美術(shù)教學(xué)改革的嘗試與探索

　 眾所周知，美術(shù)課程改革是推動美術(shù)教學(xué)改革的原動力，舊的思想意識、教學(xué)方式已不適合現(xiàn)今課程改革潮流的需要，更不適合現(xiàn)今社會的發(fā)展。所以我們一線美術(shù)教師實行美術(shù)教學(xué)改革是時代賦予的責(zé)任和使命。

　 為了更好地實施美術(shù)教育教學(xué)改革，實施美術(shù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新，我在美術(shù)課中做了以下五個方面的嘗試和探索，取得了較好的教育教學(xué)效果。

　一、選擇合適的教學(xué)方法及手段，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和智慧，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新

　 隨著課程改革的持續(xù)深入和現(xiàn)代化教學(xué)手段的介入，教學(xué)方法更直觀、更生動了，成為了完成教學(xué)任務(wù)使學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的最有效的措施。那么，如何適當(dāng)使用這些手段提升教學(xué)效果呢？這里首先要有一個原則，那就是“手段要新，方法要活”。要根據(jù)教學(xué)的要求選擇最合適的方法，強化學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如，在講授“三原色”和“三間色”時，我從學(xué)生冬季玩的陀螺中受到啟發(fā)，便讓學(xué)生事先用瓶蓋和火柴桿兒做了一個微型陀螺。剛開始學(xué)生都覺得好奇，紛紛詢問它的用處，情緒高漲，興趣極濃。上課時，我讓學(xué)生分組在瓶蓋上涂色，要求每人在紅、黃、藍(lán)中各選兩種顏色，然后在瓶蓋上一半涂一種顏色，最后捻動火柴桿兒讓其旋轉(zhuǎn)，由學(xué)生觀察其顏色變色，再由變化引發(fā)思考得出結(jié)論。結(jié)果通過學(xué)生的親自動手操作和動腦思考，色彩的初步知識在游戲體

　驗中獲得，在探究觀察總結(jié)概括中得以升華，達(dá)到了激其趣，以趣啟思，由思牽其美，由美悟其理的目的，這樣的學(xué)習(xí)體驗令學(xué)生終身難忘，學(xué)生自始至終地參與其中。只有學(xué)生愿意去想、樂于去做，才能發(fā)揮他們的潛力和智慧，學(xué)生的諸多水平才能得到充分施展，學(xué)習(xí)探究美術(shù)的熱情才能持久不衰。這對于提升學(xué)生的審美素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新水平、創(chuàng)新精神是大有益處的。

　二、讓學(xué)生參與課堂教學(xué)之中，發(fā)展學(xué)生的個性，體現(xiàn)人文精神

　 傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)習(xí)慣于教師畫（或范畫）學(xué)生臨畫（或模仿），學(xué)生作業(yè)總是處于被動地接受狀態(tài)，這樣不但束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，同時也使學(xué)生的習(xí)作千篇一律、千人一面。實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育就是要改變這個落后的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，使學(xué)生的個性得以張揚，形成千人千面各具不同的特色。如我在執(zhí)教小學(xué)三年級人教版課標(biāo)美術(shù)教材時，就充分利用這個特性，在課堂教學(xué)或習(xí)作中，充分鼓勵和支持學(xué)生的想法和創(chuàng)意，允許學(xué)生大膽地想象和盡情地制作或表現(xiàn)，讓他們用自己的作品（或習(xí)作）展示各自的想法和創(chuàng)意。提倡學(xué)生作品的多樣化。在注重張揚學(xué)生個性的學(xué)習(xí)中，要切忌盲目和使學(xué)生無所適從，有困難的學(xué)生要適時適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)點撥或適當(dāng)降低難度，因為每個學(xué)生都有各自的不同背景和境況，所以他們存有著個性差異，教師要針對這種差異實行教育教學(xué)，真正地體現(xiàn)人性關(guān)懷和人文精神，使每個學(xué)生都能在沒在壓力、極其和諧的氛圍中，輕松愉快地表現(xiàn)自己的所思所想，從而順利地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課標(biāo)要求。

　三、改變重技法輕欣賞的教學(xué)模式，提升學(xué)生的審美素質(zhì)

　 欣賞是每課中都不可缺少的組成部分，教師絕不能輕視其在課堂教學(xué)中的作用，它對提升學(xué)生的審美素質(zhì)具有十分重要的意義。所以，我在美術(shù)教學(xué)中重視強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞一幅美術(shù)作品，使學(xué)生能從中了解作品的好壞優(yōu)劣，感受美的作品所帶來的愉悅心理、陶冶了情操，提升了審美素養(yǎng)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，激發(fā)創(chuàng)作的欲望，提升學(xué)生欣賞美、感受美、表達(dá)美的水平。在這種很自然的銜接過程中，教師只要在技法上稍加點撥，完成教學(xué)任務(wù)就是水到渠成的事情了，學(xué)生由此也樹立了信心。

　四、實施等級制，實行全面評價，注重學(xué)習(xí)過程，促動學(xué)生發(fā)展

　 實施等級制實行全面評價，在注重學(xué)習(xí)過程的同時促動學(xué)生的發(fā)展，是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。實施等級制并不是只將學(xué)生實行簡單的等級劃分，而是按科學(xué)合理的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生一個全面合理的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)水平的評價，使學(xué)生能用這個標(biāo)準(zhǔn)檢驗自己的每次學(xué)習(xí)成果，以達(dá)到發(fā)揚成績、糾正不足，提升美術(shù)學(xué)習(xí).效率和質(zhì)量的目的。等級制弱化了分?jǐn)?shù)的過細(xì)評估和橫向比較的功能，給學(xué)生以人性化的空間，在等級制中采用優(yōu)、良、及格、努力（或加油）可增強學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的自信心。在等級制評定中我還用到了一些鼓勵、激勵性語言，如：“進(jìn)步真塊，再加把勁”，同時也強調(diào)了縱向評價，使學(xué)生在評價中獲益，在進(jìn)步中獲得自信。此外，評價中教師還必須要注重對學(xué)生觀察力、想象力、表現(xiàn)力的綜合評價，做優(yōu)則更優(yōu)，有困難的學(xué)生克服困難發(fā)揚優(yōu)點，迎頭趕上。

　五、改革作業(yè)講評方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的機會

　 以往的作業(yè)講評，習(xí)慣于教師總結(jié)課堂情況或布置作業(yè)、分析作業(yè)優(yōu)劣等，缺少趣味性。我在教學(xué)中改變“一言堂”的舊的模式，采用師生對話和學(xué)生每人用一段簡短的話介紹自己的作品或評價其他同學(xué)作業(yè)方法。通過這種方式不但活躍了課堂氣氛，也起到了鞏固教學(xué)內(nèi)容的作用，而且使學(xué)生有機會鍛煉自身的分析和概括水平及口頭表達(dá)水平，在學(xué)生評價的基礎(chǔ)上，教師稍加總結(jié)就能夠達(dá)到較好的效果。

　 實施課改，實行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育是一項宏偉的工程，它不是一蹴而就，一朝一夕就能完成的，課改沒有固定的模式，更沒有一成不變的經(jīng)驗，只要我們每位教師在實際工作中認(rèn)真探究實施素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的模式，找出一條適合自己適合學(xué)生的發(fā)展之路，從提升學(xué)生美術(shù)素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的水平出發(fā)，因材施教，相信在不遠(yuǎn)的將來美術(shù)教學(xué)的前景必將會更加燦爛輝煌。

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