“歷史講壇”篇一：歷史課題

附1：

教 案 設(shè) 計(jì)

歷史課題組

巴東民族實(shí)驗(yàn)中學(xué) 學(xué)校 雷春梅 (設(shè)計(jì)人)

歷史教學(xué)中科學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究

“抗日救亡運(yùn)動(dòng)”說(shuō)課

巴東縣民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)：湯運(yùn)庭

為認(rèn)真貫徹落實(shí)“科學(xué)人文素養(yǎng)教育在初中課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究”，我校自2012年申報(bào)立項(xiàng)子課題以來(lái)，始終不忘把研究?jī)?nèi)容深入課堂實(shí)踐活動(dòng)中，為真正打造高效課堂做了大量的工作�，F(xiàn)就本節(jié)課如何把研究?jī)?nèi)容（著力打造高效課堂）深入其中予以闡述。

該課內(nèi)容講述：1931年日本發(fā)動(dòng)九一八事變，大規(guī)模侵占我國(guó)東北。隨后，日本侵略者將侵略魔爪伸向華東、華北地區(qū)。面對(duì)日益嚴(yán)重的民族危機(jī)，中國(guó)社會(huì)各階層掀起了抗日救亡運(yùn)動(dòng)，在全國(guó)抗日救亡運(yùn)動(dòng)的高漲影響下，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)西安事變，而西安事變和平解決，對(duì)推動(dòng)國(guó)共兩黨再度合作，團(tuán)結(jié)抗日起重要作用，為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立奠定了基礎(chǔ)。該課涉及內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)雜、尤其是西安事變復(fù)雜的國(guó)際局勢(shì)八年級(jí)學(xué)生很難理解，雷春梅老師巧用多媒體，以獨(dú)特的科學(xué)教育方法、以點(diǎn)面結(jié)合水到渠成的授課技巧、用精練的語(yǔ)句，細(xì)致的剖析，運(yùn)用情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)探究等教學(xué)方法。使學(xué)生興趣濃厚，學(xué)有所得，體現(xiàn)了高效課堂研究?jī)?nèi)

容。

本節(jié)課設(shè)計(jì)的理念，思路是根椐學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先采用整體教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生帶著“導(dǎo)學(xué)”中的問(wèn)題，通過(guò)聽(tīng)、看視頻資料從中獲取知識(shí)，使之認(rèn)識(shí)到民族矛盾已上升為主要矛盾，正確看待祖國(guó)歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛(ài)中華民族的觀念。之所以選擇這樣的著力點(diǎn)，是因?yàn)橹袊?guó)的近代史既是一部滄桑史、更是一部屈辱史、發(fā)展史。通過(guò)說(shuō)課，教育學(xué)生要記住歷史、深知落后就要挨打、要居安思危，努力學(xué)習(xí)，奮力拼搏，為中華民族的偉大復(fù)興做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課自始至終緊緊圍繞課題研究的內(nèi)容實(shí)施、同時(shí)將動(dòng)感與直感有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的學(xué)與教師的教有機(jī)結(jié)合，師生互動(dòng)效果好，深入貫徹了課堂教學(xué)觀察量表的諸多環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了科學(xué)人文素養(yǎng)的真正內(nèi)涵。

歷史教學(xué)中科學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究匯報(bào)材料

前期總結(jié)

――巴東縣民族實(shí)驗(yàn)中學(xué)

自2012年子課題開(kāi)題以來(lái)，在縣教研室教研員精心指導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)高度重視、組內(nèi)成員的精誠(chéng)協(xié)作、共同努力下，該校子課題研究初顯成效，取得了階段性成果，現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)：

歷史是一座充滿著人文激情與智慧的文化寶藏。它就在我們每一個(gè)人的身旁，等著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)、整理和運(yùn)用，只有學(xué)生具有較好的歷史素養(yǎng)，才能真正感悟歷史的真諦。那歷史就不僅是一門(mén)學(xué)科了，而且是我們經(jīng)過(guò)追求的一種文化品位，一種精神境界，一種追求文明逐步的強(qiáng)大動(dòng)力，我們?cè)跉v史教育教學(xué)中科學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究方面：

一、要求我們歷史教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、提高自身修養(yǎng)、培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，在才、學(xué)、識(shí)這三個(gè)方面肯下功夫，同時(shí)要擁有教師素養(yǎng)傳遞于學(xué)生的方法與能力，運(yùn)用新的課程觀于實(shí)踐教育教學(xué)當(dāng)中。

二、在歷史教學(xué)中，學(xué)生歷史素養(yǎng)的培育需要通過(guò)一定的途徑或渠道來(lái)實(shí)現(xiàn)。在知識(shí)素養(yǎng)方面，培養(yǎng)學(xué)生基本的歷史知識(shí)的儲(chǔ)備與積累；在學(xué)科等途徑方面，立足于學(xué)生思想力的培養(yǎng)，在課堂教與學(xué)過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生參與，探究呼喚課堂要有生命力；在教育方式上我們提倡在活動(dòng)中，把歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)擴(kuò)展到課堂內(nèi)外，成為我們生活的部分；在人文素養(yǎng)方面，我們讓學(xué)生走進(jìn)歷史，深化歷史，感受并把握歷史的深邃與博大。對(duì)歷史充滿著一種溫情與敬意。

三、我們充分利用每大周到校后下午兩節(jié)課時(shí)間，對(duì)上大周的教育教學(xué)工作進(jìn)行深入剖析與總結(jié)，對(duì)本大周集中備課進(jìn)行研究、探討分工、協(xié)作，以便查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮集體備課，集體智慧的作用，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效果，力爭(zhēng)打造高效課堂。

四、注重教研教改工作，我們每大周安排一至兩位教師主講公開(kāi)課、示范課、然后集中評(píng)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，鼓勵(lì)老師樹(shù)立“走出去，引進(jìn)來(lái)”的思想。

五、回顧歷史，我校歷史教育教學(xué)在歷年中考中可以說(shuō)是成績(jī)顯著、穩(wěn)步推進(jìn)，深受其好評(píng)，之所以如此，其中一個(gè)最大的特色就是把教師的教與學(xué)生的學(xué)有效結(jié)合，把教本換成學(xué)本，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全作探究，取長(zhǎng)補(bǔ)短、善學(xué)愛(ài)思的習(xí)慣，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，同時(shí)在途徑研究方面多組織活動(dòng)，深入實(shí)踐，如知識(shí)競(jìng)賽，課堂辯論、歷史講壇、瞻仰烈士陵墓、培養(yǎng)其上進(jìn)、愛(ài)國(guó)、崇尚的人文主義精神，同時(shí)讓教師、學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)了教師科研的積極性，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校課題工作全面展開(kāi)。 總之，通過(guò)前階段的課題研究工作，著力推動(dòng)了學(xué)校的創(chuàng)意發(fā)展和特色發(fā)展，增強(qiáng)了教師的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。今后，我們得繼續(xù)的緊扣科學(xué)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑研究這一主題，在具體做法中加進(jìn)思想、形成智慧，通過(guò)“人心課題，課題出人”進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)師生雙方多維護(hù)的互惠互利，使之達(dá)到良好的效果。

“歷史講壇”篇二：中國(guó)歷史傳媒聯(lián)盟第一屆歷史知識(shí)聯(lián)賽選撥賽(模擬)

十五文檔制作

歷史知識(shí)聯(lián)賽選撥賽（題目）

第一部 歷史問(wèn)答題 （直接回答答案，最先給出答案計(jì)1分，其余不計(jì)分，10秒內(nèi)計(jì)分。

輸入字詞錯(cuò)誤判定錯(cuò)誤，共計(jì)65題。附答案在后）

1. 自宋以后，歷史上統(tǒng)治者對(duì)文官最高褒獎(jiǎng)的謚號(hào)是？

2. 北宋最有影響力的改革家王安石的謚號(hào)是？

3. 傳國(guó)玉璽相傳從秦始皇開(kāi)始，玉璽上璽文，是哪幾個(gè)字？什么字體？

4. “讀書(shū)種子”典故出自哪位歷史人物？

5. 立謚制度的從周至清末為止，唯一一次廢除謚法的是誰(shuí)？

6. 秦始皇時(shí)期曾經(jīng)將黃河改了名字，改過(guò)后的名字叫什么？

7. 不特指 一般情況下史學(xué)家所說(shuō)的說(shuō)文正公是指哪位歷史人物？

8. 謚號(hào)“承天達(dá)道英肅睿哲昭德顯功弘文思孝毅皇帝”是哪位？

9. 甲申之難是公元紀(jì)年哪一年？

10. 明朝皇帝陵墓在湖北的是哪一位皇帝？陵墓名字？

11. 中國(guó)古代頒行的第一部藥典，也是世界上最早的國(guó)家藥典是哪部？

12. 隋文帝建國(guó)后，隋朝一直對(duì)突厥施用離間計(jì)，使其內(nèi)部長(zhǎng)期混戰(zhàn)不休，這是誰(shuí)的謀略，

他的姓名是？

13. 華督見(jiàn)宋國(guó)司馬的老婆甚美，于是就謀劃一番殺了司馬，奪其妻，這位被殺的宋國(guó)司馬

是誰(shuí)是祖先?

14. 成語(yǔ)“運(yùn)籌帷幄”中的“籌”原是指古代的哪一類東西？

15. 哪個(gè)日軍將領(lǐng)在抗戰(zhàn)后擔(dān)任蔣介石的軍事顧問(wèn)？

16. 妖艷春秋首二姜，致令齊衛(wèi)紊綱常，天生尤物殃人國(guó)，不及無(wú)鹽佐伯王。二姜是哪二姜？

17. 齊國(guó)和衛(wèi)國(guó)都是哪位國(guó)君亂了綱常？

18. 魯桓昔日死車中，今日車中遇鬼雄。枉殺彭生應(yīng)化厲，諸兒空自引雕弓。諸兒是誰(shuí)？

19. 楚王好細(xì)腰，宮中多餓死 楚王是誰(shuí)？

20. 會(huì)昌法難發(fā)生在哪一滅佛皇帝手上？

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“歷史講壇”篇三：高中歷史教學(xué)語(yǔ)言初探

分 類 號(hào)： G427密 級(jí)： 學(xué)校代碼： 10638 學(xué) 號(hào)： 312045109005

碩 士 學(xué) 位 論 文

高中歷史教學(xué)語(yǔ)言初探

姓 名xxx

指 導(dǎo) 教 師 xxx技能指導(dǎo)教師 xxx 中（�。�學(xué)高（特）級(jí)教師 培 養(yǎng) 單 位 歷史文化學(xué)院

專業(yè)學(xué)位類別 教育碩士

學(xué) 科 領(lǐng) 域?qū)W科教學(xué)（歷史） 論文提交日期 二○一四年四月

論文答辯日期 二○一四年六月

西華師范大學(xué)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)

四川·南充

二○一四年六月

Preliminary high school history teaching

language

A Dissertation

Submitted to the Graduate Faculty

In partial Fulfillment of the Requirement

For the Degree of Master of History

By

XXX

Supervised by

Professor XXX

And co-supervised by

Researcher XXX

Major in

Subject Teaching(History)

In

Department of History and Culture

China West Normal University

Nanchong, Sichuan Province, China

June,2014

目 錄

摘要.......................................................................................................................... I ABSTRACT...................................................................................... 錯(cuò)誤！未定義書(shū)簽。

序論................................................................................................................................ 1 一選題緣由及意義…………………………………………………………………1 二國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀……………………………………………………………………1

三本文的思路………………………………………................................................3

第一章 高中歷史教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵與原則…………………………………………..4

第一節(jié)歷史教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵……………………………………………………..4 一教學(xué)語(yǔ)言…………………………………………………………………………4

二歷史學(xué)對(duì)歷史教學(xué)語(yǔ)言的要求............................................................................ 4

三教育學(xué)對(duì)歷史教學(xué)語(yǔ)言的要求............................................................................ 5

四語(yǔ)言學(xué)對(duì)歷史教學(xué)語(yǔ)言的要求............................................................................ 5

第二節(jié) 高中歷史教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的原則........................................................ 6 一準(zhǔn)確性原則………………………………………………………………………6 二嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性原則…………………………………………………………………7 三邏輯性原則………………………………………………………………………7

四情感性原則……………………………………………………………………....8 五注重理論性原則…………………………………………………………………9 六多變性……………………………………………………………………………9

第二章 高中歷史教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用案例............................................................ 10

第一節(jié) 一線教師教學(xué)語(yǔ)言在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用的實(shí)例……………...............11

一袁騰飛歷史教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用........................................................................... 10

二趙曉東歷史教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用........................................................................... 11

第二節(jié) 實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)例及分析...................................................................................14

一實(shí)習(xí)案例………………………………………………………………..........14

二實(shí)習(xí)分析........................................................................................................... 13

第三章 高中歷史教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題及對(duì)策............................................ 20

第一節(jié)存在的問(wèn)題…………………………………………………………….....21

一缺乏對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)........................................................................................... 20

二歷史知識(shí)儲(chǔ)備固化........................................................................................... 21

三歷史教學(xué)語(yǔ)言詞匯匱乏................................................................................... 20

四對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏、體態(tài)語(yǔ)等細(xì)節(jié)缺乏重視........................................................... 21

第二節(jié)克服問(wèn)題的對(duì)策.........................................................................................23

一培養(yǎng)教師自身對(duì)歷史教學(xué)職業(yè)的熱愛(ài)......................................................... 223

二重視對(duì)史料的積累與整合運(yùn)用....................................................................... 22

三提高文學(xué)素養(yǎng)................................................................................................... 23

四注意細(xì)節(jié)處理................................................................................................... 24

結(jié) 語(yǔ).......................................................................................................................... 25

參 考 文 獻(xiàn)................................................................................................................ 27

致 謝.......................................................................................................................... 29

關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)明………………………………………………………......30

關(guān)于學(xué)位論文原創(chuàng)性的聲明………………………………………………………..31

在校期間的科研情況………………………………………………………………..32

摘要

在當(dāng)今的高中歷史教學(xué)中，存在著這樣一種現(xiàn)象，即大部分高中生喜歡歷史，卻不喜歡上歷史課，雖只有一字之差，卻有著天壤之別，然而對(duì)于課堂大部分時(shí)間都依靠語(yǔ)言講授的高中歷史課而言，教學(xué)語(yǔ)言使用的好壞，就在一定程度上影響了整堂課的效果。因此，只有歷史教師在使用教學(xué)語(yǔ)言時(shí)，注意對(duì)各方面細(xì)節(jié)的處理，才能使學(xué)生喜歡上歷史課，進(jìn)而使學(xué)生感受到歷史的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在目前新課改教學(xué)理念的指導(dǎo)下，本文將依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和實(shí)習(xí)實(shí)踐的親身經(jīng)歷，對(duì)歷史教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵、使用原則、運(yùn)用實(shí)例以及存在的問(wèn)題等方面進(jìn)行初步探究，以期為自己今后提高歷史教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用提供努力方向，同時(shí)為其他年輕的歷史教師在今后的教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言提供一些有益幫助。

全文除序論與結(jié)語(yǔ)外分三部分。第一章第一節(jié)講述歷史教學(xué)語(yǔ)言的內(nèi)涵，從概念上先理清教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)、歷史教學(xué)語(yǔ)言的含義；第二節(jié)講述高中歷史教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用的原則，從準(zhǔn)確性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)性、情感性、注重理論性、多變性這六個(gè)原則進(jìn)行論述；第二章講述高中歷史教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用案例，主要從一線教師歷史教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用實(shí)例，以及筆者自身的實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)高中歷史教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用做進(jìn)一步闡釋；第三章講述高中歷史教學(xué)中教學(xué)語(yǔ)言存在的問(wèn)題及對(duì)策，主要從缺乏對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)、歷史知識(shí)儲(chǔ)固化、教學(xué)語(yǔ)言詞匯匱乏、對(duì)語(yǔ)言節(jié)奏、體態(tài)語(yǔ)等細(xì)節(jié)缺乏重視這四方面進(jìn)行論述，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞: 歷史教學(xué)語(yǔ)言；高中歷史教學(xué)；運(yùn)用；問(wèn)題 ；對(duì)策

I

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