制度及手段推動(dòng)職業(yè)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

　明確指出，在新形勢(shì)下必須加快建設(shè)完善現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)體系及機(jī)制，深入貫徹落實(shí)產(chǎn)教融合教學(xué)模式及理念，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)人才的快速發(fā)展。而國(guó)家在制定職業(yè)教育改革發(fā)展的過程中，也提出當(dāng)前教育應(yīng)當(dāng)將學(xué)歷教育與培訓(xùn)進(jìn)行有效的結(jié)合，共同搭建起現(xiàn)代化的教學(xué)體系，以此為社會(huì)及企業(yè)輸送更多的技能優(yōu)秀人才，拓寬成長(zhǎng)渠道及途徑，同時(shí)企業(yè)及社會(huì)中的其他組織機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)協(xié)同院校共同開展育人工作，從真正意義上實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。在 2019 年 10 月，我國(guó) 門對(duì)職業(yè)院校開展職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行了深入

　的內(nèi)容探究，針對(duì)學(xué)歷教育與培訓(xùn)教育的共同發(fā)展融合途徑進(jìn)行分析，立足于校企合作、產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合的教學(xué)理念，對(duì)大多數(shù)高職院校的教學(xué)工作方向進(jìn)行了明確和指示，希望通過這樣的方式，創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)模式及理念，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、院校、社會(huì)的共同進(jìn)步。高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)能夠在一定程度上提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力、專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)，使其更好的應(yīng)對(duì)就業(yè)工作，從而緩解社會(huì)就業(yè)矛盾，并且在一定程度上迎合了新課程改革的發(fā)展需求，從真正意義上深入開展教育活動(dòng)。對(duì)于院校而言，積極參與到一系列職業(yè)培訓(xùn)工作中能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，推動(dòng)國(guó)家及地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，這也是在當(dāng)前社會(huì)背景下高職院校的重要責(zé)任及使命。

　 二、目前高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)的主要形式手段

　 （一）職業(yè)資格證書根據(jù)相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查研究我們可以看出，目前我國(guó)大多數(shù)高職院校在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)采用雙證書的教學(xué)模式及教學(xué)理念，有針對(duì)性的培養(yǎng)并提高學(xué)生的職業(yè)能力及從業(yè)能力，引導(dǎo)其通過相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)獲取相關(guān)資格證書，這在一定程度上將原有的課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教學(xué)工作進(jìn)行了有效的滲透融合，從真正意義上

　實(shí)現(xiàn)學(xué)歷與職業(yè)的同步發(fā)展。通過這樣的方式幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識(shí)并有效運(yùn)用，同時(shí)提高其實(shí)踐操作能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。部分高職院�？梢耘c周邊的教育機(jī)構(gòu)達(dá)成良好的合作關(guān)系，設(shè)立相應(yīng)的職業(yè)技能鑒定中心，學(xué)生根據(jù)自身需求積極參與到課程開展過程中，以此滿足其培訓(xùn)考證的實(shí)際需要。

　 （二）校企合作從一定意義上來講，企業(yè)在對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)大多會(huì)采用新入職員工培訓(xùn)及在職員工培訓(xùn)兩種主要模式。對(duì)于新入職員工而言，可以通過訂單式培養(yǎng)或是招聘員工內(nèi)部培養(yǎng)的形式。訂單式培養(yǎng)在高職院校的有效運(yùn)用主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，通過正確積極的引導(dǎo)使其規(guī)范自身操作，培養(yǎng)技術(shù)技能。而對(duì)于新入職員工的內(nèi)部培訓(xùn)而言，則注重企業(yè)文化、管理制度、發(fā)展歷史以及上崗實(shí)踐操作等方面進(jìn)行集中培訓(xùn)。通過這樣的方式，使得入職員工能夠快速上手工作，并創(chuàng)造相應(yīng)的企業(yè)價(jià)值。針對(duì)在崗人員的培訓(xùn)而言，則主要集中在當(dāng)前社會(huì)國(guó)際上新技術(shù)、新理念、新設(shè)備設(shè)施的運(yùn)用，有針對(duì)性的開展理論及實(shí)踐操作的培訓(xùn)管理。

　 （三）學(xué)歷提升高職院校開展學(xué)歷提升教學(xué)培訓(xùn)大多基于以下兩種形式：第一，在校學(xué)生。對(duì)于這類學(xué)生通常采用專升本的方式開展培訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)；第二，成人學(xué)歷。其主要是對(duì)部分高中或是企業(yè)中的員工所開展的一種線上線下集中授課的職業(yè)培訓(xùn)模式。

　 三、高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)面臨的主要困境

　 （一）缺乏高效的培訓(xùn)激勵(lì)政策據(jù)調(diào)查顯示，目前我國(guó)大多數(shù)高職院校針對(duì)職業(yè)教育并沒有引起足夠的重視，也缺乏一定的參與熱情及主動(dòng)性。歸根結(jié)底，大多數(shù)高職院校更注重學(xué)歷教學(xué)活動(dòng)的開展，教師在原有的工作量上增加職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，自然無法分出更多的時(shí)間和精力投入其中，加之院校也沒有制定出一系列激勵(lì)政策，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與其中。

　 （二）缺乏健全實(shí)用的職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容從一定意義上來講，職業(yè)培訓(xùn)要實(shí)現(xiàn)其價(jià)值作用，必須科學(xué)合理的整合培訓(xùn)內(nèi)容。其不同于普通

　學(xué)歷教學(xué)，對(duì)于理論知識(shí)并沒有太高的要求，而是注重學(xué)生未來工作就業(yè)能力、實(shí)操能力的提高，凸顯出教學(xué)本身的實(shí)踐性、綜合性和實(shí)用性。而目前大多數(shù)高職院校所開展的職業(yè)培訓(xùn)仍然采用的是傳統(tǒng)的學(xué)歷教學(xué)形式及內(nèi)容，并沒有 客觀的根據(jù)學(xué)生需求及未來工作崗位職業(yè)要求開發(fā)新型課程內(nèi)容，這樣的培訓(xùn)活動(dòng)忽略了企業(yè)的需求，也沒有意識(shí)到其本身的價(jià)值內(nèi)涵。

　 （三）教師團(tuán)隊(duì)的搭建缺乏有效性大多數(shù)高職院校中的教師都是按照學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行配置的。而近年來，隨著高職院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師所面臨的教學(xué)工作壓力增加，與此同時(shí)，在新課程改革、畢業(yè)設(shè)計(jì)、技能競(jìng)賽等等多元形式的影響下，教師已經(jīng)無法再利用其他時(shí)間開展職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。高職院校中的教師對(duì)于理論知識(shí)能夠靈活掌握，但卻缺乏相應(yīng)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，沒有深入企業(yè)一線開展工作活動(dòng)，了解操作技能規(guī)范及實(shí)踐的注意事項(xiàng)。另外，院校對(duì)企業(yè)發(fā)展需要沒有進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，也就無法創(chuàng)設(shè)出具有一定現(xiàn)實(shí)意義及重要作用的課程機(jī)制。

　 四、高職院校改革創(chuàng)新職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)的主要策略及措施

　（一）立足于服務(wù)國(guó)家的需求，拓展培訓(xùn)內(nèi)涵價(jià)值根據(jù)上文我們可以看出，高職院校承擔(dān)著為社會(huì)輸送技能、優(yōu)質(zhì)綜合人才的重要責(zé)任和使命。在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，為了切實(shí)提高職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量及效率，必須迎合國(guó)家相關(guān)政策思想及戰(zhàn)略目標(biāo)任務(wù)，積極開展多元化的培訓(xùn)項(xiàng)目活動(dòng)，對(duì)原有的內(nèi)容形式進(jìn)行有效的革新。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上深化開展教學(xué)培訓(xùn)創(chuàng)新活動(dòng)，切實(shí)提高整體效率，從而為社會(huì)及國(guó)家服務(wù)輸送更多的優(yōu)秀人才，高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于院校，而是應(yīng)當(dāng)面向社會(huì)開展全面系統(tǒng)化的培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是針對(duì)當(dāng)前新型技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等等必須加強(qiáng)專業(yè)技能人才的培養(yǎng)培育。

　 （二）基于校企合作，搭建共建共享教育機(jī)制校企合作、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式是近年來國(guó)家 門所提出的一種新型高效教學(xué)手段，其在一定程度上解決了企業(yè)的用人需求，也提高了學(xué)生的就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)院校的持續(xù)發(fā)展。在這樣的過程中，高職院校應(yīng)當(dāng)通過專業(yè)課程改革創(chuàng)新，有效建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等等多元化的方式方法，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同，將學(xué)生專業(yè)與企業(yè)行業(yè)進(jìn)行融合，打造共建共享教學(xué)機(jī)制。具體而言，

　高職院校立足于企業(yè)及社會(huì)發(fā)展的需要，整合多元化的教學(xué)資源，篩選價(jià)值信息，并利用院校及企業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)多元化的實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)，打造專業(yè)金課，在校內(nèi)校外共同建立實(shí)訓(xùn)基地，從而實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，從真正意義上實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)的無縫銜接。與此同時(shí)，企業(yè)通過參與教學(xué)工作提供相應(yīng)的資金資源，能夠?qū)ν鈽淞⒘己玫钠放菩蜗螅�利用院校的基礎(chǔ)設(shè)施及理論支持，有針對(duì)性的為在職員工開展培訓(xùn)活動(dòng)。

　 （三）搭建高素質(zhì)雙師型教師團(tuán)隊(duì)教師是教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)鍵所在，也是引導(dǎo)學(xué)生參與其中的主要對(duì)象，教師的專業(yè)能力、綜合能力直接影響著職業(yè)培訓(xùn)的整體質(zhì)量及效果，打造雙師型團(tuán)隊(duì)是當(dāng)前高職院校開展職業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)新改革的重要途徑及主要手段。一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合國(guó)家新課程改革背景對(duì)于教師的實(shí)際需求，分析雙師教師的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，科學(xué)合理的培養(yǎng)選拔雙師型教師；另一方面，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)參與到一系列培訓(xùn)活動(dòng)中，派遣優(yōu)秀骨干教師深入企業(yè)一線參與基層工作，從而積累工作經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更為正確的實(shí)踐指導(dǎo)。與此同時(shí)，在條件允許的情況下，高職院校也可以派遣優(yōu)質(zhì)教師出國(guó)進(jìn)修，參與到一系列先進(jìn)技術(shù)研發(fā)活動(dòng)中，以此提高教師的整體能力。另外高職院校還應(yīng)當(dāng)建立健全完善的激勵(lì)機(jī)制切實(shí)保障其需求待遇，激發(fā)其主動(dòng)性，使其投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)。

�。ㄋ模┓e極開展創(chuàng)設(shè)互聯(lián)網(wǎng)＋職業(yè)培訓(xùn)模式現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教學(xué)改革創(chuàng)新提供了更多的渠道途徑，而針對(duì)職業(yè)培訓(xùn)模式也逐漸凸顯出現(xiàn)代化、多元化的特征。具體而言，高職學(xué)校可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、多媒體技術(shù)，深入貫徹落實(shí)職業(yè)培訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容。利用微課、慕課、VR 等等平臺(tái)建立數(shù)字化資源庫(kù)，與此同時(shí)，教師也可以利用抖音、微信等等 APP，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，搭建互動(dòng)型課堂，拉近師生距離，寓教于樂，將線上線下、課內(nèi)課外進(jìn)行充分有效的滲透結(jié)合，凸顯出互聯(lián)網(wǎng)培訓(xùn)模式的靈活性、有效性及實(shí)用性。

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