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部分課程簡介：
初二英語
適合輔導(dǎo)人群：初中階段各年級段
課程簡介： 初二階段英語學(xué)習(xí)，英語水平開始有梯度型變化。 英語句法的學(xué)習(xí)掌握，包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句、并列句、復(fù)合句等； 集中學(xué)習(xí)初中英語完形填空、完成句子
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精銳教育綜合介紹
--招生年級：
小學(xué)一年級至高中三年級
--輔導(dǎo)科目
小學(xué)課程：語文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語、小升初專項輔導(dǎo)
初中輔導(dǎo)：語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治
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--校區(qū)分布
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--教學(xué)心得
教授靈活有效的學(xué)習(xí)方法，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
制定周密詳盡的學(xué)習(xí)計劃，循序漸進，打牢每一個知識點。
定期進行知識鞏固復(fù)習(xí)及檢測。
定期分階段的鼓勵學(xué)生并制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)及分值目標(biāo)。

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　　高三是復(fù)習(xí)備考的關(guān)鍵階段。在這一階段，學(xué)生通常通過大量的、多形式的訓(xùn)練來夯實基礎(chǔ)、完善語感、提高語言運用能力。這一時期的訓(xùn)練方向相當(dāng)重要，稍有偏差則很難收到良好的效果。過多的語言語法操練、忽視主觀練習(xí)與缺乏階段性的復(fù)習(xí)為高三英語訓(xùn)練的“三忌”。一、忌語言語法操練過多《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。側(cè)重閱讀訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能是高中階段英語教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但是以教材為主線、以語言語法為中心來組織復(fù)習(xí)訓(xùn)練的情況十分普遍，師生在語言語法操練講解上耗費了大量時間，這不僅背離了英語課程的目標(biāo)，也與高考試卷命制的思路相悖。高考試卷上直接考查語言語法知識的試題分值尚不到10%，而考查閱讀能力的試題分值卻超過50%(其中完形填空題30分、閱讀理解題50分)。高考對學(xué)生的閱讀技能提出了很高的要求，它不僅需要學(xué)生能了解事實、明白中心大意、清楚時空順序、讀懂圖表，而且還要他們能進行推測判斷、了解作者心緒和正確評價文章。高三英語復(fù)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)以閱讀能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)。學(xué)生一方面應(yīng)當(dāng)保持一定量閱讀的常規(guī)訓(xùn)練，另一方面也應(yīng)進行英語新聞、故事的泛讀。這有利于語用能力的提高，也有利于拓寬視野、開發(fā)思維、提高人文素養(yǎng)。二、忌忽視主觀練習(xí)由于多方面原因，高三學(xué)生偏好于客觀題，而教師布置的作業(yè)也以選擇練習(xí)為主。這樣不少學(xué)生雖然能在復(fù)雜的語言語法考查中游刃有余，卻無法用自己的語言清楚表達生活用語，這種“輸入”與“輸出”的失調(diào)常常導(dǎo)致學(xué)生聽、說、讀、寫技能的發(fā)展嚴重失衡。近年來高考結(jié)果分析也表明：考生主觀部分的解題能力處于較低水平，動筆能力明顯低于閱讀能力。實際上，考前英語復(fù)習(xí)的增長點便在主觀部分，因而高三學(xué)生應(yīng)注意客觀練習(xí)與主觀練習(xí)并重，多做些單詞拼寫和短文改錯練習(xí)、多進行各種內(nèi)容與形式的寫作訓(xùn)練。同時，還要注意主觀部分答題的規(guī)范性，如書面表達整體時態(tài)錯誤要扣近50%，人稱錯誤扣7分，書寫極不規(guī)范會降低一檔給分(扣5分)。主觀題也需訓(xùn)練有素，才能在高考時有良好的發(fā)揮。三、忌缺乏階段性的復(fù)習(xí)不少學(xué)生進入高三后便著手做大量的綜合卷，殊不知高三復(fù)習(xí)不是一個簡單操練的累加，根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律來注意分階段復(fù)習(xí)十分重要。第一階段的重頭戲應(yīng)當(dāng)是閱讀訓(xùn)練。大量閱讀訓(xùn)練配合適量的語言復(fù)習(xí)可以提高理解能力、完善語感，這為第二階段進行完形填空、聽、寫的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。第三階段再進行綜合能力練習(xí)，兼顧解題技巧與解題速度的訓(xùn)練。綜合卷的過早介入未必較好。

　　

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