古以農(nóng)耕為本，工商為末。謂舍棄農(nóng)耕，從事工商。拋棄根本，追求枝節(jié)。比喻做事不注意根本，而只抓細(xì)微末節(jié)。拋棄事物根本、主要的部分，而去追求枝節(jié)的、次要的部分。比喻做事不抓住主要的問題，而專顧細(xì)枝末節(jié)�，F(xiàn)多用于指輕重主次顛倒，不會(huì)明辨輕重緩急。

　　知識(shí)拓展：

　　【拼音】：shě běn zhú mò

　　【解釋】：舍：舍棄;逐：追求。拋棄根本的、主要的，而去追求枝節(jié)的、次要的。比喻不抓根本環(huán)節(jié)，而只在枝節(jié)問題上下功夫。

　　【出自】：《漢書·食貨志》：“棄本逐末，耕者不能半，奸邪不可禁，原起于錢。”

　　【示例】：寫文章只追求形式而不注重內(nèi)容，那是～。

　　【語法】：聯(lián)合式;作謂語、賓語、定語、狀語;含貶義

　　成語典故：

　　戰(zhàn)國時(shí)，各個(gè)諸侯國之間經(jīng)常有使節(jié)往來。有一天，齊王派出了一名使者到趙國去問候趙威后。

　　齊王的這位使者沒有到過趙國，更沒見過趙威后。但他早就聽說趙威后是以為很賢德的往后，所以十分高興地接受了這一差事。他想，我作為齊國使者去向趙威后問安，趙威后一定會(huì)很高興。她一高興，說不定會(huì)賞賜一些貴重的小禮品。因此，他覺得此次出使趙國，還是一件十分難得的美差呢。

　　這個(gè)使者披星戴月，馬不停蹄，終于到了趙國國都邯鄲。

　　邯鄲，在齊王使者的想象中是十分美麗的：那雕梁畫棟的梳妝樓，那清水碧透的照眉池，那熱鬧非凡的市橋，那巍峨秀麗的叢臺(tái)……他聽人說過很多很多回，可就是沒有見過。因此，一路上盤算著，等辦完了公事，一定要好好地看看邯鄲，飽飽眼福。

　　到了邯鄲，他直奔趙王城，去問候趙威后。

　　趙威后果然不負(fù)賢名。當(dāng)齊王的使者被一位美麗的宮娥引進(jìn)后宮時(shí)，趙威后早已端坐在一個(gè)繡墩之上等候了。她一身威嚴(yán)正氣，滿臉的慈祥。

　　以禮拜見之后，齊王使者把隨身帶來的齊王親筆信呈給了趙威后。但不知怎的，那趙威后竟然沒有先去拆閱齊王的信，卻躬身問齊王使者道：“你們齊國今年的收成好嗎?”,“好�！饼R王使者答。

　　趙威后又問：“黎民百姓好嗎?”,“好�！饼R王使者答。

　　趙威后再問：“齊王也很好嗎?”,“也很好。”齊王使者答。

　　齊王使者回答完問話，心里很不是滋味。他是個(gè)心直口快的人，心中想什么，便直接問出來：“尊敬的威后，我奉我國大王的旨意，專程向您來問安。照說，您若回問的話，也該先問候我們的大王。可您先問的卻是年景和百姓，您怎么把低賤的擺在了前頭，而把尊貴的放在了后面呢?”,趙威后笑著說：“話可不能這么說。我之所以先問年景和百姓，后問候你們大王，自有我的道理�！�,齊王使者納悶地問：“什么道理?”,趙威后說道：“你想想看，假如沒有好年景，那黎民百姓靠什么活下去呢?假如沒有黎民百姓，又哪里有大王呢?所以說，我這樣問才合乎情理;不這樣問，便是舍本逐末。你說是不是這樣呢?”,“這……”齊王的使者啞口無言了。

　　召見一結(jié)束，齊王的使者已經(jīng)沒有心情再去瀏覽邯鄲的美景，便直接回齊國去了。

　　在歸國的路上，齊王的使者一直覺得肩上沉甸甸的。雖說那趙威后什么禮品也沒有賜給他，可他并不認(rèn)為是空手而歸。他覺得，趙威后的那有關(guān)“舍本逐末”的幾句問候，比什么禮品都貴重。

　　成語造句：

　　1、錯(cuò)誤原因是舍本逐末，不知設(shè)計(jì)質(zhì)量、過程質(zhì)量與系統(tǒng)質(zhì)量才是從事改進(jìn)的正路。

　　2、看到多少事業(yè)有成的俊杰英年早逝，無不令人扼腕嘆息：難舍本逐末的做法留給了太多太多的教訓(xùn)!

　　3、勿抓影子而失去實(shí)質(zhì);不要舍本逐末。

　　4、如果我們不充實(shí)內(nèi)容，只在包裝上下功夫，就顯得舍本逐末了。

　　5、大學(xué)說：物有本末，事有終始。勸人做事按部就班，不要舍本逐末。

　　6、現(xiàn)代的父母多半犯了舍本逐末的大忌，只想到孩子的課業(yè)成績，卻忘了孩子身心健全的培養(yǎng)。

　　7、他們每次開會(huì)都舍本逐末，不探討最根本的問題，只在末節(jié)上大做文章。

　　8、也有可能整個(gè)行動(dòng)會(huì)是一種舍本逐末的做法。

　　9、假想一下，如果成天在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中流連忘返，舍本逐末，那么成功會(huì)垂青于你嗎?

　　10、一方面，我國中學(xué)英語教學(xué)仍使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為中心，以課本為中心，以考試為導(dǎo)向，教師缺乏有效組織課堂活動(dòng)的能力，課堂活動(dòng)呆板單一，過分重視語言知識(shí)的傳授，忽略了交際能力的培養(yǎng);另一方面，一些教師盲目照搬國外的教學(xué)活動(dòng)方式，舍本逐末，為交際而交際，未能取得良好的教學(xué)效果。

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