初中歷史課篇一：怎樣上好初中歷史的第一節(jié)課

怎樣上好初中歷史的第一節(jié)課

七年級學生如何邁出初中歷史學習的第一步，很值得研究與探索。本人在教學實踐中有幾點粗淺認識，就教于讀者。

1、提高學生對歷史課的認識。新生入學的第一節(jié)歷史課，我先排除學生思想上的模糊認識，說明歷史課并非故事課，學生之所以形成這種概念是由于小學歷史課故事教學造成的。歷史故事的趣味性，生動性適合于小學階段的學習和掌握，如果到了初中階段仍停留于這一層次，容易使學生步入誤區(qū)，以至今后很難達到較高層次的學習。因此，歷史的第一課應(yīng)灌輸給學生的是“歷史課非故事課”，要把歷史看作一門科學，去探尋其規(guī)律，掌握其知識。

2、使用規(guī)范的史學語言。各門學科都有自己的專門術(shù)語，正如數(shù)學中的“自然數(shù)”，物理學中的“摩擦力”，化學中的“分子”一樣，歷史學科有歷史學科的語言和專門術(shù)語。比如歷史課常用的歷史時間、歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象等等，還有歷史學的一些專有名詞；編年體通史，紀傳體通史，皇帝年號、歷史年表等等。我們要讓學生一開始就養(yǎng)成運用歷史語言進行思維和表述的習慣。如歷史上有許多須要理解、掌握和解釋的“名詞”，我為學生制定名詞解釋的“三要素”即時間、內(nèi)容和作用。例如解釋“玄武門之變”，很多同學不知如何下手，但按照“三要素”去解釋，使得他們茅塞頓開。

3、教會學生在書本上作標記。充分利用學生手中的教材，并在教師指導下，劃出教材中的重點、難點，用符號作標記，會使學生獲益匪淺。我曾作過調(diào)查，凡是解決問題能力強，歷史成績好的同學是

按照老師要求在書本上作標記的。有一位同學在“王安石變法”一節(jié)中做了以下標記：變法目的──“富國強兵”下面劃上兩條橫線，“變法五項內(nèi)容”下面劃上紅色曲線，在“變法失敗原因”下面打上“△”和“？”符號，表示難點和有疑問。說明了這位學生不僅吸收了老師和教材所講述的歷史知識，而且還進行了加工處理，去粗存精，實現(xiàn)了知識的升華，這也是學習歷史習慣的具體表現(xiàn)，所以歷史學習的能力提高很快。相比之下，沒有養(yǎng)成這一良好習慣的學生對以往學過的知識就依然是陌生的。

4、增強學生語文基礎(chǔ)。深厚的語文造詣，是學好歷史的基礎(chǔ)。古往今來諸多的歷史學家像司馬遷、班固、司馬光既是歷史學家，又是文學家。所以，司馬遷才能寫出“史家之絕唱，無韻之《離騷》”的歷史巨著《史記》來，很多文學家也擁有淵博的歷史知識。因而歷史課與文學課相輔相成，相得益彰。在教學實踐中，經(jīng)常感到既要教歷史，又要教語文。初一學生由于語文基礎(chǔ)薄弱，學到中國古代史內(nèi)容，讀不懂教材的含義，不會寫、不會念的字較多。掃除學生學習中的語言文字障礙也是歷史教學的首要任務(wù)之一。在具體操作上還可借鑒語文課的朗讀法幫助理解，如在講授明朝“東林黨”這一歷史概念時，讓學生齊聲朗讀東林黨的代表人物顧憲成所作的一副著名對聯(lián)：“風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳；家事、國事、天下事、事事關(guān)心�！蓖ㄟ^朗讀和講解，學生認識到了“東林黨”是明朝正直的士大夫集團，憎恨宦官專權(quán)，憂國憂民。教師還可以強調(diào)“宦官”的“宦”的讀音及寫法，強化學生的印象，避免寫錯別字。提高學生的語文修養(yǎng)、

語文水平，也是培養(yǎng)學生形成學習歷史的習慣的要求之一。

5、培養(yǎng)學生思辯能力。唐太宗手中有三面鏡子，其中一面鏡子是指“以史為鑒、可以知興衰”。學習歷史可以讓人變得聰明。評說歷史是學習歷史的目的之一。初一學生雖然處在感性認識階段，思維能力不強，但已有辯別是非的能力，如何能讓學生從起步階段就能走上“正規(guī)”的評說歷史的軌道，形成正確的評價歷史的習慣，而不是簡單的用“壞人”、“好人”來評說。我覺得，從初一開始，使學生初步學會用“兩點論”去評價歷史人物，歷史事件及歷史現(xiàn)象，提高學生的思辯能力，分析能力和養(yǎng)成學歷史的良好習慣。例如，我曾設(shè)計了一個對秦始皇進行評價的題目，學生有的肯定，有的否定。我在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)分析，指出秦始皇是一個雄才大略的君主，他在中國歷史上第一次統(tǒng)一中國，建立統(tǒng)一的、多民族的封建專制主義中央集權(quán)國家，對中國歷史發(fā)展有重大貢獻；但他的暴政又暴露出他的地主階級的本質(zhì)，導致秦王朝很快被農(nóng)民起義推翻。采用“兩點論”來評價歷史人物，使學生對秦始皇有了本質(zhì)的理解�？梢�，培養(yǎng)思辯能力也是提高學生歷史修養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。

2013-7-26

初中歷史課篇二：初中歷史課

初中歷史課《北伐戰(zhàn)爭》面試試講稿

一、教學目的

（一）基礎(chǔ)知識

使學生了解和掌握：黃埔軍校的建立；北伐戰(zhàn)爭的目的、主要對象、主要戰(zhàn)場的重要戰(zhàn)役；北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因；國民革命運動失敗的原因；南京國民政府的建立。

（二）基本技能

通過制作和利用《北伐戰(zhàn)爭形勢圖》，概述北伐戰(zhàn)爭的進軍路線和主要對象，培養(yǎng)學生的動手能力、讀圖識圖能力、口頭表達能力和概括歷史事件的能力；通過小組討論、分析北伐戰(zhàn)爭勝利的原因，培養(yǎng)學生綜合分析的能力和合作意識；通過材料，分析國民革命失敗的原因，培養(yǎng)學生閱讀材料和利用材料分析問題的能力；通過課堂辨析說明題的學習，培養(yǎng)學生的判斷能力、口頭表達能力；通過搶答和小組競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識和應(yīng)變能力；通過課前搜集資料、預(yù)習、復(fù)習總結(jié)和自學，培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合歸納能力等。

（三）情感態(tài)度和價值觀

通過分析北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因，使學生認識到中國共產(chǎn)黨黨員始終把國家和民族的利益，作為自己的奮斗目標，并不惜為之獻出自己寶貴的生命，激發(fā)學生對中國共產(chǎn)黨的熱愛之情和愛國主義情感。同時，使學生認識到北伐戰(zhàn)爭是中國各革命階級積極參加，并由國共合作領(lǐng)導的反帝反封建的正義戰(zhàn)爭，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。通過對南京國民政府的建立和國民革命失敗的原因的分析，使學生認識國民黨的反動本質(zhì)，增強愛國、愛黨的情感。

二、教學重點、難點及解決辦法

（一）教學重點：北伐戰(zhàn)爭勝利進軍。

（二）教學難點：北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因；如何引導學生積極思維，主動參與教學過程，調(diào)動其學習的主動性，激發(fā)學生學習的興趣。

（三）解決辦法：學生是教學過程中的主體，所以要解決這些問題，首先要利用歌曲、對聯(lián)、小組活動、自學、小組競賽、小組討論、動手動腦、多媒體、圖片等靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的興趣，使學生積極主動地參與教學的全過程。

三、教學資源

（一）多媒體設(shè)備（或投影儀）。（二）圖片：孫中山的頭像；被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾；國民黨屠殺革命志士；黃埔陸軍軍官學校。（三）自制幻燈片（或投影儀圖片）：黃埔軍校校門對聯(lián)；《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》；關(guān)于北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因討論題和國民革命失敗的原因及一個判斷說明題；吳、孫、張三派軍閥實力表；關(guān)于四一二反革命政變和七一五反革命政變及陳獨秀右傾投降主義和北伐戰(zhàn)爭期間帝國主義破壞中國革命的四段材料；北伐戰(zhàn)爭期間工、農(nóng)運動發(fā)展的相關(guān)材料；自制知識網(wǎng)絡(luò)圖。（四）磁帶：《國民革命軍軍歌》（也可制成幻燈片或投影儀圖片）。

四、學生活動設(shè)計

根據(jù)所學知識復(fù)習總結(jié)孫中山在“五四運動”前領(lǐng)導的重大斗爭；自學國民黨一大的有關(guān)內(nèi)容；預(yù)習關(guān)于黃埔軍校的建立的內(nèi)容，每組寫一個有關(guān)報道；課前分組搜集北伐戰(zhàn)爭期間國民革命軍和共產(chǎn)黨員英勇斗爭的事跡和國民黨右派及帝國主義破壞國民革命的資料等。

五、教學過程與方法

（一）導入新課。

提示或建議：展示圖片：孫中山的頭像，然后請各小組根據(jù)課前復(fù)習總結(jié)搶答：孫中山在“五四運動”前領(lǐng)導的重大斗爭。

教師總結(jié)：孫中山是我國歷史上一位偉大的資產(chǎn)階級革命家，“五四運動”前，為了挽救民族危亡，他先后領(lǐng)導了辛亥革命、二次革命、護國運動和護法運動，但斗爭都失敗了�！拔逅倪\動”和中國共產(chǎn)黨成立之后，他親眼目睹了人民群眾力量的不斷壯大，開始了他一生中偉大的轉(zhuǎn)變，1924年他改組了國民黨，接受了中國共產(chǎn)黨的反帝反封建的主張，國共兩黨實現(xiàn)了第一次合作，使中國革命進入了一個嶄新的歷史時期，即國民革命時期。在這一時期，國共合作領(lǐng)導了北伐戰(zhàn)爭，把國民革命運動推向了高潮。導入新課（展示標題或板標題）。

（二）教授新課。

國共合作之后，在中共和蘇聯(lián)的幫助下孫中山創(chuàng)辦了我國第一所培養(yǎng)革命軍隊干部的軍官學校。

整個流程：

一、黃埔軍校的建立

提示或建議：展示幻燈片（或自制投影儀圖片）：黃埔軍校；軍校校門對聯(lián)：上聯(lián)：“升官發(fā)財請往他處”，下聯(lián)：“貪生怕死勿入斯門”，橫批：“革命者來”。然后，讓學生根據(jù)這些材料和課本知識及以往所學知識分組討論：孫中山為什么要建立黃埔軍校?這副對聯(lián)體現(xiàn)的辦學宗旨（目的）是什么?學生回答，教師總結(jié)后，讓每組找一個代表以記者的身份報道軍校建立的情況。

孫中山為什么要建立黃埔軍校? 孫中山認識到在過去自己進行不懈革命的過程中，所依靠的對象只是會黨、新軍和各派軍閥等，始終沒有自己的革命軍隊，這是革命失敗的原因之一，所以他希望通過黃埔軍校創(chuàng)立革命軍，挽救中國的危亡。

對聯(lián)體現(xiàn)了黃埔軍校的辦學宗旨：培養(yǎng)有理想、不怕犧牲，以救國救民為己任的新一代軍人。

在當時，黃埔軍校的建立是我國的一件重大事情，下面請每個小組派一名代表根據(jù)課本知識和這副對聯(lián)及剛才的討論，以一名記者的身份報道它建立的情況。（課前預(yù)習準備）

黃埔陸軍軍官學校位于廣州黃埔島上，是由原廣東陸軍學校和廣東海軍學校的校舍組成。1924年5月5日，第一期學生開始入學，6月6日正式開學。軍校全稱“中國國民黨陸軍軍官學�！�，1926年2月改稱為國民黨中央軍事政治學校，因校址在黃埔，故稱為“黃埔軍�！�。這是我國第一所培養(yǎng)革命軍隊干部的學校。它為國民革命培養(yǎng)了大批的軍事人才，孫中山以軍校的學生為根本成立了國民革命軍，軍校的學生大多成為國民革命軍的各級領(lǐng)導干部，在中國共產(chǎn)黨的推動下，1926年，他們在廣東革命政府的領(lǐng)導下，高唱著《國民革命軍軍歌》開始了北伐戰(zhàn)爭。

二、北伐勝利進軍

提示或建議：提出問題讓學生閱讀“北伐軍勝利進軍”這部分內(nèi)容，并結(jié)合所給的資料和自己掌握的地理、歷史知識，回答問題。讓學生利用《北伐戰(zhàn)爭形勢示意圖》到臺前自己做小老師給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程。對表現(xiàn)好的、積極參與的同學要給予表揚。

當年國民革命軍就是唱著這首歌開赴北伐前線的，那么，你知道歌詞中的軍閥主要指哪些人嗎？國民革命軍為什么要打倒他們呢?北伐的目的又是為了什么？其主要戰(zhàn)場在哪里？哪一位同學有勇氣來前面利用這幅圖給大家講一講北伐軍勝利進軍的過程？

通過這個實例表和我們掌握的地理、歷史知識，可以知道吳、孫、張三派軍閥擁兵自重，控制著中國大部分富庶的地區(qū)；同時他們又是帝國主義在華勢力和中國封建統(tǒng)治的代表，他們對內(nèi)鎮(zhèn)壓、混戰(zhàn)，對外賣國投降，給國家和人民帶來了深重的災(zāi)難，因此成為國民革命軍討伐的主要對象。

剛才這幾位同學的表現(xiàn)非常出色，根據(jù)他們的講述，我們知道北伐軍在不到半年的時間內(nèi)，就從珠江流域打到了長江流域，聲勢震動了全國。那么，北伐軍為什么能夠勝利進軍呢?請同學們根據(jù)給出的資料和本課知識，分組討論，看哪一組分析得最全面。

提示或建議：展示：幻燈片（或投影儀圖片）：北伐戰(zhàn)爭期間工、農(nóng)運動發(fā)展的有關(guān)資料。對同學們的分析給予點評，好的給予肯定，其他的要給予鼓勵。（教師總結(jié)）。

一般分析戰(zhàn)爭勝利的原因可以從以下幾個方面考慮：（1）戰(zhàn)爭的正義性；（2）軍隊的作戰(zhàn)方針是否正確；（3）各方面配合是否得力，官兵作戰(zhàn)情況；（4）是否得到人民群眾的支援、外援等。下面哪一位同學能根據(jù)各組分析的情況和這些方法來總結(jié)一下?（教師要給予表揚）

提示或建議：展示幻燈片（或投影儀圖片）：北伐軍勝利進軍的原因，教師總結(jié)。

這位同學總結(jié)得很不錯，北伐戰(zhàn)爭之所以能夠勝利進軍是因為：（1）北伐戰(zhàn)爭是反對帝國主義和封建主義的正義戰(zhàn)爭；（2）作戰(zhàn)方針正確；（3）國共兩黨齊心協(xié)力；（4）共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的工、農(nóng)群眾的密切配合和積極支援；（5）廣大北伐官兵的浴血奮戰(zhàn)和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

北伐戰(zhàn)爭期間，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用成為北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的重要原因之一，哪一位同學能列舉幾個這方面的例子?你們認為在當今社會中，共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用是否仍在發(fā)揚?請你舉出現(xiàn)實生活中的例子加以說明。

提示或建議：對于學生可能提出的一些不正確的觀點和事例，教師要給予正確的引導和分析，要教給學生看問題要看主流，不要以點概面，以免學生被個別黨員的違紀、違法行為蒙蔽，形成錯誤的思想和看法。

看來同學們對這個問題感觸很多，由于時間關(guān)系，余興未盡的同學，我們可以在課下繼續(xù)共同探討。 提示或建議：展示幻燈片（或投影儀圖片）：學生回答后教師總結(jié)。

北伐戰(zhàn)爭把國民革命推向了高潮，那么，國民革命的最終結(jié)果如何呢?針對這一問題有兩種不同的看法，請同學們判斷哪一種觀點是正確的?并說明理由。

小女孩的觀點是正確的。因為，北伐戰(zhàn)爭雖然取得了巨大勝利，基本上打垮了北洋軍閥，但是隨著國民黨右派蔣介石、王精衛(wèi)等叛變革命，中國又出現(xiàn)了反共反人民的南京國民政府。舊軍閥被打垮了，又出現(xiàn)了以蔣介石為首的國民黨新軍閥。新軍閥對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外出賣國家和民族的利益，是大地主和大資產(chǎn)階級的代表。因此，中國人民反帝反封建的民主革命任務(wù)沒有完成，中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)沒有改變，國民革命最終失敗了。

那么，國民革命為什么會導致失敗呢?請同學們根據(jù)以下四則材料分組討論，分析其原因�？茨囊唤M表現(xiàn)最棒。

提示或建議：展示：幻燈片（或投影儀圖片）：四一二政變；七一五政變；北伐戰(zhàn)爭期間，陳獨秀右傾投降主義和帝國主義破壞革命的四則材料。學生回答后再由教師總結(jié)。展示幻燈片（或投影儀圖片）：國民革命失敗的原因。

通過分析以上四則材料我們可以得出，國民革命之所以會導致失敗是因為：國際帝國主義聯(lián)合支持國民黨右派叛變革命，極力破壞中國革命，反革命力量大大超過了革命力量；國民黨右派不斷制造反共反人民的反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨員和革命群眾，嚴重削弱了革命力量；再加上中國共產(chǎn)黨還處于幼年時期，缺乏斗爭經(jīng)驗。領(lǐng)導人陳獨秀又犯了右傾投降主義的錯誤，放棄了革命的領(lǐng)導權(quán)，導致在敵人發(fā)動突然襲擊時，不能組織有效的反抗。

在國民革命失敗的同時，蔣介石建立了南京國民政府，這一政府的具體情況如何呢?它的性質(zhì)是什么呢?這一政府建立后，中國出現(xiàn)了哪三個對抗的政權(quán)?請同學們閱讀這一部分內(nèi)容后搶答，看誰反應(yīng)最快。

三、南京國民政府的建立

提示或建議：展示：幻燈片（或看課本第53頁圖片）：《被關(guān)押的共產(chǎn)黨員和革命群眾》《國民黨在屠殺革命志士》兩幅圖片。學生回答后再由教師總結(jié)。

1927年建立的南京國民政府是代表大地主大資產(chǎn)階級利益的國民黨政府，它成立后，使舊中國出現(xiàn)“三足鼎立”的局面，即汪精衛(wèi)的武漢國民政府、蔣介石的南京國民政府、張作霖的北洋軍閥政府。后來武漢國民政府和南京國民政府合并，合并后的南京國民政府進行了北伐，少帥張學良從國家和民族利益出發(fā)歸順了南京國民政府，使三個政權(quán)對立的局面結(jié)束。南京國民政府對內(nèi)鎮(zhèn)壓，對外賣國投降，直到1949年才被中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的人民解放軍推翻，結(jié)束了它在中國大陸22年的反動統(tǒng)治。

（三）課堂小結(jié)

初中歷史課篇三：初中歷史課堂教學基本流程

初中歷史課堂教學基本流程

初中歷史課堂教學的基本流程為（“自主共研式”五步教學法）：創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導入——自讀課文，建構(gòu)知識——質(zhì)疑問難，合作共享——拓展探究，深化主題——反饋總結(jié)，評價提高。

1、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導入

本環(huán)節(jié)主要是根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，設(shè)臵情境，渲染氣氛，幫助學生盡快走進相關(guān)歷史階段。這種情境的設(shè)臵或通過總結(jié)上節(jié)課學習的內(nèi)容，自然地聯(lián)系本節(jié)課的內(nèi)容；或利用相關(guān)的文化背景，制作相應(yīng)的課件；或通過設(shè)臵能夠引起學生興趣的問題吸引學生“好奇”地進入課文；或通過出示材料，聯(lián)系實際，利用聯(lián)系法鏈結(jié)本課將要學習的內(nèi)容。也就是說，將文本信息形象化、情境化、經(jīng)驗化，巧妙地將問題設(shè)臵在學生的最近發(fā)展區(qū)，以引起學生的體驗，在體驗中感悟并萌生問題和想法。

本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題是：①所創(chuàng)設(shè)的情境必須與本節(jié)課的內(nèi)容密切相關(guān)，不能強拉硬扯，牽強附會。②情境不宜太長，能起到潛移默化最好，切忌拖泥帶水，費時太多，喧賓奪主。

2、自讀課文，建構(gòu)知識

這是一個培養(yǎng)學生自主學習、學會學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，關(guān)注的是學生的學法。此環(huán)節(jié)主要是引導學生自主學習課文內(nèi)容，了解相關(guān)知識。此時應(yīng)指導學生讀的方法：首先瀏覽大小標題，知道本課主要內(nèi)容。其次，讓學生自由閱讀教材及相關(guān)資料，把感悟出的問題和想法疊加、碰撞、攪拌，然后過濾，加工成自己的觀點和意向。為保證學生自主學習的有效性，教師要在教材資料的基礎(chǔ)上給學生提供必要的文字與圖片等各種補充資料，讓學生從中捕捉信息，處理信息，運用信息，并為學生的自主探究提供必要的時間與空間。同時，結(jié)合文中插圖或補充內(nèi)容有重點地邊讀邊勾畫出相關(guān)內(nèi)容（歷史時間、人物、地點等，可用不同的符號標出）。再次，根據(jù)勾畫的內(nèi)容要點嘗試編列知識提綱（學生可根據(jù)自己的習慣或用圖表式，或用(轉(zhuǎn)載于:smilezhuce.com 蒲 公 英 文 摘:初中歷史課)表格式，或用圖示法等等）。最后，根據(jù)自己讀書的結(jié)果，找出自己的質(zhì)疑點。 本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題是：①學生自讀時，要給學生留出足夠的時間。讀書不能“走馬觀花”，，粗讀和細讀相結(jié)合，能充分理解課本插圖、圖表及補充史料的作用。勾畫知識點內(nèi)容應(yīng)抓住關(guān)鍵詞句，切忌對課文基本內(nèi)容全圈全畫②教師對學生的要求要有針對性，且最好一次性交代完畢，切忌隨意打斷學生讀書的思路。③對學生所列提綱不要強求一律，不要求全責備。④對于起始年級的授課，教師可以列出其中某一條目的知識提綱，然后，提示學生模仿列出其他條目的，過一段時間后，教師完全放給學生自己即可。

3、質(zhì)疑問難，合作共享

這是一個互相學習、通過合作共同分享學習資源、培養(yǎng)學生合作能力的過程，也是一個再學習的過程。此環(huán)節(jié)主要是關(guān)注生生間的互動。首先，生生間質(zhì)疑互動。組織學生在學習小組內(nèi)互相交流，發(fā)表學生的不同見解、一知半解或一分肯定、一點懷疑、一聲感嘆，都可能是學生真正的收獲。組織討論交流成果的主要目的，就是要讓學生交流在自探共研過程中所作出的選擇、判斷，以及在處理信息和運用信息中的新發(fā)現(xiàn)。此時，教師注意總結(jié)“難點、疑點”，并適當講解。其次，根據(jù)讀書的結(jié)果引導學生或采用爬黑板列提綱，或設(shè)計和表演歷史情景劇，或利用組內(nèi)討論或爭辯，或開展講故事練口才，等等。達到解決疑難、梳理知識網(wǎng)絡(luò)的目的。各學習小組代表把本小組的學習成果向全班同學進行展示或交流，加深對本課學習內(nèi)容的理解，促進教學目標的有效達成。此時可能會產(chǎn)生激烈的碰撞，質(zhì)疑問題中可能因持不同主張的學生各執(zhí)一端，形成爭執(zhí)態(tài)勢，可能是全班討論時的思想沖擊波又滋生了新的疑點，需要深入研討。

本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題是：①教師在此環(huán)節(jié)一要注意傾“聽”，善于捕捉學生討論中出現(xiàn)的“問題”。聽生生間問題提出的深度和密度，聽問題解決的質(zhì)量，聽學生“異想天開”式的提問。二要注意“看”�？慈�班中每一個同學的參與情況，看提綱編寫的完善程度（可采用抽查的形式）。三要注意“引”。允許學生“百家爭鳴”，允許學生的答案多種多樣，允許語言表達方式各有不同，但學生的答案不可脫離主題。對學生的答案，牽涉到價值觀和情感態(tài)度的問題，教師應(yīng)在答題角度或解題思路方面作出適當?shù)脑u價或引導，否則，將會導致學生是非不分，對問題的答案模棱兩可。要引導學生把握好問題涉及到的歷史本質(zhì)問題，圍繞問題的主題，結(jié)合相關(guān)的知識，組織有效的答案。②教師要善于調(diào)控時間，讓學生的討論和“表演”有充分的準備時間，并能讓討論的結(jié)果得到充分的展示，切忌不經(jīng)過深入思考就讓學生進行淺層次的、低效的，甚至是無效的討論和表演。走過場、圖熱鬧的課堂教學是低質(zhì)量的教學。③教師的主要作用在于調(diào)控和引導，起到穿針引線、“推波助瀾”的作用，而不在于講多少內(nèi)容。

4、拓展探究，深化主題

這是一個“拔高”的過程，關(guān)注的是學生想象力、聯(lián)想力和知識運用的能力。此環(huán)節(jié)，教師可首先利用學生黑板上展示出的知識網(wǎng)絡(luò)提綱，進一步教會學生會編提綱、完善提綱（突出重點，抓住關(guān)鍵詞，分類清晰，知識完善，便于記憶）。然后，根據(jù)提綱突出重點、拓展延伸。此時，教師應(yīng)幫助學生或通過回憶，或通過聯(lián)系，適當且又恰當?shù)貙Ρ菊n所學習的內(nèi)容“前掛后聯(lián)”，拓展應(yīng)用。在拓展延伸的過程中，注意引導學生探索本課編排的目的，挖掘事件發(fā)生的前因和后果，體會本課內(nèi)容在過去或現(xiàn)實中的意義，突出主題，從而對學生進行情感態(tài)度和價值觀的教育，這也是歷史課程標準強調(diào)的三維目標之一。

本環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題是：①拓展延伸，教師不能“越俎代庖”，要引導和幫助學生去主動聯(lián)系，主動應(yīng)用。②聯(lián)系要適當，拓展要到“邊”，不能“蜻蜓點水”，一帶而過，并及時提醒學生將聯(lián)系或拓展的內(nèi)容標記在相關(guān)內(nèi)容處，以防遺忘。③此時，教師需要講的主要內(nèi)容是：課本中沒有直接呈現(xiàn)的而又需要補充給學生的、學生讀書后經(jīng)過討論依然沒有解決的、知識塊之間的有機聯(lián)系、教材內(nèi)容本身設(shè)臵的重要意義等，引導學生學會利用比較、分類、聯(lián)想等方式總結(jié)歷史規(guī)律，探究歷史真諦。④對學生的思想教育宜實不宜虛，要結(jié)合學生自身實際進行有實際意義的啟發(fā)或提示。⑤此環(huán)節(jié)在結(jié)尾處可設(shè)臵針對性比較強的練習或問題，引導學生及時深化，達到舉一反三的目的。

5、反饋總結(jié)，評價提高

這是一個鞏固練習、促進提高的過程。此環(huán)節(jié)中，教師首先可針對本節(jié)課的重點和難點，設(shè)臵一部分練習題（或選擇，或填空，或史料解析，或概括簡答，不一定各題型都有）。練習的設(shè)計要體現(xiàn)出針對性、典型性、重點性等。通過這個過程，一是鞏固所學知識，二是反饋學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。其次，教師根據(jù)本課提綱對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，強化重點，深化主題，引領(lǐng)下課內(nèi)容。再次，可適當安排時間讓學生回扣課本，進一步“消化”所學知識。最后，為了進一步激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動地、熱情地參與到歷史課堂中來，教師可以根據(jù)本節(jié)課學生的表現(xiàn)，對參與度比較高、思維比較活躍、善于合作的學生，給予適當?shù)墓膭钚栽u價。

本環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的問題是：①練習不在多，而在精，在有代表性、指導性、典型性和層次性，能突出重點，幫助學生鞏固知識。②總結(jié)語不在多，在精煉，能提領(lǐng)知識脈絡(luò)，突出和強化主題。③對學生的評價要恰當，有效性要強。如“你的說法很有見地”，“你的思維角度很有新意”，“你很會提取歷史信息”，等等。避免應(yīng)付性、無效性的表揚，如“你真聰明”，“你真棒”，“很好”，等等。

本教學流程僅是基本的教學思路，實際操作時，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容、個人教學特色和學生實際作出適當調(diào)整，合理調(diào)控每一個教學環(huán)節(jié)的操作時間、實施維度等。

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