蕭山新世紀(jì)幼兒園 [蕭山新世紀(jì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文同步補(bǔ)課班有哪些機(jī)構(gòu)/上城解放路小學(xué)小升初奧數(shù)補(bǔ)課班費(fèi)用多少]
發(fā)布時(shí)間:2018-10-23 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:
蕭山新世紀(jì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文同步補(bǔ)課班有哪些機(jī)構(gòu)/上城解放路小學(xué)小升初奧數(shù)補(bǔ)課班費(fèi)用多少
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部分課程簡(jiǎn)介:
1、招生對(duì)象:
高一年級(jí)學(xué)生
2、主要班型:
一對(duì)一突破班
3、輔導(dǎo)課程:
物理
4、課程介紹:
1、高一階段的物理學(xué)習(xí),在初中的基礎(chǔ)上拓展,把握好知識(shí)的積累及銜接。重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)、靜力學(xué)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律等內(nèi)容
2、扎實(shí)掌握基本概念,基本規(guī)律和解題方法
3、側(cè)重解決初中物理和高中物理的銜接問(wèn)題、快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入高中物理的學(xué)習(xí)狀態(tài)
4、初升高過(guò)渡階段,引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)快速銜接,打好基礎(chǔ)。
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精銳教育綜合介紹
--招生年級(jí):
小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)
--輔導(dǎo)科目
小學(xué)課程:語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語(yǔ)、小升初專項(xiàng)輔導(dǎo)
初中輔導(dǎo):語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治
高中輔導(dǎo):語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治
--校區(qū)分布
多個(gè)校區(qū),詳情請(qǐng)撥打免費(fèi)課程咨詢熱線了解
校區(qū)分布:濱江區(qū)、拱墅區(qū)、江干區(qū)、上城區(qū)、西湖區(qū)、下城區(qū)、蕭山區(qū)
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西湖區(qū):文二路校區(qū)
下城區(qū):新華路校區(qū)
上城區(qū):解放路校區(qū)
【精銳教育】聯(lián)系電話:400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58200
西湖區(qū):教工路學(xué)習(xí)中心、文二西路學(xué)習(xí)中心、黃龍學(xué)習(xí)中心
蕭山區(qū):金城路學(xué)習(xí)中心、新世紀(jì)學(xué)習(xí)中心
上城區(qū):慶春路學(xué)習(xí)中心、解放路學(xué)習(xí)中心
下城區(qū):延安路學(xué)習(xí)中心
拱墅區(qū):湖墅路學(xué)習(xí)中心
江干區(qū):鳳起東路學(xué)習(xí)中心
濱江區(qū):星光大道學(xué)習(xí)中心
--教學(xué)心得
“授人以魚(yú)不如授人以漁”,教學(xué)方面始終以欣賞的眼光,去真心對(duì)待每一個(gè)授課學(xué)生,相信“每一個(gè)學(xué)生都可以成為好學(xué)生”;多發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn),認(rèn)真引導(dǎo)他們,啟迪他們,激勵(lì)他們,認(rèn)真開(kāi)發(fā)他們的智慧,幫助他們樹(shù)立信心,學(xué)到真正的知識(shí)和本領(lǐng)。
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如何培養(yǎng)中學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣
眾所周知,語(yǔ)文在人們生活和學(xué)習(xí)中有著不可或缺的地位,特別是中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí),它是基礎(chǔ)之基礎(chǔ)、重中之重。然而,實(shí)際上,語(yǔ)文總是處于“說(shuō)起來(lái)重要,做起來(lái)次要,忙起來(lái)不要”的尷尬局面。究其原因有很多,但歸結(jié)起來(lái),主要在于語(yǔ)文教學(xué)的單調(diào)刻板、盲目追求成績(jī),不注重生活中的實(shí)際運(yùn)用,從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,沒(méi)有真正發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文價(jià)值之所在。
由于相關(guān)部門(mén)、一些家長(zhǎng)和有些老師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量,一味的追求學(xué)習(xí)成績(jī),導(dǎo)致上課時(shí)就是為了趕任務(wù),教學(xué)就是為了壓成績(jī),因而在上課過(guò)程中對(duì)教材中許多有價(jià)值的東西,不敢深究,對(duì)學(xué)生有興趣的事情不敢放手,因?yàn)橐坏┻@樣做時(shí)間就不夠,教學(xué)任務(wù)就完成不了。雖然,教改一再提倡素質(zhì)教育,一再?gòu)?qiáng)調(diào)把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,但現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中大部分還是滿堂灌、填鴨子似的教學(xué),因而也就導(dǎo)致教改精神無(wú)法得到真正的落實(shí),使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣、甚至討厭。那么怎樣才能改變目前語(yǔ)文學(xué)習(xí)的這種尷尬局面呢?我就自己教學(xué)實(shí)踐中的一些做法,作以下幾方面的探討。
一、深挖課文主體、充分利用教材
(一)、利用教材培養(yǎng)學(xué)生“三觀”:人生觀、價(jià)值觀、世界觀。中學(xué)語(yǔ)文教材是中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要材料,是編者的汗水和智慧的集中體現(xiàn),雖然還有一些不盡人意之處,但大部分篇幅還是很有教育意義的。例如:第七冊(cè)的《回憶我的母親》、《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取、《魯迅自傳》、《毛澤東的少年時(shí)代》、《第一千個(gè)球》、《巨人和孩子》、《地毯下的塵土》《最苦與最樂(lè)》《愚公移山》等這些篇目,對(duì)培養(yǎng)和樹(shù)立中學(xué)生的“三觀”非常好的效果,關(guān)鍵看教師如何引導(dǎo)的問(wèn)題。
“師者,傳道受業(yè)解惑也”,我們古人一直就把“培養(yǎng)學(xué)生如何做人”作為教學(xué)最主要的目的,現(xiàn)在推行的素質(zhì)教育也始終把教會(huì)學(xué)生“三會(huì)”即“會(huì)做人、會(huì)生活、會(huì)學(xué)習(xí)”作為教學(xué)的目標(biāo)。而在現(xiàn)實(shí)中,由于種種原因,執(zhí)教者卻有意無(wú)意的偏離了這一主題。這種做法直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣,長(zhǎng)遠(yuǎn)的使我們培養(yǎng)的人才不符合祖國(guó)和人民的需要。作為教育工作者,特別是擔(dān)負(fù)青少年“三觀”形成,祖國(guó)、民族未來(lái)發(fā)展的方向的人文教育工作者,應(yīng)明確自己肩負(fù)的重任。
(二)、培養(yǎng)各種技能:朗誦、表演、講故事、演講等。語(yǔ)文教育不應(yīng)僅僅是教學(xué)生識(shí)字和閱讀的問(wèn)題,更應(yīng)該是一門(mén)提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的問(wèn)題。在教學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的同時(shí),更主要的應(yīng)該要學(xué)會(huì)了解文章并欣賞文章。通過(guò)學(xué)習(xí)課文掌握文章的重點(diǎn)字、詞、句,加強(qiáng)自己的基礎(chǔ)知識(shí),進(jìn)而做到會(huì)朗誦、根據(jù)課文片段進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演、講故事、改編、演講等。培養(yǎng)朗誦、表演、講故事、演講等各種技能,不僅能大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì),更主要的是通過(guò)培養(yǎng)這些技能,還能大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓所有學(xué)生都知道學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是僅僅為了考試,更多的是為了生活,讓我們的生活更加豐富多彩、更加有意義。而這些技能的培養(yǎng)成功,將會(huì)大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì),真正讓學(xué)生做到“能說(shuō)會(huì)道、能歌善舞”,進(jìn)而感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
(三)、培養(yǎng)熱愛(ài)環(huán)境、關(guān)心社會(huì)、養(yǎng)成良好習(xí)慣。文學(xué),即是人學(xué),語(yǔ)文是人們是學(xué)習(xí)中最早接觸的文學(xué),早在以前就有人提出大語(yǔ)文的說(shuō)法,是對(duì)語(yǔ)文的定義、內(nèi)容、作用更高意義上的認(rèn)識(shí),真正的語(yǔ)文老師所肩負(fù)的任務(wù)已不是教書(shū)識(shí)字而已,更多的是擔(dān)負(fù)起要把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)家庭、社會(huì)、民族、人類、地球應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)怎樣的責(zé)任的問(wèn)題。中學(xué)語(yǔ)文教材有很多篇幅對(duì)這些內(nèi)容有過(guò)自己的觀點(diǎn)和看法,這些觀點(diǎn)和看法,代表的是作者和編者的觀點(diǎn)和看法,正確與否、客觀還是偏激、個(gè)體還是共性。例如:《樹(shù)林和草原》《鶴群》《山米與白鶴》《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》《海洋是未來(lái)的糧倉(cāng)》《最苦與最樂(lè)》《懶惰的智慧》等這些課文,作為教師在教到這些課文的時(shí)候,不要死教條,而是先讓學(xué)生自己結(jié)合實(shí)際去閱讀課文內(nèi)容,作出自己的判斷,老師也不要輕易表態(tài),而是把把教參的觀點(diǎn)和自己的見(jiàn)解講出來(lái),穿插社會(huì)歷史的一些事例,讓學(xué)生自己去判斷、去認(rèn)識(shí),再做適時(shí)的引導(dǎo),使學(xué)生獲得正確的科學(xué)認(rèn)識(shí)。
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