高職語文教學(xué)改革策略

　【摘要】對(duì)于高職學(xué)生而言，語文綜合素質(zhì)以及職業(yè)核心素養(yǎng)有著非常重要的意義，影響著高職學(xué)生日后的就業(yè)以及發(fā)展。而高職語文課程則承擔(dān)著這一重任，可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，在人際交往團(tuán)隊(duì)合作等方面發(fā)揮重要的作用，因此，高職教育需要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)。高職院校的“交流與表達(dá)”課程，結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立了全新的課程內(nèi)容體系，因此，在進(jìn)行高職語文教學(xué)時(shí)必須要進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)立相關(guān)的情景，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　【關(guān)鍵詞】高職語文;交流與表達(dá);課程改革

　一、引言

　對(duì)于高職學(xué)生而言，人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力影響著其自身的就業(yè)以及發(fā)展，因此，高職院校必須要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。高職語文教學(xué)承擔(dān)了這一重要任務(wù)，尤其是在網(wǎng)絡(luò)文化迅速發(fā)展的情況下，眾多學(xué)生的語言表達(dá)能力產(chǎn)生了較大的缺陷，這對(duì)于學(xué)生日后的發(fā)展是非常不利的。在這種情況下，高職院校語文教學(xué)就必須要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變語文教學(xué)的方法，從而培養(yǎng)綜合型的人才。“交流與表達(dá)”課程結(jié)合著高職學(xué)生未來崗位的人文素質(zhì)要求，進(jìn)行了全新的課程內(nèi)容體系建設(shè)，體現(xiàn)了教學(xué)的顯性作用，并且通過課程改革服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展需求，從而提升學(xué)生的人文素質(zhì)水平。因此，在進(jìn)行高職語文教學(xué)改革時(shí)，需要充分結(jié)合“交流與表達(dá)”課程的內(nèi)容安排以及教學(xué)體系，來創(chuàng)建新型的教

　學(xué)模式，為學(xué)生的發(fā)展提供借鑒。

　二、高職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀

　第一，新時(shí)期高職語文教學(xué)逐漸邊緣化。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的情況下，人們對(duì)于精神文化的需求不斷地增加，因此，眾多學(xué)校也開始重視人文教育。但是在這種背景下，高職院校的語文教學(xué)卻沒有受到教師以及學(xué)生的重視。尤其是對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，接受高職院校僅僅是為了學(xué)習(xí)專業(yè)的技能，而高職語文的教學(xué)則沒有受到學(xué)生的重視，語文教學(xué)逐漸呈現(xiàn)邊緣化的狀態(tài)。第二，高職語文教學(xué)隊(duì)伍不太穩(wěn)定。高職院校十分重視專業(yè)技能課程的安排，因此在語文教師安排方面并沒有太多的專業(yè)要求，整體的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。除此之外，由于當(dāng)前教師以及學(xué)生都不重視語文教學(xué)，因此大多數(shù)的教師也不愿意從事這門課程的教學(xué)，在課程安排上更加注重專業(yè)技能課程的設(shè)置，對(duì)于語文課程的內(nèi)容則安排相對(duì)較少，無法保證整體的質(zhì)量。第三，大多數(shù)的高職院校在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，并沒有結(jié)合高職院校學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及就業(yè)要求來進(jìn)行內(nèi)容的安排，仍然是采取寫作訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練以及文化概論等方式來進(jìn)行單一的教學(xué)，這種課程的安排無法滿足高職學(xué)生日后學(xué)習(xí)以及工作中的要求，使得語文教學(xué)的作用也無法凸顯。同時(shí)大多數(shù)的高職院校為了達(dá)到教學(xué)的任務(wù)，僅僅是結(jié)合考試的要求來安排教學(xué)的內(nèi)容，具有較強(qiáng)的功利性，學(xué)生日常表達(dá)也存在著較大的不足，甚至出現(xiàn)錯(cuò)字連篇的問題。因此，高職院校當(dāng)前的語文教學(xué)存在著較多的問題，需要盡快進(jìn)行改革，從而適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)以及學(xué)生發(fā)展的需求。

　 三、“交流與表達(dá)”課程內(nèi)容設(shè)置

　高職院校“交流與表達(dá)”課程是在對(duì)高職各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)研以及詳細(xì)論證的基礎(chǔ)上，對(duì)于傳統(tǒng)語文類課程的內(nèi)容進(jìn)行了重新梳理，并且建立了新的課程內(nèi)容體系。“交流與表達(dá)”課程展示了語文教學(xué)工具性的作用，同時(shí)通過新的課程改革充分發(fā)揮人才培養(yǎng)的應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生人文素質(zhì)的提升有著十分重要的意義。根據(jù)高職學(xué)生未來崗位能力需求分析得知，學(xué)生的人文素質(zhì)涉及到學(xué)習(xí)認(rèn)知、表達(dá)以及拓展能力，需要在信息收集、知識(shí)、存儲(chǔ)、閱讀、鑒賞、認(rèn)知、體會(huì)、審美、語言表達(dá)以及創(chuàng)新拓展等任務(wù)當(dāng)中發(fā)揮自身的作用。因此，對(duì)于高職學(xué)生而言，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)必須要提升自身的綜合能力，教師也要重視學(xué)生職業(yè)通用能力的培養(yǎng)。“交流與表達(dá)”課程進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置時(shí)，大多數(shù)是圍繞學(xué)生職業(yè)通用能力來進(jìn)行的，在課程內(nèi)容上，涉及到社會(huì)交往、畢業(yè)設(shè)計(jì)、求職面試、職場(chǎng)辦公以及業(yè)務(wù)工作等五個(gè)模塊。這五個(gè)模塊對(duì)于學(xué)生職業(yè)通用能力的側(cè)重點(diǎn)有著較大的不同，涉及到學(xué)生的口頭表達(dá)能力、語言交流能力、論文答辯、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、運(yùn)用信息能力以及情感態(tài)度等多個(gè)方面，為學(xué)生日后進(jìn)行職業(yè)的定位以及職業(yè)規(guī)劃提供了較大的參考。由此可以看出，高職院校交流與表達(dá)課程設(shè)置時(shí)，十分重視學(xué)生的職業(yè)通用能力培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生盡早地了解社會(huì)，了解職場(chǎng)并且適應(yīng)職場(chǎng)的需求，學(xué)會(huì)溝通交流，并且應(yīng)對(duì)工作當(dāng)中遇到的問題，最終構(gòu)建良好的人際關(guān)系能力，提升自身的綜合素質(zhì)。因此，高職院校“交流與表達(dá)”課程的內(nèi)容設(shè)置與傳統(tǒng)的學(xué)科體系之間有著非常大的區(qū)別，傳統(tǒng)的課程設(shè)置當(dāng)中重視

　知識(shí)性，但是卻忽略了實(shí)用性。而“交流與表達(dá)”課程的內(nèi)容設(shè)置大多數(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，在實(shí)際工作當(dāng)中也會(huì)發(fā)揮較大的作用。

　四、高職語文教學(xué)改革的策略

　首先，高職院校必須要改變語文教學(xué)的理念。與普通的高校相比較，高職院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的就業(yè)能力，在這種人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求下，高職院校就必須要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)的地位，對(duì)于語文教學(xué)進(jìn)行重新的認(rèn)知，高職院校必須要明確語文教學(xué)的主體地位，將語文教學(xué)的工具性體現(xiàn)出來，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力以及表達(dá)能力的培養(yǎng)，也要提升學(xué)生的審美情趣，加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。同時(shí)在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)必須要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行思考，并且主動(dòng)地去解決相關(guān)的問題，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師與學(xué)生應(yīng)該實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，讓學(xué)生逐步了解整個(gè)社會(huì)的發(fā)展需求以及就業(yè)崗位的特征，逐步認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的重要性。其次，高職院校必須要強(qiáng)化語文教師隊(duì)伍的建設(shè)。高職院校一方面要明確語文教學(xué)的重要性，另外一方面需要加強(qiáng)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)，讓教師認(rèn)識(shí)到自身在語文教學(xué)當(dāng)中所承擔(dān)的責(zé)任，提升自身的教學(xué)水平。另外，高職院校必須要進(jìn)行課程教學(xué)方法的改革，重視體驗(yàn)式、探究式以及合作式教學(xué)法的應(yīng)用，尤其是在交流與表達(dá)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的情景，讓學(xué)生能夠在情景當(dāng)中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并且應(yīng)用語文知識(shí)，拓展學(xué)生的溝通交流能力。而教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能夠單純地依靠課本的知識(shí)，應(yīng)該結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，開展多種多樣的實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生分組、合作交流探討，提出自身的觀點(diǎn)，使得學(xué)生的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及

　獨(dú)立思考能力都能夠逐步得到提升。

　五、結(jié)語

　高職院校的語文教學(xué)發(fā)揮著非常重要的作用，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，高職院校在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，必須要重視課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展之間的結(jié)合，體現(xiàn)出語文課程的實(shí)用性以及人文性特征，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂與社會(huì)之間的有效銜接，從而使得學(xué)生的交流能力、表達(dá)能力、合作能力、創(chuàng)新能力都能夠得到提升，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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　作者:夏龍 單位:吉林水利電力職業(yè)學(xué)院

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