歷史詳細地圖篇一：初中歷史教材中的歷史地圖及其運用

初中歷史教材中的歷史地圖及其運用（陳靜）

第1章 緒論

1.1 研究的目的和意義

新一輪的課程改革，倡導“關注每一個學生的發(fā)展”，不僅要求學生掌握基礎知識，更加注重學生能力的培養(yǎng)。新課程改革也鼓勵教師探索新的教學途徑，改進教學方式和教學手段，在有限的課堂教學時間里，激發(fā)學生的學習興趣，強化學生的記憶，培養(yǎng)學生的思維能力，提高課堂教學效益與教學質量，促進學生整體素質提高。

歷史地圖是濃縮的歷史，是人類文明發(fā)展的產物，是我們研究、了解人類歷史發(fā)展變化的不可缺少的工具。中國古代就有“左圖右史”之說，這說明文字與地圖之間相互聯(lián)系、相互促進，密不可分。

歷史地圖和歷史教學的關系十分密切。歷史地圖類型眾多、題材各異、內容豐富，是歷史教材的重要組成部分，在歷史教學中有著不可替代的作用。它將教學內容形象直觀的呈現(xiàn)出來，符合初中學生的心理特征，有助于學生對教材的理解；它蘊含豐富的歷史信息，引導學生探究、自主學習，對訓練學生思維能力起到重要的作用；在學習和分析歷史地圖的過程中，可以充分發(fā)揮其在人文精神上的教育功能，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成優(yōu)秀的品格及良好的情感。這也是素質教育的要求。

歷史地圖還是有效的教學手段�？梢杂脷v史地圖導入新課，提出問題，連貫歷史知識，解釋歷史概念，系統(tǒng)總結知識，展開探究活動等，不僅能調動起學生學習歷史的興趣，而且能產生很好的教學效果。課后利用地圖題對學生的學習進行鞏固和訓練，提高學生的讀圖識圖能力。

所以，在初中歷史教學中，重視歷史地圖教學，引導學生進行探究式學習，是歷史課堂教學改革的一個重要內容。新的歷史課程改革和素質教育都需要歷史地圖發(fā)揮其應有的功能，把歷史地圖和歷史教學很好地結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，提高歷史教學效果。

1.2 研究狀況綜述

目前，國內一些學者和教師也比較重視把歷史地圖和歷史教學結合起來研究，論著也比較多。從我搜集到資料來看，大多數(shù)論著集中在研究歷史地圖作

用，利用歷史地圖培養(yǎng)能力，介紹歷史地圖教學方法，從地理學知識角度分析歷史地圖等方面。這些研究中，大多數(shù)是把歷史地圖和高中歷史教學結合起來研究，而且偏向于理論上的研究，分析高考歷史地圖題的也比較多。但研究歷史地圖和初中歷史教學中的較少，研究的內容基本側重于教會初中生讀圖的方法，或是論述歷史地圖在初中歷史教學中重要作用；真正結合教師的教學實踐，闡述教師在教學中如何處理和運用地圖，以及結合中考，分析設計歷史試題等方面的研究較少。

目前歷史教學界對用多媒體進行歷史教學也日益重視起來，這方面的著作也比較多，但集中在多媒體進行歷史教學的作用、應注意的問題等理論研究闡述的比較多，也從理論上闡述了用不同的軟件來制作歷史教學課件各自的優(yōu)、劣勢，但對如何結合實際教學過程制作出符合教學設計的、動態(tài)的歷史地圖的具體操作方法的介紹則比較缺乏。我在本文中，結合實際教學過程，利用方便易操作的PowerPoint制作動態(tài)的歷史地圖，并詳細介紹其過程。另外，結合近幾年各地中考試卷，針對歷史地圖題的不同考查方式進行歸納分析，總結解題思路，以供參考。

第2章 教材歷史地圖的種類及其功能

歷史地圖，是反映人類各歷史時期自然和政治、經濟、軍事、文化狀況及其變化的地圖，是顯示一切與人類活動有關的空間分布和地域差異現(xiàn)象的地圖。它以簡明的、特定的地圖語言再現(xiàn)歷史，其載負的圖形信息能夠收到文字表達難以實現(xiàn)的直觀效果，與教科書緊密配合，可以取得良好的教學效果。

2.1 歷史地圖的特點

2.1.1 歷史地圖語言

歷史地圖是用地圖語言對人類社會發(fā)展過程中的某些歷史事件或綜合性的歷史現(xiàn)象的動態(tài)反映，它可以通過特定的“語言”使抽象的文字表述具體化，是學習和研究歷史過程中不可缺少的工具。地圖語言是用各種規(guī)定的圖例符號表示空間概念的形式，圖例是地圖上使用符號的歸納和地圖內容的必要說明，只有先熟練地掌握圖例，才能進一步理解地圖所要表達的內容，讀起歷史地圖來才會得心應手。歷史地圖圖例可分為兩類：

一是統(tǒng)一圖例，即各歷史地圖中反復出現(xiàn)的同類符號的簡單說明。它與普通地圖上的常用圖例基本相同，只是被賦予了一些歷史地圖特有的概念。具體可分為：其一，表示具體點位的各種居民點符號，歷史地圖中常見的有◎、⊙、

○，它們的級別是不同的。以中國古代史為例，◎一般代表政治權力中心，也就是王朝的都城；⊙代表一級政區(qū)行政中心，如諸侯國、郡、州等。元、明、清以后⊙代表的一級政區(qū)行政中心為省級駐所。歷史圖中較多見的○代表的是除上述兩級之外的其他居民點。其二，圖例對諸侯國、郡、州及省級駐地以及政權部族界等也會做出統(tǒng)一規(guī)定。其三，河流、湖泊、道路、山峰、關隘等自然要素的符號，這些符號一般在統(tǒng)一圖例中注明，這一點與地理圖中的表示很相似。

二是分幅圖例，即表示歷史專題要素的各種符號的簡單說明。這類圖例與所要表示的歷史內容有密切關系，且不具有同一性，因此往往會在相應的歷史地圖中單獨表示出來。如表示進攻、撤退、轉移路線與方向的箭頭符號；表示勢力范圍、活動地區(qū)的面狀符號；代表戰(zhàn)場、包圍圈、防御陣地等的圖標符號；代表各種經濟、文化標志的符號等。

所以，在讀歷史地圖的時候，首先要了解統(tǒng)一圖例所表達的意思，然后通過閱讀分幅圖例，就能掌握地圖中各要素的名稱、性質等，再對照圖面內容，仔細閱讀，就可以正確領會地圖所負載的歷史信息。①

2.1.2 歷史地圖蘊含的歷史信息

要認識歷史，就不能忽略歷史地圖。歷史地圖中蘊含著大量的歷史信息，有直觀的信息，也有隱性的知識。例如，通過地圖可以讓學生了解和掌握歷史事件發(fā)生的地點、方向、路線；歷史城市的地理位置；國家的疆域、邊界等。這些是學生在掌握了一定的讀圖方法以后，能夠直接在圖上看到的信息。

地圖上還有許多隱藏在地圖語言里的重要信息，即隱性知識。所謂隱性知識，是指在課本文字或試題提供的材料中沒有直接表達出來的，而實際上又隱蔽其中的那種知識。這些隱性知識，是課文內容的必要補充。這些信息學生一般不會感知，只有在教師正確引導下才能顯現(xiàn)出來。通過對這些隱性知識的挖掘，學生可以掌握更多的歷史信息。②

在歷史地圖中，還可以反映出人類經濟活動的規(guī)律、地形氣候、海陸位置、自然資源、水利條件等地理因素對人類經濟活動有著極其重要的影響。而這些影響可以通過對歷史地圖的比較分析后挖掘出來。

歷史地圖也能顯示時間的變化。把具有相同主題的或具有內在關聯(lián)的歷史地圖對比、分析，可總結出相關歷史發(fā)展的基本線索和特征，有利于揭示相關歷史事實的本質和規(guī)律。③ ①

② 劉亞先．淺談初中學生閱讀歷史地圖的一些基本方法［J］．歷史教學問題，2009，5：104 邢曉鳳．歷史地理觀的培養(yǎng)［N］．中國測繪報，2003－08－15(003)

③ 劉洪文．淺議歷史地圖在教學中的作用［J］．歷史教學問題，2003，6：71

歷史地圖上反映出來的還有山名、水名、地名的更改等。這些名稱的變化需要通過對地圖的比較才能夠看出來，而這些名稱的變化也蘊含著歷史信息。如臺灣，比較不同時期的歷史地圖，就會發(fā)現(xiàn)：三國時期稱為“夷洲”；隋唐、北宋、南宋時期臺灣被稱為“流求”；元朝時期臺灣被稱為“琉球”；明朝時期則稱為“小琉球”；1684年，清政府設置臺灣府，隸屬福建省；在日本侵略臺灣過程中，日本同時還侵占了澎湖列島等。

所以，教師在教學中應該積極引導學生運用歷史地圖，最大限度地挖掘出有效信息，培養(yǎng)學生以圖學史，以圖識史的能力。

2.1.3 歷史地圖內容是教材內容的一個組成部分

人類歷史的活動和發(fā)展，都離不開地域空間這個大舞臺。在歷史教學中，教材中的文字并不能直接反映直觀的復雜的形象,因此敘述得再清楚明白也不能形成表現(xiàn)地域空間的圖像。歷史地圖是一種專門性的為適應教學需要而編制的特殊圖種，它涉及歷史學、地理學、制圖學、教育心理學等多種學科的知識與要求。它通過特定的地圖語言，直觀形象的給人們提供比文字敘述更為有效、確切、全面的地理概念，能夠收到文字表達難以達到的效果。因此，歷史地圖在很大程度上是文字和語言的延續(xù)、補充和發(fā)展。

地圖服務于課文，課文借助于地圖。在歷史教學中，應該注意運用歷史地圖形象、直觀、簡明、生動的特點，激發(fā)學生學習興趣，加深學生對文字內容的理解，增強學生記憶能力，促進學生能力的提高；挖掘地圖中蘊含的歷史信息，可以訓練學生觀察能力，豐富學生教材以外的相關知識，有助于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的歷史思維能力，在情感態(tài)度價值觀方面有所獲益。

歷史地圖決不是可有可無的，也決不僅僅是“輔助性質的直觀教具”，而是歷史教材的有機組成部分。它與課文相輔相成，互相補充，是學生獲得歷史知識的一種有效的途徑和手段，是歷史教學中不可或缺的重要部分。

2.2 歷史教學地圖的類型

書中的每幅歷史地圖，都是為特定的教學目的服務的。所以在地圖教學中，我們應該引導學生正確觀察地圖的類型、特點，采取相對應的讀圖措施，才能明白每幅圖要表達的信息。從反映歷史要素的類別上看，歷史教學地圖可分為疆域圖、形勢圖、分布圖等。①

2.2.1疆域圖

疆域圖主要有《秦朝疆域》圖、《唐朝疆域》圖、《元朝疆域》圖、《清朝疆①邢曉鳳．歷史地圖與歷史教學［J］．歷史教學，2001，5：45

域》圖等。疆域圖中不僅出現(xiàn)中央王朝的統(tǒng)治區(qū)域，同時將周邊部族政權也表示出來了。如《西漢疆域》、《東漢疆域》圖中就分別表示了北方少數(shù)民族匈奴、鮮卑、肅慎、夫余、烏孫和南方的羌族；《唐朝疆域》圖表示了靺鞨、吐蕃等。這樣做是為了讓學生懂得今日中國疆域規(guī)模的形成，是由多民族共同締造的。這樣可以起到直觀的愛國主義教育的效果。觀察疆域圖，重點觀察國家（政權）及重要的地方行政區(qū)及四周邊界和范圍，包括課文提及的重要行政區(qū)劃建置。例如，《秦朝疆域》是比較重要的一幅圖，其東、西、南、北四方附近的重要郡名，如遼東郡、隴西郡、象郡等就要掌握。

2.2.2 形勢圖

形勢圖是動態(tài)歷史活動的即時展現(xiàn)，是教材地圖中范圍最廣，篇幅最多的。它包括政治、軍事、經濟、等各方面的形勢概貌，如列國形勢、戰(zhàn)爭形勢、交通路線圖、政權對峙形勢圖等。形勢圖重在體現(xiàn)圖中各方歷史要素所構成的態(tài)勢，對于領會課文文字背后的含義是有幫助的。形勢圖類型較多，對不同的形勢圖要注意具體分析，根據(jù)反映的主題來確定要掌握的側重點。如《戰(zhàn)國形勢圖》要求學生掌握戰(zhàn)國七雄的位置（包括國都）、重要戰(zhàn)場；《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》則要注意割據(jù)政權的勢力對比，掌握幾個大的軍閥名稱及其割據(jù)范圍。

2.2.3 分布圖

分布圖重在表示一定時期事物的展開狀況，如古代文明遺址分布示圖、城市布局圖、經濟產業(yè)分布示意圖等。不同的分布圖，掌握的側重點也不一樣。如《原始社會遺址圖》、《東漢時期的邊地各族》圖、《西晉境內內遷各族的分布》圖、《共產主義小組分布示意圖》等，要求掌握國家、民族、組織等分布方位。分布圖中，以經濟方面的圖居多，如農作物、手工業(yè)分布圖，這類圖重點觀察典型作物分布地、手工業(yè)中心及其具體位置。例如《唐朝商業(yè)城市及手工業(yè)分布》，在對全貌有一個基本認識的前提下，要注意結合課文記住典型物產的分布地。如果把將古代史上不同時期的經濟圖進行比較分析，能夠發(fā)現(xiàn)歷史發(fā)展的規(guī)律。如不同時期農業(yè)的分布，手工業(yè)分類，經濟重心南移的趨勢等等，這樣就把抽象的文字表述作了具體的解釋，收到“即圖而求易”的效果。

所以，在初中歷史課堂教學中，應該合理運用各類歷史地圖，達到教學效果的最優(yōu)化。

2.3 歷史地圖的教學功能與作用

一位前蘇聯(lián)教學專家曾經說過:“地圖是給學生直觀地闡明歷史過程中的聯(lián)

歷史詳細地圖篇二：中國歷史五代十國時期的地圖及概要

中國歷史上五代十國時期地圖及概要

一、五代（后梁、后唐、后晉、后漢、后周）

1、后梁（907～923年），五代十國之一，是五代的第一個朝代。907年，梁王朱全忠（朱溫）篡唐稱帝，國號“梁”，建都開封，史稱后梁，唐朝正式宣告滅亡，中國歷史進入紛亂的五代十國時期。后梁自梁太祖朱溫開國之前就長期與后唐前身即河東的晉國爭霸直至亡國，共歷三帝，前后17年。因為皇帝姓朱，為于南北朝時的南梁相區(qū)別，故又稱朱梁。

2、后唐，五代之一，李存勖（即后唐莊宗）所建，都洛陽，歷三姓四帝，共十四年。盛時疆域約為今河南、山東、山西三省，河北、陜西的大部及甘肅、安徽、寧夏、湖北、江蘇的一部分，并占有四川十年，是五代十國時疆域最大的國家。891年，唐朝封李克用為晉王；923年，晉王李存勖稱帝，國號“唐”，史稱后唐；同年底滅后梁。后唐實現(xiàn)了對中國北方的統(tǒng)一，對中原王朝最終統(tǒng)一全國具有歷史推動意義。

3、后晉（936年—947年），五代之一，石敬瑭（即后晉高祖）所建，都開封，歷二帝，前

后十二年。盛時疆域約為今山東、河南兩省，山西、陜西的大部及河北、寧夏、甘肅、湖北、江蘇、安徽的一部分。后唐清泰三年（936年）夏，太原留守、河東節(jié)度使石敬瑭勾結契丹，認契丹皇帝為父，并以幽云十六州為代價，在契丹扶持下于洛陽登基稱帝，國號晉，史稱后晉。后晉的建立造成了燕云十六州大片領土的丟失，為日后北宋邊患埋下了禍根。

4、后漢，高祖劉知遠建立。后唐滅亡后，石敬瑭建立后晉，任劉知遠為河東節(jié)度使，世居太原。西元947年，契丹滅后晉，占據(jù)中原，但是契丹兵在中原燒殺搶掠，大失民心。劉知遠抓住時機，在太原稱帝，國號“漢”，后攻克中原，定都于汴京（今開封）。948年高祖第二子劉承佑嗣位，即漢隱帝。950年李守貞等藩鎮(zhèn)發(fā)生叛亂，漢隱帝命郭威平之，但漢隱帝猜忌郭威，欲殺之

，郭威不得已而反叛，漢隱帝為潰軍所殺，后漢亡。

5、后周，五代之一。公元951年，郭威稱帝，改國號為周，史稱后周，都開封。盛時疆域約為今山東、河南兩省，陜西、安徽、江蘇的大部，河北、山西南部、湖北北部及內蒙古、寧夏、甘肅、四川、甘肅的一部分。歷三帝（二姓），共十年。公元960年，殿前都點檢趙匡胤在領兵抵御北漢和遼的進攻時，在開封東北四十里地的陳橋驛發(fā)動了“陳橋兵變”，滅亡后周。

二、十國（前蜀、后蜀、吳、南唐、吳越 、閩、楚 、南漢、南平（荊南）和北漢）

1、前蜀，五代時十國之一，907——925年，王建所建，都成都（今屬四川）。盛時疆域約為今四川大部、甘肅東南部、陜西南部、湖北西部。歷二主，共十八年。

2、五代十國時期的國家之一，(934—965年），孟知祥所建，都成都（今屬四川）。盛時疆域約為今四川大部、甘肅東南部、陜西南部、湖北西部。歷2主，共31年，965年滅于北宋。

3、吳國是一個公元前12世紀到公元前473年存在于長江下游地區(qū)的姬姓諸侯國，也叫勾吳、工吳、攻吾、大吳、天吳、皇吳。

吳國國境位于今蘇皖兩省長江以南部分以及環(huán)太湖浙江北部，后擴張到今蘇皖兩省全境、浙中北、贛東北部分地區(qū)。

國都前期位于梅里（今無錫梅村），后期位于吳（今江蘇蘇州），是春秋中后期最強大的諸侯

國之一，在吳王闔閭、夫差時達到鼎盛。

前473年，越王勾踐復仇吞并吳國。

4、南唐（937年-975年）是五代十國的十國之一，定都金陵，歷時39年，有先主李昪、中主李璟和后主李煜三位帝王。南唐一朝，最盛時幅員35州，大約地跨今江西全省及安徽、江蘇、福建和湖北、湖南等省的一部分。人口約500萬。南唐三世，經濟發(fā)達，文化繁榮，使得江淮地區(qū)在五代亂世中“比年豐稔，兵食有余”，為中國南方的經濟開發(fā)作出了重大貢獻。南唐也因此成為中國歷史上重要的政權之一。

5、吳越，是春秋吳國、越國故地的并稱，泛指現(xiàn)在的江蘇、安徽、浙江、上海一帶地區(qū)。春秋吳越兩國時相攻伐，積怨殊深，因以比喻仇敵，而又出風雨同舟（吳越同舟）之典故。吳與越“同音共律，上合星宿，下共一理”。吳越民系是古老的江東民系，共同締造這片地域。“我欲因之夢吳越”道不盡吳越江南之美。

6、閩（min）國（909年——945年）是五代十國的十國之一，先后定都于長樂（今福建福州）、建州（今福建建甌）。后唐長興四年（933）審知次子王延鈞稱帝，國號閩，建都長樂，年號龍啟。之后閩國內亂，永隆五年二月（943年），延鈞弟王延政于建州稱帝，國號殷，年號天德。天德三年（945），延政復國號為閩，不久即為南唐所滅。閩國舊將留從效驅逐了

南唐在泉州漳州的駐軍，但仍向南唐稱臣，留及后繼者占有泉漳二州直至北宋建國之后。

7、楚國是中國歷史上春秋戰(zhàn)國時期南方的一個諸侯國，楚人是華夏族南遷的一支，最早興起于漢江流域的丹水和淅水交匯的淅川一帶，其國君為熊氏，其全盛時的最大轄地大致為現(xiàn)在的湖北、湖南全部、重慶、河南、安徽、江蘇、江西、浙江、貴州、廣東部分地方。公元前223年滅于秦國。在浩瀚歷史長河中，楚國先人用自己的勤勞與智慧創(chuàng)造出了無數(shù)令世人矚目的燦爛楚文化。至楚國滅亡后幾百年間，楚國這個稱謂斷斷續(xù)續(xù)被多個政權與藩王沿襲保存了下來。五代十國時期的楚國史稱南楚或馬楚。

8、南漢（917年－971年）是五代十國時期的地方政權之一，位于現(xiàn)廣東、廣西兩省及越南北部。唐朝末年，劉謙任封州（現(xiàn)廣東封開）刺史，擁兵過萬，戰(zhàn)艦百余。劉謙死后，劉隱繼承父職。907年，劉隱受后梁封為彭郡王，909年改封為南平王，次年又改封為南海王。劉隱死后，其弟劉龑襲封南海王。劉龑憑借父兄在嶺南的基業(yè)，于后梁貞明三年（917年）在番禺（今廣州）稱帝，稱興王府，國號“大越”。次年，劉龑以漢朝劉氏后裔的身份改國號為“大漢”，史稱南漢。971年為北宋所滅，歷四主，共五十四年。

歷史詳細地圖篇三：如何下載谷歌衛(wèi)星地圖中的歷史地圖

如何下載谷歌衛(wèi)星地圖中的歷史地圖

這里以成都為例講解如何下載谷歌衛(wèi)星地圖的歷史地圖。

首先，安裝水經注萬能地圖下載器，在軟件啟動時選擇“衛(wèi)星.谷歌”，如下圖所示。

在查詢定位處，輸入“成都”并點擊“搜索”按鈕查詢定位，如下圖所示。

為了不影像查看地圖，我們需要取消行政范圍顯示，具體操作是在范圍雙擊，在顯示新建任務對話框時，點擊“取消”不新建任務。

放大到成都市中心，顯示地圖效果如下圖所示。

點擊如上圖中所示的“歷史地圖”按鈕，將顯示“設置歷史地圖版本”對話框，如下圖所示。

點擊對話框中的“+”、“-”按鈕或拖動滑塊，可以調整衛(wèi)星地圖和標簽地圖的版本號，視圖中的地圖則會實時的顯示對應版本的歷史衛(wèi)星地圖。當然，并不是每一個版本號的變化都會使地圖有對應的更新變化，而是在一定的版號段內可能都是相同的衛(wèi)星地圖。例如，這里將地圖版本調整到130時，衛(wèi)星地圖色彩會

有明顯變化，也即找到某一個時間段的歷史地圖，如下圖所示。

通過該功能找到你滿足的地圖版本后，點擊“完成”按鈕，完成地圖版本設置。

點擊工具欄上的“框選下載區(qū)域”，框選需要下載的范圍，如下圖所示。

在選擇框內雙擊，顯示“新建任務”對話框，在對話框中選擇需要下載的級別，這里我們旨在說明使用方法，只選擇圖片較少的14級數(shù)據(jù)下載，如下圖所示。

在對話框中點擊“確定”按鈕，開始下載數(shù)據(jù)，如下圖所示。

下載完成后，顯示“選擇任務”對話框，這里我們只選擇衛(wèi)星地圖任務，如下圖所示。

點擊“確定”按鈕顯示“導出圖片數(shù)據(jù)”對話框，如下圖所示。

點擊“導出圖片數(shù)據(jù)”對話框中的“輸出”按鈕開始導出數(shù)據(jù)，當詢問是否要疊加時，如果希望衛(wèi)星地圖上顯示地名，則選擇“是”，否則選擇“否”，這里我們選擇“是”，然后開始導出數(shù)據(jù)，導出完成后會打開下載結果文件夾，下載結果如下圖所示。

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