互聯(lián)網(wǎng)+ + 背景下農(nóng)村教育信息化精準(zhǔn)扶貧研究

　 甘肅省古浪縣黃花灘初級(jí)中學(xué)

　常福學(xué)

　 內(nèi)容摘要：隨著人類社會(huì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教育也被越來越多的人所重視。但農(nóng)村貧困地區(qū)的教育資源相對(duì)而言還是處于落后和貧乏，城鄉(xiāng)之間仍然存在著一定的差距，這是教育發(fā)展路上的一個(gè)重要問題。教育資源的優(yōu)劣直接影響到一個(gè)地區(qū)的教育水平。鄉(xiāng)村地區(qū)教育資源差這就在一定程度上影響到這個(gè)地區(qū)教育水平的發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，潛移默化帶動(dòng)了教育的信息化，讓農(nóng)村的教育水平與城市接軌。

　脫貧攻堅(jiān)是一場(chǎng)沒有退路的背水之戰(zhàn)、決勝之戰(zhàn)，也是實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的優(yōu)先任務(wù)；而教育脫貧是“兩不愁三保障”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，義務(wù)教育是否有保障是脫貧攻堅(jiān)一項(xiàng)硬性指標(biāo)，更是彌補(bǔ)教育發(fā)展短板，打贏精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要前提。為認(rèn)真貫徹落實(shí)中央及省、市、縣教育脫貧攻堅(jiān)會(huì)議精神和各項(xiàng)脫貧攻堅(jiān)工作要求，使每一位適齡兒童少年公平接受義務(wù)教育，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，享受國(guó)家教育的陽光和溫暖，我們務(wù)必高度重視和扎實(shí)做好教育脫貧工作，精心研究部署，尤其在教育信息化精準(zhǔn)扶貧研究方面，要加強(qiáng)理論和實(shí)踐研究，加大扶持力度，力所能及地幫助學(xué)生及家長(zhǎng)解決一些學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的實(shí)際困難，積極助力教育精準(zhǔn)扶貧。

　關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；精準(zhǔn)扶貧；教育

　教育是一種提高人的綜合素質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)，是教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為社會(huì)所需要的人的活動(dòng)。教育信息化的普及程度，是全面衡量和判斷一個(gè)地區(qū)教育質(zhì)量和辦學(xué)水平高低的重要指標(biāo)，也是對(duì)一個(gè)地區(qū)利用教育信息化有效助力精準(zhǔn)扶貧的重要舉措。然而，由于受地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件、意識(shí)形態(tài)、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣等各方面的影響和制約，貧困地區(qū)的教育水平和發(fā)展規(guī)模大大落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，而教育資源的不平衡，尤其是信息化教育水平和發(fā)展速度的差異，也讓欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生不能充分享受到優(yōu)質(zhì)教育，這對(duì)教育發(fā)展而言是不一致、不均衡的，也影響或制約著教育扶貧的順利實(shí)施和完成效果。本文從以下幾個(gè)方面討論在互聯(lián)網(wǎng)+背景下教育信息化的精準(zhǔn)扶貧研究。

　一、鄉(xiāng)村教育信息化存在的問題

　 隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念及思想、教學(xué)模式及策略、教學(xué)方式及手段都發(fā)生了深刻變革；特別是近幾年來，為了加快農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)的步伐，促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)盡快享受優(yōu)質(zhì)教育資源，國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)村中小學(xué)信息化建設(shè)的資金投入和政策支持，配置了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備及教育資源，但一些相對(duì)較為偏僻的農(nóng)村中小學(xué)，由于師資力量較為薄弱，辦學(xué)條件相對(duì)落后，發(fā)展速度處于遲緩，在信息資源的配置、使用、管理、維護(hù)等方面還存在著這樣那樣的問題和不足。

　（一）教育基礎(chǔ)設(shè)施配備不夠齊全

　 農(nóng)村偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，對(duì)應(yīng)的教育設(shè)施配備不齊全。例如：多媒體教室配備、藝術(shù)課學(xué)習(xí)工具、音體美器材場(chǎng)地配備、心理咨詢室設(shè)備不齊全、不完善、不

　配套。有的偏遠(yuǎn)ft區(qū)，發(fā)展更為滯后，沒有互聯(lián)網(wǎng)或是剛剛連接互聯(lián)網(wǎng)，與之相對(duì)應(yīng)的多媒體設(shè)施設(shè)備跟不上教育教學(xué)要求，不能適應(yīng)和滿足當(dāng)代教育的新要求、新任務(wù)。

�。ǘ�）信息化教育資源相對(duì)匱乏

　 對(duì)教育發(fā)展而言，教育資源是極其重要的一個(gè)部分，教育資源涉及到方方面面，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教育資源開發(fā)主要基于兩種方式，一是通過將資源數(shù)字化，即將資源通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播。二是學(xué)校利用自己已有的數(shù)據(jù)庫加以利用，比如將多年的試題保存下來，老師把它作為平時(shí)練習(xí)題讓學(xué)生做。還有的是學(xué)校的老師自己編擬試題給學(xué)生，這樣在把握命題動(dòng)向、難易程度、評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等方面就沒有確切地參照和依據(jù)，由于信息化教育資源相對(duì)匱乏，一些先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)信息、教學(xué)動(dòng)態(tài)等不能及時(shí)獲取和利用，不利于教學(xué)質(zhì)量的有效提升。另外，受到信息化教育資源的缺乏及獲取途徑的限制，在教育信息化發(fā)展提升方面相對(duì)遲緩，例如：有些學(xué)校沒有多功能投影儀、交互式電子白板、班班通、錄播室、語音室、計(jì)算機(jī)室等設(shè)施設(shè)備，導(dǎo)致鄉(xiāng)鎮(zhèn)落后地區(qū)的教育信息化水平很難發(fā)展起來。

�。ㄈ�）教育信息化方面的人才缺乏

　 教育的發(fā)展靠教師，然而在鄉(xiāng)村教育信息化活動(dòng)開展中，不少老師的信息化水平較低且計(jì)算機(jī)操作能力差，多媒體教學(xué)水平不高，對(duì)先進(jìn)的交互式電子白板、多功能投影設(shè)備不能熟練地應(yīng)用甚至不會(huì)操作，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)手段單一，仍然以傳統(tǒng)式教學(xué)模式授課，還停留在“黑板”階段，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。

　（四）教育信息化普及率相對(duì)較低

　 我國(guó)現(xiàn)階段教育信息化普及程度還有待提高，尤其是一些農(nóng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校還沒有配齊配全現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，還停留在以傳統(tǒng)教學(xué)為主的模式上，即便學(xué)校已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，但由于設(shè)施設(shè)備的維護(hù)維修、老師的操作水平、教育教學(xué)觀念等因素，使得多媒體設(shè)備沒有得到充分的利用，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用及效果，出現(xiàn)了教育信息化處于層面的情況。

�。ㄎ澹┏凡⒑蟮亩嗝襟w設(shè)備有所損失

　 有些學(xué)校由于辦學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、布局調(diào)整、資源整合、異地搬遷等原因，導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)規(guī)模越來越小，有的無法繼續(xù)辦學(xué)或停辦，原有的多媒體設(shè)施設(shè)備有的處于閑置，有的無法拆遷，有的在拆遷過程中損壞或遺失，造成了部分信息資源的損失和浪費(fèi)， 沒有做到信息化資源的有效整合使用、有效管理維護(hù)。

　二、教育信息化精 準(zhǔn)扶貧的對(duì)策分析

　 針對(duì)以上存在的問題和不足，我們應(yīng)該積極尋求和探索教育信息化精準(zhǔn)扶貧的策略，加快農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)和普及，加大資金投入，優(yōu)化信息資源，加快網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，力爭(zhēng)使農(nóng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化，盡快實(shí)現(xiàn)教育信息化助力教育精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧的目標(biāo)和任務(wù)。

　（一）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

　 教師是學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的重要推手，教師教學(xué)水平及能力的高低，直接影響著學(xué)生學(xué)業(yè)的成敗，教師的成長(zhǎng)可以在一定程度上推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)，教師能否熟練掌握信息化教育，直接影響著教育信息化助力精準(zhǔn)扶貧的實(shí)現(xiàn)。時(shí)代是前進(jìn)的，教育的成果是不斷發(fā)展的、更新的，因此要求我們教學(xué)人員也要具備與時(shí)俱進(jìn)的思想，時(shí)刻用最新的理論武裝自己，轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素養(yǎng)，學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)成果，并把這些知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生。對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)有以下幾種方式：一是學(xué)校集中培訓(xùn)，即學(xué)校定時(shí)定期定點(diǎn)對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，并對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行教學(xué)考核，檢驗(yàn)教師隊(duì)伍的教學(xué)水平，促使教師人人學(xué)技術(shù)、用技術(shù)、授技術(shù)，不斷傳遞壓力，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的積極性、主動(dòng)性，產(chǎn)生緊迫感、使命感。二是教師個(gè)人自覺學(xué)習(xí)，即學(xué)校安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，教師根據(jù)計(jì)劃安排，根據(jù)自己的時(shí)間地點(diǎn)，以及自己身邊的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。三是提供互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，即教師可以在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，利用互聯(lián)網(wǎng)與其他老師進(jìn)行教學(xué)交流，進(jìn)行思想上的碰撞，通過教學(xué)方法的交流、學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)教學(xué)水平的提高。四是積極外出參加各級(jí)各類信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，培訓(xùn)后及時(shí)在教師當(dāng)中進(jìn)行擴(kuò)散和傳播；五是要求教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，還要做好平時(shí)的指導(dǎo)、檢查和督促工作，把教師是否利用多媒體教學(xué)及應(yīng)用的熟練程度作為評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要考核指標(biāo)。六是經(jīng)常組織教師開展信息技術(shù)方面的研討會(huì)、觀摩會(huì)，積極開展研課、磨課活動(dòng)，積極參加各級(jí)各類學(xué)科教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，如：高效課堂競(jìng)賽、一師一優(yōu)課競(jìng)賽、信息技術(shù)競(jìng)賽、電腦制作競(jìng)賽、PPT 課件制作競(jìng)賽、多媒體教育軟件大賽、班班通教學(xué)競(jìng)賽、微課競(jìng)賽、論文大賽等，通過參加一系列的競(jìng)賽活動(dòng)，借鑒經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成濃厚的趕、超、比、拼、學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，不斷提高教師信息化教學(xué)水平，培養(yǎng)教師應(yīng)用信息化教學(xué)的能力，有效提升鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的整體教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。

�。ǘ�）善于借助多媒體實(shí)現(xiàn)教育信息化

　 人類社會(huì)已步入到信息化、網(wǎng)絡(luò)化、科技化時(shí)代。鄉(xiāng)村貧困地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧的重要手段之一就是要進(jìn)行教育信息化。由于受當(dāng)?shù)氐牡乩砦恢�、�?jīng)濟(jì)條件、教育觀念、師

　資水平及辦學(xué)規(guī)模等條件的制約，教育的信息化水平參差不齊，相對(duì)落后，教育信息化的精準(zhǔn)扶貧，一方面可以通過利用多媒體實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段學(xué)生的教育信息化，這種扶貧方式對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)掌握要求較高，但效率比較高，效果很明顯，可以有效改善地區(qū)教育貧困問題。另外還可以通過階段性的提高，精準(zhǔn)定位教育貧困區(qū)域、貧困環(huán)節(jié)等步驟實(shí)現(xiàn)教育脫貧。大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展使多媒體技術(shù)也隨之得到了發(fā)展，它具有快速分析數(shù)據(jù)、完善儲(chǔ)存信息、超強(qiáng)理解記憶等功能，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育脫貧有著不容小覷的作用和貢獻(xiàn)。教育信息化不單單是指哪一個(gè)方面，它是一個(gè)廣義上的含義，涉及到教育的方方面面，包括教育資源、教育設(shè)備、教育人才、教育經(jīng)費(fèi)、教育環(huán)境等等。學(xué)校要充分利用和維護(hù)好現(xiàn)有的多媒體設(shè)備，使其發(fā)揮出最大的使用價(jià)值和功能優(yōu)勢(shì)，在用好、用實(shí)的基礎(chǔ)上，積極爭(zhēng)取項(xiàng)目資金、配套設(shè)施，進(jìn)一步補(bǔ)充完善信息技術(shù)資源。同時(shí)， 學(xué)校要有計(jì)劃、有步驟的購置一些多媒體設(shè)備，并在使用過程中注重設(shè)施設(shè)備的管理使用和維護(hù)維修，逐步實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，有效助力于教育精準(zhǔn)扶貧。

�。ㄈ�）教育信息化助力精準(zhǔn)扶貧要注重效果

　 教育脫貧要注重實(shí)效，不能盲目脫貧，要找出、找準(zhǔn)造成鄉(xiāng)村教育信息化相對(duì)落后的真正原因，聚焦鄉(xiāng)村教育信息化方面存在的突出問題和實(shí)際困難，在經(jīng)過反復(fù)分析論證、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，給出具體的方法措施和整改方案，在解決制約發(fā)展的主要瓶頸和深層次問題上取得重大突破。比如有的地區(qū)因?yàn)槿丝谙∩�，辦學(xué)規(guī)模小，導(dǎo)致開不起課，上不了學(xué)；有些學(xué)校師資力量薄弱、設(shè)施設(shè)備落后，辦學(xué)條件差，家長(zhǎng)不愿意把孩子送到學(xué)校就讀；有些學(xué)校由于管理混亂，教學(xué)質(zhì)量差，造成學(xué)生大量流失，無法辦學(xué)； 有些貧困家庭因?yàn)?ldquo;沒錢上學(xué)”導(dǎo)致孩子輟學(xué)；有些家長(zhǎng)教育觀念落后不讓孩子上學(xué)等等。認(rèn)真分析完造成教育致貧的原因后，再給出可行性的整改意見建議，并想方設(shè)法加大政府投入，改善辦學(xué)條件，優(yōu)化育人環(huán)境，培養(yǎng)師資力量，辦好學(xué)校教育。如果出現(xiàn)布局調(diào)整、撤并搬遷、異地新建等現(xiàn)象，也要注意多媒體設(shè)施設(shè)備的合理解決和有效整合。同時(shí)，在社會(huì)和家庭中大力宣傳《義務(wù)教育法》《未成年人保護(hù)法》《教育法》等法律法規(guī)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，使家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到孩子在校就讀、學(xué)習(xí)文化知識(shí)、掌握科學(xué)技術(shù)的重要性XX脫貧的重要意義，及時(shí)加大勸返力度，進(jìn)一步做好控輟保學(xué)工作。另外，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示，消除家長(zhǎng)顧慮，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)切身感受到網(wǎng)絡(luò)化、信息化技術(shù)帶來的時(shí)代氣息和重要作用，從而讓家長(zhǎng)和學(xué)生積極、放心地投入到學(xué)業(yè)當(dāng)中，投入到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)中，投入到學(xué)習(xí)信息技術(shù)當(dāng)中，用知識(shí)武裝頭腦，用學(xué)業(yè)改變命運(yùn)，用技術(shù)實(shí)現(xiàn)脫貧。通過建立“校校幫”“大手牽小手”“一對(duì)一”“手拉手”

　等幫扶機(jī)制，將貧困地區(qū)的學(xué)校與發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校聯(lián)系起來，利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行共享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，力爭(zhēng)使每一位孩子學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用， 樹立目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，達(dá)到教育扶貧的目的；針對(duì)人才流失問題，一方面可以通過提高待遇挽留人才，另外一方面也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的手段將優(yōu)秀的人才吸引到鄉(xiāng)村基層一線去，把優(yōu)質(zhì)資源吸引到基層，為基層教育服務(wù)，為貧困地區(qū)的教育脫貧做出貢獻(xiàn)。

�。ㄋ模┮�充分發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)的作用

　 互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給教育發(fā)展帶來了春天，帶來了生機(jī)和活力，它促進(jìn)區(qū)域間教學(xué)思維的交流，最大程度地整合了區(qū)域間的教學(xué)水平，并為教學(xué)活動(dòng)者的日常工作提供了便利和快捷，我們要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在應(yīng)用、管理、維修等方面要切實(shí)做到人盡其才、物盡其用�；ヂ�(lián)網(wǎng)的開發(fā)和利用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶來了新的教學(xué)理論，例如交互式電子白板就是互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)操作平臺(tái)，它將計(jì)算機(jī)、投影儀、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施設(shè)備密切配合起來，使教學(xué)內(nèi)容在事先設(shè)計(jì)好的基礎(chǔ)上直接進(jìn)行書寫、繪畫、修改、擦除、注釋、保存、暫停、播放等等，通過觸摸技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)實(shí)時(shí)交互；它以數(shù)字化為基礎(chǔ)，能夠?qū)Χ喾N媒體信息進(jìn)行采集、加工、處理、存儲(chǔ)和傳遞，并能使各種媒體信息之間建立起有機(jī)的邏輯聯(lián)系，集成為一個(gè)具有良好交互性的系統(tǒng)技術(shù)，可以綜合處理文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、圖像、視頻、音頻等多種信息，并將這些不同類型的信息有機(jī)地結(jié)合在一起，使人們的感官與想象力相互配合，產(chǎn)生豐富的思維空間與創(chuàng)造資源，利用交互式電子白板可以使教學(xué)過程中師生的雙邊互動(dòng)能力得以提升，使學(xué)生在課堂中的主體地位充分凸顯出來，使課堂教學(xué)過程變得更為簡(jiǎn)潔輕松、豐富高效；不僅增加了課堂教學(xué)的容量，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)化了課堂教學(xué)中師生的角色，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平、探究能力及科學(xué)素養(yǎng)，大大促進(jìn)了信息技術(shù)在教育教學(xué)活動(dòng)中的推廣應(yīng)用。另外，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下實(shí)現(xiàn)教育信息化精準(zhǔn)扶貧是可行的、客觀的，是對(duì)教學(xué)方式的一種創(chuàng)新。同時(shí)，受互聯(lián)網(wǎng)自身特點(diǎn)帶來的便利，使教學(xué)活動(dòng)的成本減少，資源利用率增加，教學(xué)的效果大大提高，教學(xué)水平也隨之提高，教育質(zhì)量得到質(zhì)的飛越，能有效助力于精準(zhǔn)扶貧。

�。ㄎ澹┮蛏�施教全力以赴控輟保學(xué)

　 對(duì)有厭學(xué)情緒、疑似輟學(xué)及勸返學(xué)生，要及時(shí)與孩子及其家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，要綜合分析、認(rèn)真研究其原因，做好思想動(dòng)員工作，多給予關(guān)心、關(guān)愛和幫助。對(duì)完成義務(wù)教育有困難的適齡少年兒童，要盡可能單獨(dú)編排班級(jí)、單獨(dú)進(jìn)行教學(xué)、單獨(dú)設(shè)置課程， 降低課程難度、減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)、加大輔導(dǎo)力度，要充分利用電子白板及多媒體課件，使

　教學(xué)情境更加豐富多彩、活靈活現(xiàn)、充滿生機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的濃厚興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；學(xué)校要盡可能多安排一些信息技術(shù)課、勞動(dòng)實(shí)踐課、音體美課，盡可能挖掘和發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)、特長(zhǎng)及優(yōu)勢(shì)，多組織開展和參加一些電腦制作、電腦設(shè)計(jì)、職業(yè)技能培訓(xùn)、多媒體技術(shù)應(yīng)用等活動(dòng)，掌握一定的信息技術(shù)知識(shí)和技能，學(xué)有一技之長(zhǎng)，讓他們接助互聯(lián)網(wǎng)來開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)、放眼世界、展望未來，全力以赴讓他們飛得更高、看得更遠(yuǎn)、走得更穩(wěn)，為將來步入社會(huì)打下一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作能力。

　總結(jié)

　 習(xí)近平總書記在中央扶貧開發(fā)工作會(huì)議上指出：治貧先治愚，扶貧先扶智。教育是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。目前，一些貧困地區(qū)教育發(fā)展面臨很大困難，由于各種原因，貧困家庭孩子輟學(xué)失學(xué)還比較多，“讀書無用論”觀點(diǎn)也有所蔓延，不少貧困家庭子女受教育程度同普通家庭的差距在擴(kuò)大。貧困地區(qū)教育事業(yè)是管長(zhǎng)遠(yuǎn)的，必須下大力氣抓好。要對(duì)農(nóng)村平困家庭幼兒特別是留守兒童給予特殊關(guān)愛，探索建立貧困地區(qū)學(xué)前教育公共服務(wù)體系。近年來，在農(nóng)村留守兒童中發(fā)生的一連串令人痛心的事件警醒我們，扶貧之策從設(shè)計(jì)到落實(shí)都要更加人性化、更加精細(xì)化，讓貧困家庭孩子感受到黨和政府的溫暖。因此，我們務(wù)必要積極探索互聯(lián)網(wǎng)+背景下農(nóng)村教育信息化精準(zhǔn)扶貧的措施研究，創(chuàng)新信息化教學(xué)理念，培養(yǎng)出更多、更優(yōu)的現(xiàn)代化建設(shè)人才，真正實(shí)現(xiàn)教育扶貧、教育脫貧，要認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大報(bào)告精神及習(xí)近平總書記系列重要講話精神， 深入推進(jìn)教育扶貧工作，嚴(yán)格落實(shí)扶貧政策，盡早實(shí)現(xiàn)教育脫貧，為全面建成小康社會(huì)， 實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗。

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