【內(nèi)容提要】

高考實用類文本閱讀講座包括五個部分：（1）考綱透視（2）方法指要（3）問題診斷（4）突破方略（5）能力訓練。內(nèi)容涉及實用類文本閱讀的考查內(nèi)容、能力要求、命題特點，方法技能和思維誤區(qū)等諸多方面，重點講述如何科學思維和有效表達，以尋求閱讀的突破。

我們之所以特別強調(diào)“思維”，是因為構成閱讀能力的因素有三個方面：知識、思維與技能，知識是基礎，技能是保證，而思維才是關鍵。

I考綱透視

概念：實用類文本包括傳記、新聞、訪談、調(diào)查報告、科普文章等。

一、考什么？

【命題背景】

為適應新課改的需要，實踐《普通高中語文課程標準（實驗）》“共同基礎與多樣選擇相統(tǒng)一”的基本理念，根據(jù)語文教材中設置的選修模塊，江蘇從2008年起，語文試卷閱讀部分開始設置了選做題，共兩道，一道是論述類閱讀文本，另一道是實用類閱讀文本，二選一。兩類閱讀題，只要求考生選定其中一類作答即可。

然而，任何正確的理念一旦與功利“結緣”，就會事與愿違，與初衷背離！

實用類文本與論述類文本閱讀，之所以為選考，目的是充分發(fā)揮學生的個性特長，和如前所說尊重學生選擇的多樣性，體現(xiàn)新的課程理念，但是2008年和2009年的語文高考實際表明，在選擇選做題時，絕大多數(shù)考生都選擇了實用類的閱讀文本，而很少選擇相對有些難度的議論類的閱讀文本。于是語文備考只瞄準得分較易的實用類閱讀文本進行訓練，結果導致閱讀教學的嚴重偏廢。長期以往，學生的閱讀能力將得不到全面提高。

因此，從2010年起，江蘇語文高考取消選做題型。兩者成了必考�？疾椴牧峡梢赃x用論述類文本，也可以選用實用類文本。

事實上，“取消選做題，在一定程度上也體現(xiàn)了公平公正。”以往，兩道選做題都是相同分值，但是對命題者而言，要想做到絕對平衡是很難的。從閱卷的情況來看，兩種題目的均分也有差距�，F(xiàn)在大家都做同一道題，也就不會出現(xiàn)均分不同的情況了。

【能力要求】

2011年江蘇高考語文《考試說明》

與論述類文本閱讀一樣，江蘇實用類文本閱讀（必考內(nèi)容）考查的內(nèi)容及相應的能力層級要求是：

1．理解B

（1）理解文中重要概念的含義

（2）理解文中重要句子的含意

2．分析綜合C

（1）篩選并整合文中的信息

（2）分析文章結構，把握文章思路

（3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

【內(nèi)容解讀】

實用類文本閱讀考查的內(nèi)容及相應的能力要求解讀：

1．理解B

（1）理解文中重要概念的含義

[解讀]重要概念指準確把握文意時必須理解的概念。要注意這些概念在文中的具體含義。

[范例]2010年上海高考語文試題，閱讀題《筆墨的超越》，第4題：第⑤段中加點詞“性靈”的意思是。

（2）理解文中重要句子的含意

[解讀]重要句子指對理解文章起重要作用的句子�？疾橹攸c是內(nèi)涵較為豐富的句子，極富表現(xiàn)力的句子，結構比較復雜的句子。

[范例]2007年山東省高考語文試題，閱讀題《夢碎雅典》，第21題：怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉身，面無表情地朝起點慢慢地一步一步走著……”這句話在文中的含意？

2．分析綜合C

（1）篩選并整合文中的信息

[解讀]重點考查辨別、篩選并整合重要信息的能力。重要信息包括文章的基本觀點，以及最能表達文章主旨和作者寫作意圖的語句等。

[范例]2008年江蘇省高考語文試題，閱讀題《晚清學人楊守敬》，第18題：從文中看，哪幾件事對楊守敬的學術生涯產(chǎn)生了重要影響?

（2）分析文章結構，把握文章思路

[解讀]文章結構是文章思路的具體展現(xiàn)。重點考查把握段落之間相互聯(lián)系的能力，以及把握文段內(nèi)部結構層次的能力。

[范例]2010年廣東省高考語文試題，《讓法律來保護陽光》，第20題：作者引用法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的歷史事實，在上下文中的作用是什么？請簡要分析。

（3）歸納內(nèi)容要點，概括中心意思

[解讀]要求歸納某一片段的思想內(nèi)容或整篇文章的中心。

[范例]2008年江蘇省高考語文試題，閱讀題《晚清學人楊守敬》，第19題：根據(jù)文章內(nèi)容，請概括楊守敬取得多方面學術成就的原因。

又如，2010年廣東省高考語文試題，《讓法律來保護陽光》，第21題：文章標題“讓法律來保護陽光”的含義是什么？作者是從哪個方面來論述的？

（4）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度

[解讀]作者的觀點態(tài)度，有的直接表述，有的間接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。要求能夠篩選和辨析，并加以分析概括。

[范例]2009年廣東省高考語文試題，《黃侃先生二三事》，第21題：作者這樣敘寫黃侃的寫作意圖是什么?（6分）

此外，高考實用類文本閱讀還涉及其他能力的考查，如根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像，而依據(jù)教育部語文《考試大綱（課程標準實驗版）》還要考查鑒賞評價、探究等能力。同學們可作適當?shù)耐卣购吞嵘��?/p>

二、怎么考？

【命題特點】

一、題型、題量和賦分

論述類文本或實用類文本閱讀，以主觀簡答題和表述題為主，3題，18分

二、基本特點

“實用類文本”閱讀涉及傳記、新聞、訪談、調(diào)查報告、科普文章等。不僅江蘇，其他省份也已經(jīng)有比較成熟的考法，試題具有以下幾方面的特點：

1、選材：名人事跡，通俗曉暢，內(nèi)涵豐富，可讀性強，探究點多。無論是傳主還是新聞主體，他們的事跡具有典型性，人格具有感人魅力，成功的背后有常人難以想象的艱辛，給人以較大的啟發(fā)性。就所選文本而言，都具有通俗曉暢，內(nèi)涵豐富，可讀性強的特點，極適合考查考生的閱讀理解能力。

2、設題：重視多層面、多角度設題，彰顯新課程新理念。

（1）題型以主觀為主，包括簡答題和表述題；設題面廣，重視分析綜合與探究能力的考查。

（2）多角度設題，體現(xiàn)出考查的層次性。

3、考查最主要的題型有：

（1）分析文體特征及其作用。

（2）篩選文中信息，概括內(nèi)容重點。

（3）分析句子含意，從不同層面發(fā)掘文本的深層意蘊，提出自己的見解。

（4）歸因探究。

（5）評價新聞主體（被訪者）的主要觀點，傳主的人生觀、價值觀。

【命題趨勢】

江蘇高考命題原則上遵循教育部考試中心頒發(fā)的《普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試考試（語文科）考試大綱（課程標準實驗版）》。而相對江蘇《考試說明》來說，對實用類文本閱讀的考查，全國高考語文《考試大綱（課程標準實驗版）》的能力要求明顯高一些。依據(jù)全國高考語文《考試大綱（課程標準實驗版）》，預計今后江蘇高考本考點將呈現(xiàn)以下命題趨勢：

1．對文體基本特征和主要表現(xiàn)手法的考查將成為不容忽視的命題點，尤其是對表現(xiàn)手法的考查，可以考查考生能否識別不同文體采用不同表現(xiàn)手法的作用。

2．篩選并整合文中的信息題，將會適當增加難度，不會過于單純，會區(qū)別于論述類文本的信息篩選。突出綜合的成分，要求考生經(jīng)過分析提煉概括后才能得出答案。如2009年江蘇卷，命題者根據(jù)人物特寫《畫家黃永厚》一文設計的“根據(jù)文章內(nèi)容，概括形成黃永厚獨特畫風的主要因素”和“從全文看，黃永厚的‘冰炭同爐’具體體現(xiàn)在哪些地方？”兩題，立足點都在概括提煉信息上。

3．分析綜合類試題將會結合文本的深沉意蘊、作者的情感取向、人物的思想觀點態(tài)度等設題。其中對句子含意的分析，將成為設題的重點。

4．評價、探究題將進一步受青睞，評價會要求貼近文本，就文評價，而探究題的點和面將進一步拓寬。

II方法指要

【說明】經(jīng)過高中階段的學習和訓練，同學們對實用類文本閱讀有了一定的知識基礎，具備了一定的解題技能，這是閱讀能力進一步提升的前提和保證。為此，我們在這里就實用類文本閱讀的一些基本知識和解讀方法要領，作一梳理，希望通過梳理，來引導同學們作較為系統(tǒng)的知識構建，從而形成知識網(wǎng)絡。

1、傳記

基本知識

1.概念：傳記是遵循真實性原則，用形象化的手法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌及其歷史背景的一種敘事性文體。

2.特點：a．真實性b．文學性C．時代性

考查方式

1．把傳記當作一般的閱讀材料。

2．結合傳記的特點進行能力考查。

典型示例

2009年江蘇卷

閱讀下面的文字，完成l5～17題。

畫家黃永厚

黃永厚生于1928年。小時候有一次發(fā)高燒，都被父母卷進芭蕉葉里了，但又活了過來，真是命大。命大，父母寄予厚望。有一回文廟祭孔，父親分到一塊從“犧牲”架上割下來的肉，拿回來先讓永厚舔一下，再讓大家享用。這成為永厚與傳統(tǒng)文化的第一次親密接觸。

……

冰炭同爐，這就是黃永厚。

15、下列對文章有關內(nèi)容的表述，不正確的一項是(3分)

A．黃永厚幼時大病不死、舌舔文廟祭品，與他日后成為畫家沒有直接聯(lián)系，但這些記敘增加了文章的可讀性。

B．黃永厚認為沒必要給不看畫的人看畫，所以最終沒有接受范曾讓他前往日本辦畫展的建議。

C．黃永厚堅信自己創(chuàng)作的價值，但他對現(xiàn)在越來越多的畫家靠市場確立自身價值的做法,也不作批評。

D．黃永厚畫的歷史人物，不論是魏晉還是唐代，均獨具一格，不從流俗，不求形似，重在表達自己的情懷。

16、根據(jù)文章內(nèi)容，概括形成黃永厚獨特畫風的主要因素。(6分)

17、從全文看，黃永厚的“冰炭同爐”具體體現(xiàn)在哪些地方?(6分)

方法要領

對傳記作品的解讀不外以下幾個方面：(l)把握傳主的人生軌跡。他（她）的主要經(jīng)歷、主要事跡、主要精神、主要貢獻（成就）。在了解時代和社會背景的基礎上，分析內(nèi)部和外部各種因素對傳主成長歷程的影響；認識傳主對人類物質(zhì)文明和精神文明發(fā)展所產(chǎn)生的正面作用或負面影響，從而正確評價其功過得失。(2)搞清刻畫人物的方法。通過傳主的具體言行、典型的事例、傳神的細節(jié)描寫、突出的心理描寫、間接描寫等方法來表現(xiàn)人物的性格特征和精神品質(zhì)。(3)品味傳記的語言。用符合人物身份的語言來表現(xiàn)人物的神情態(tài)度和性格。(4)了解作者的基本觀點。通過作者的評點、解釋去了解，通過作者的抒情語句去把握。

2、新聞、訪談

基本知識

1.概念新聞是借助傳媒對新近發(fā)生的有價值的信息所做出的及時、客觀、準確、簡潔的報道，是報刊、廣播、網(wǎng)絡等新聞媒體廣泛采用的一種文體。

2.特點①及時性②真實性③簡明性

3.結構標題、導語、主體、背景、結語五部分。其中，標題、導語、主體是一篇消息不可缺少的部分，而背景和結語有的隱含在主體里，有的則省略。

4.要素時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結局。

5．種類：消息、通訊、新聞特寫、新聞評論、訪談。

考查方式

1.把新聞體裁的文章作為一般的閱讀材料對待，考查學生的閱讀理解能力。

2.結合作品考查對新聞基本理論知識的理解。如新聞的時效性，新聞的真實性，新聞的客觀性與作者主觀態(tài)度的關系，新聞真實與生活真實的關系，等等。

典型示例

2007年山東卷

閱讀下面的文字，完成19—22題。（18分）

夢碎雅典

楊明馬小林

奧蒂又輸了，這次依然輸給了“壞運氣”。

……

奧蒂以永不向厄運低頭的勇氣證明了什么是奧林匹克精神。她的世界百米冠軍夢雖然沒有實現(xiàn)，但在世人的心中，奧蒂何嘗不英雄！

（新華社雅典1997年8月3日電）

19．文章開頭兩段屬于新聞文體基本構成中的哪個部分？請結合本文分析其作用。（4分）

20．文章用較長篇幅介紹了奧蒂參加比賽的背景材料，這樣寫有什么作用？（4分）

21．怎樣理解“在這片靜默之中，奧蒂轉身，面無表情地朝起點慢慢地一步一步走著……”這句話在文中的含意？（5分）

22．作者在文章結尾說：“她的世界百米冠軍夢雖然沒有實現(xiàn)，但在世人的心中，奧蒂何嘗不英雄！”請結合奧林匹克精神，談談你的認識。（5分）

2009年山東卷

閱讀下面的訪談，完成19-22題。

①楊瀾（以下簡稱“楊”）：您看您去過這么多地方，臺北、高雄、美國、香港，哪能一塊地方是您最心愛的？

余光中（以下簡稱“余”）：這很難說。有人說我是鄉(xiāng)愁詩人。……

楊：為榮？

余：沒有。

楊：沒有這兩個字，所以我不是詩人，就要差這兩個字才好。

②楊：我們看您的人生經(jīng)歷，……

余：……

19．這篇訪談涉及四個方面的內(nèi)容，請簡要概括。（4分）

20．閱讀訪談第一部分，回答下面的問題。（4分）

⑴如何理解余光中所說的鄉(xiāng)愁？（2分）

⑵為什么楊瀾說“就要差這兩個字才好”？（2分）

21.怎樣理解第二部分劃線句子的含義？

22．第四部分中提到“有學者說，語言就像河流，你不能阻礙它”而余中認為“有河流就有兩岸，兩岸如果太模糊了，這河流就不曉得流到哪兒去了”。請聯(lián)系中文的純潔度問題，談談你的看法。（6分）

方法要領

新聞的閱讀，從文體上抓住新聞的六要素（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結果）；從題材上抓住人物、事件的典型意義。

3、調(diào)查報告

基本知識

1.概念根據(jù)特定目的，運用辯證唯物主義觀點，對某一客觀事物進行調(diào)查研究之后寫成的書面報告。

2.特點①針對性②真實性③典型性

考查方式

1.根據(jù)提供的數(shù)據(jù)和材料提煉觀點、主題。

2.根據(jù)提供的材料簡要列舉報告提綱。這種考查著眼點在學生的理性思考分析能力和總結歸納能力。

3.把調(diào)查報告的部分內(nèi)容作為一般文章的閱讀理解�？赡芷渲械挠行╊}目會涉及調(diào)查報告獨具的特點，如文章使用的說明或議論方法（數(shù)字或圖表）、語言風格。

典型示例

2004年上海試題“關于報紙廣告的調(diào)查”是一篇調(diào)查報告。

方法要領

調(diào)查報告的閱讀：一讀開頭，明確調(diào)查對象，調(diào)查的主要內(nèi)容；二讀主體部分，主要是快速瀏覽，重在清楚了解事件的起因、發(fā)展和結果；三讀重點數(shù)據(jù)，深入研究核心內(nèi)容，以利準確把握文本。

4、科普文章

基本知識

1.概念通過科學淺顯的語言，向普通大眾介紹科學知識，解釋科學現(xiàn)象，揭示科學原理，幫助人們認識科學、理解科學、運用科學的文章為科普文章。它既可以對科學原理加以解說，也能對某種現(xiàn)象進行科學探索。

2.特點①主題鮮明，往往在第一自然段點出主題。②脈絡清晰，結構嚴謹，由表及里，層層深入。一般在第一自然段點出主題后，后幾個自然段分別以科研成果、舉例子、展示實驗結果等對主題加以說明，探討利弊，詮釋過程，闡述概念。③內(nèi)容新穎，反映的往往是科技、醫(yī)療、文化領域的前沿動態(tài)。④語言生動，通常會采用對比、比喻、擬人、排比等多種表現(xiàn)手法，使其變得通俗易懂、生動有趣。

考查方式

1.理解文中重要句子的含義；

2.篩選并整合文中的信息；

3.根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想像。

典型示例

2007年江蘇卷

閱讀下面的文字，完成4—7題。

從篳路藍縷到蔚為大觀，漢學的發(fā)展經(jīng)歷了一個漫長的過程。在這個過程中，“漢學是什么”的問題一直存在。德國漢學家奧托?弗蘭克最為寬泛的定義，……

……海外漢學與中國本土學術進行對話，才能洞悉中國文化的深層奧秘；中國學人向世界敞開自己，才能進一步激活古老的傳統(tǒng)和思想的底蘊。

4．下列關于漢學的說法，不符合文意的一項是（）

5．下列對中西文化觀念“差異”的解說，不符合文意的一項是（）

6．下列對于“海外漢學”和“中國文化”關系的理解，不符合文意的一項是（）

7．依據(jù)文中信息，下列推斷不正確的一項是（）

方法要領

閱讀原則：立足文本，到文本中去篩選信息、甄別比較、組織答案。

答題方法：三個關鍵詞——“定位”，“對照”，“判定”。

III問題診斷

【小引】實用類文本閱讀，運用科學思維，應善于從反思的角度，對文本解讀中出現(xiàn)的典型錯誤進行診斷、矯治和邏輯歸因，從而走出思維的誤區(qū)。反思的深度往往決定閱讀能力提升的高度。

下面結合具體的實例，對實用類文本閱讀解題中出現(xiàn)的一些典型失誤進行診斷，以便弄清失誤在哪里，原因是什么，以及如何走出思維誤區(qū)。

例1、（2008年江蘇卷）

六、現(xiàn)代文閱讀選做題。

乙、實用類文本

閱讀下面的文字，完成16一19題。

晚清學人楊守敬

楊守敬(1839一1915)，湖北宜都人。少年時代聰明好學，刻苦用功。青年時代有兩件事對他影響很大：19歲時，聽譚大勛講授汪中的《述學》，開始接觸乾嘉考據(jù)之學；20歲那年，偶然得見清人六嚴縮摹的《輿地圖》，便借來臨摹，這成為他研究歷史地理學的開端。

楊守敬曾經(jīng)熱衷科舉，25歲起先后六次赴京參加會試。雖然名落孫山，但因此結識了許多名流學人，大大拓展了學術視野。42歲時，他作為清政府外交官的隨員前往日本，這成為他學術生涯的轉折點。在日本四年，他搜訪闕佚，爬羅剔抉，收集到我國大量的古籍珍本，并將它們影印摹刻為《留真譜》。日本人森立之所撰的《清客筆話》，翔實記載了他在日本訪書之事，楊守敬自己也寫了《日本訪書志》。清政府出使日本大臣黎庶昌也搜集了許多稀見珍本和國內(nèi)久已絕跡的古籍殘本，與楊守敬志趣相投。因此，當黎庶昌有了編纂《古逸叢書》的設想時，立即決定請他主持�？��！豆乓輩矔�》在日本刊印后，產(chǎn)生了很大的影響。他還擅長書法，對書法理論也很有研究，在日本影響巨大，被尊為“日本書道現(xiàn)代化之父”。

從日本回國的第二年，年已48歲的楊守敬第七次參加會試，仍以失敗告終，從此絕意科舉，專注學問。楊守敬博覽群書，潛心研究，在輿地、版本、目錄、金石、小學、經(jīng)學、輯佚等學術領域都取得了很大的成績，留下的著作就有83種。在楊守敬的學術研究中，輿地學的成就最為突出。他編撰了輿地學著作20多種，這些論著幾乎涵蓋了中國傳統(tǒng)地理學的各個方面，充分展示了他的杰出才華。

楊守敬的學術代表作是完成于1904年的《水經(jīng)注疏》。明清以來，《水經(jīng)注》研究成果很多，楊守敬的這部著作具有全面總結的性質(zhì)。他對《水經(jīng)注》中所記裁的1200多條水道進行了詳盡的考證；對征引的故實都一一注明出處；對清代學者全祖望、戴震等人的校釋也多有訂正。楊守敬既有堅實的考據(jù)學基礎，又運用了當時地理學的新知識，所以在《水經(jīng)注》研究中有所突破，有所創(chuàng)新。楊守敬還編制了古今對照的《水經(jīng)注圖》，圖文互證，相得益彰。

16．下列關于楊守敬日本之行的解說，不正確的一項是(3分)

A．楊守敬的書法藝術和書法理論研究影響很大，他被尊為“日本書道現(xiàn)代化之父”。

B．楊守敬在日本訪書之事被日本人森立之記載在《清客筆話》中。

C．楊守敬�？薄豆乓輩矔�》，體現(xiàn)了他在版本、目錄等方面的學術造詣。

D．楊守敬搜訪闕佚，收集到我國的古籍珍本《留真譜》，并將它影印摹刻。

【命題立意】本題考查考生對文中信息的理解和分析能力（能力層級為C級）。

【典型失誤】易選C

【錯因分析】為何沒有選D，主要是信息不能有效找尋并對照、判定。而誤選C，則是未能統(tǒng)觀全文，到第3段去得到印證，誤以為是“無中生有”。

【參考答案】D

17．下列有關楊守敬輿地學研究的表述，不正確的一項是(3分)

A．楊守敬的《水經(jīng)注疏》，是在全面總結明清兩代《水經(jīng)注》研究成果的基礎上完成的。

B．運用當時地理學的新知識，是楊守敬《水經(jīng)注》研究取得成功的基礎。

C．在楊守敬留下的83種著作中，有一部分是中國傳統(tǒng)地理學方面的研究成果。

D．楊守敬對《水經(jīng)注》記載的1200多條水道進行了詳盡考證，還編制了《水經(jīng)注圖》。

【命題立意】本題考查篩選并整合文中信息的能力。

【典型失誤】易選C

【錯因分析】解題思路不清，信息不能有效找尋，提煉并對照、判定。

【參考答案】B

18從文中看，哪幾件事對楊守敬的學術生涯產(chǎn)生了重要影響?(6分)

答：

【命題立意】本題考查篩選和整合文中信息的能力，能力層級為C。

【典型失誤】

青年時代有兩件事對他影響很大：19歲時，聽譚大勛講授汪中的《述學》，開始接觸乾嘉考據(jù)之學；20歲那年，偶然得見清人六嚴縮摹的《輿地圖》，便借來臨摹，這成為他研究歷史地理學的開端。

【錯因分析】思維平庸，且不夠周密。具體而言，答題草率，過于急躁，不能在原文中細細找尋有效信息，信息篩選不全面。

【參考答案】（1）青年時代接觸考據(jù)學，臨摹《輿地圖》。

（2）赴京參加會試，結識了許多名流學人。

（3）在日本搜訪典籍，�？闭浔�。

（4）第七次會試失敗后，絕意科舉，專注學問。

19．根據(jù)文章內(nèi)容，請概括楊守敬取得多方面學術成就的原因。(6分)

答：

【命題立意】本題以主觀題的形式考查歸納內(nèi)容要點的能力。

【典型失誤】答案一：（1）聰明好學，刻苦用功；（2）結識了許多名流學人，大大拓展了學術視野；（3）專注學問，博覽群書，潛心研究；（4）既有堅實的考據(jù)學基礎，又運用了當時地理學的新知識，有所突破，有所創(chuàng)新。

答案二：（1）具有良好的精神品質(zhì)；（2）治學方法得當；（3）廣泛交游。

【錯因分析】一是思維膚淺，心態(tài)浮躁，不能在原文中仔細而準確地找尋有效信息。二是抽象的邏輯思維欠缺，找到了有效信息，又不會提煉概括，只會摘抄原文語句，如答案一。其實，分析傳主成功的原因，可依據(jù)文本，從作者的行文思路中找尋信息并加以概括，主要包括三個方面，分別是良好的精神品質(zhì)，正確的學習方法，還有交友這一方面。三是缺少科學的思維方法，雖概括了，但在作答時又未能做到概括性與具體性的統(tǒng)一，因而答案顯得籠統(tǒng)空泛。如答案二即是。

【參考答案】(1)好學精神：聰明好學，刻苦用功，博覽群書。

(2)治學方法得當：既有考據(jù)學的基礎，又能吸收新知識；既能吸收前人研究成果，又不盲從。

(3)廣泛交游，視野開闊：結識名流學人，游學日本，多方涉獵。

例2、（2008年廣東卷）

閱讀下面的文字，完成19—21題。

絕妙的錯誤

[美]劉易斯·托馬斯

大自然迄今取得的唯一最偉大的成就，當然要數(shù)DNA分子的發(fā)明。我們從一開始就有了它。它裝在第一個細胞之中，那個細胞帶著膜和其他東西，在大約30億年前這個行星漸漸冷卻時出現(xiàn)在某個地方的濃湯似的水中。今天貫穿地球上所有細胞的DNA，只不過是那第一個DNA擴展和慘淡經(jīng)營的結果。從某種本質(zhì)意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進步，因為生長和繁衍的技術基本沒有變。

可是，我們在其他方面卻取得了進步。盡管今天再來談論進化方面的進步已經(jīng)不時髦了，因為如果你用那個詞去指稱任何類似改進的東西，會隱含某種讓科學無能為力的價值判斷，可我還是想不出一個更好的術語來描述已經(jīng)發(fā)生的事情。畢竟，從一個僅僅擁有一種原始微生物細胞的生命系統(tǒng)中一路走來，從沼地藻叢的無色生涯中脫穎而出，演進到今天我們周圍所見的—切——巴黎城，依阿華州，劍橋大學……我后院里的馬栗樹，還有脊椎動物大腦皮層模塊中那一排排的神經(jīng)原——從那一個古老的分子至今，我們真的已經(jīng)走得很遠了。

我們絕不可能通過人類智慧做到這一點。即使有分子生物學家從一開始就乘衛(wèi)星飛來，帶著實驗室等等一切，從另外某個太陽系來到這里，也是白搭。沒錯!我們進化出了科學家，因此知道了許多關于DNA的事，但假如我們這種心智遇到挑戰(zhàn)，要我們從零開始，設計一個類似的會繁殖的分子，我們是絕不會成功的。我們會犯一個致命的錯誤：我們設計的分子會過于完美。假以時日，我們終于會想出怎樣做這事，核苷酸啦，酶啦等等一切，做成完美無瑕的一模一樣的復本，可我們怎么想也不會想到，那玩意兒還必須能出差錯。

能夠稍微有些失誤，乃是DNA的真正奇跡。沒有這個特有的品性，我們將至今還只是厭氣菌，也絕不會有音樂。一個個地加以單獨觀察，把我們一路帶過來的每一個突變，都是某種隨機的全然自發(fā)的意外。然而，突變的發(fā)生又絕不是意外，因為DNA分子從一開始就命中注定要犯些小小的錯誤。

假如由我們來干這事，我們會尋求某種途徑去改正這些錯誤，那樣，進化就會半路停止了。試想，一些科學家正在專注地從事于繁殖文本完全正確的、像細菌一樣的無核原生細胞，而有核細胞卻突然出現(xiàn)，那時，他們會怎樣地驚慌失措。

我們講，犯錯誤的是人，可我們并不怎么喜歡這個想法。而讓我們?nèi)ソ邮苓@樣一個事實——犯錯誤也是所有生物的本性，那就更難了。我們更喜歡立場堅定，確保不變�？墒虑檫�是這樣的：我們來到這兒，就是由于純粹的機遇，也可以說是由于錯誤。在進化路上的某處，核苷酸旁移，讓進了新成員；也可能還有病毒遷移進來，隨身帶來一些小小的異己的基因組；還有來自太陽或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，于是就孕育出人類。

不管怎樣，只要DNA分子有這種根本的不穩(wěn)定性，事情的結果大概只能如此。說到底，假如你有個機制，按其設計是用來不斷改變生活方式的；假如所有新的形式都必須像它們先前那樣互相適配，結成一體；假如每一個即興生成的、能對個體進行修飾潤色的新基因，很有可能為這一物種所選擇；假如你也有足夠的時間，那么，這個系統(tǒng)注定要遲早發(fā)育出大腦，還有知覺。

生物學實在需要有一個比“錯誤”更好的詞來指稱這種進化的推動力�；蛘�，“錯誤”一詞也畢竟用得。只要你記住，它來自一個古老的詞根，那詞根意為四處游蕩，尋尋覓覓。

（選自《水母與蝸牛——一個生物學觀察者的手記（續(xù)）》，有刪改）

19．作者在第一段里說“從某種本質(zhì)意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進步”，但在第二段里又說“我們在其他方面卻取得了進步”，如何理解這兩句話？（4分）

【命題立意】

本題考查考生準確解讀文本內(nèi)容的能力。能力層級C。

【典型失誤】

錯答：“從某種本質(zhì)意義上說，我們不能聲稱自己取得了什么進步”指的是生長和繁衍的技術基本沒有變。“我們在其他方面卻取得了進步”指的是我們從那一個古老的分子至今，我們真的已經(jīng)走得很遠了。（抓住語句在段中的前后文去理解句子的含義。）

【錯因分析】

本題以兩個句子設問來考查考生對文本內(nèi)容（主要是第一、第二自然段）的解讀能力。

第一句話，“我們不能聲稱自己取得了什么進步”，于是考生便在本句的下一句中找到答案：“因為生長和繁衍的技術基本沒有變”。這應該是對的，但不完滿，因為這答案沒能完整地解讀文意。文章中既說“我們不能聲稱自己取得了什么進步”，又說“我們在其他方面卻取得了進步”。同樣是對ＤＮＡ，說法卻不一樣，顯然，是觀察、判斷的角度不同所致。正因此，原文的表述分別是：“從某種本質(zhì)意義上說……”、“在其他方面……”。因此，我們在分析第一句的含義時，就必須明確“某種本質(zhì)意義”的含義。通過對第一、二自然段內(nèi)容的分析，我們可以知道“某種本質(zhì)意義”指的是“生物的進化方式”。因此第一句的答案就可以整理為：

在生物的進化方式上，人類并沒有（能力）改變生物生長和繁衍的基本方式�；颍航裉熵灤┑厍蛏纤�有細胞的ＤＮＡ，只不過是那第一個ＤＮＡ的擴展，它的生長和繁衍技術基本沒有變。

第二句話，“我們在其他方面卻取得了進步”，關鍵是“其他方面”指哪些方面。這可從以下的文字中整理出來：

“從一個僅僅擁有一種原始微生物細胞的生命系統(tǒng)中一路走來，從沼地藻叢的無色生涯中脫穎而出，演進到今天我們周圍所見的—切——巴黎城，依阿華州，劍橋大學……我后院里的馬栗樹，還有脊椎動物大腦皮層模塊中那一排排的神經(jīng)原”。

“巴黎城、依阿華州、劍橋大學……”指的是“人類文明”；“我后院里的馬栗樹，還有脊椎動物大腦皮層模塊中那一排排的神經(jīng)原”指的是“科學研究的成果”或“對生物進化的日益了解”。把這些理解分析加以整理，就是對第二句話理解。

【參考答案】

①第一句針對生物進化方式而言，說明人類還沒有能力改變生物因自身DNA的“錯誤”而生長和繁衍的進化方式。（2分）

②第二句撇開了生物進化方式來評價人類的進步，說明人類在諸多科學領域取得了很大進步，對生物的進化也非常了解。（2分）

意思答對即可。

【讀解啟示】

讀解題目固然要有“語境意識”，但“整體意識”不可或缺，像此題，表面上是理解句子的含意，而實質(zhì)上則是考查考生整體把握文意的能力，所以僅僅抓住語句在段中的前后文去理解句子的含義是不夠的。從思維的角度看，既要注重聯(lián)系，還要有“宏觀視野”。

20．科普文的語言除準確嚴謹外，還具有不同于一般說明文的語言特色。請在文中加點詞語中任選兩個，結合文章簡要分析這些不同的語言特色。（5分）

【命題立意】

本題考查對語言特色的分析，能力層級C。

【典型失誤】

答案舉例：

①“白搭”一詞把人類要設計出DNA是完全不可能的意思詼諧有趣地表達了出來。

②“慘淡經(jīng)營”一詞，把第一個DNA生長、繁衍過程的艱辛與漫長準確表達了出來。

③“慘淡經(jīng)營”，指刻苦艱辛地研究，文章用一個四字成語，將人類在發(fā)明DNA分子時的艱辛簡潔準確地表達了出來。

【錯因分析】

解答本題時，必須注意滿足題目提出的要求。本題主要提出了兩個要求：一是“分析”，二是“語言特色”。

上面的答案①②，顯然就沒有滿足題目的要求。在這答案中，對“白搭”、“慘淡經(jīng)營”的意思的理解是正確的，但卻沒有明確回答“語言特色”。準確的答案應是：

“白搭”一詞運用口語，把人類要設計出DNA是完全不可能的意思通俗而又詼諧地表達了出來。

“慘淡經(jīng)營”運用擬人手法，把第一個DNA生長、繁衍過程的艱辛與漫長形象生動地表達了出來。

而答案③的失誤是對文意的理解有誤，本答案將原文中“DNA的慘淡經(jīng)營”誤解為“人類的慘淡經(jīng)營”。

【參考答案】

（任選兩個詞語分析）

①慘淡經(jīng)營：運用擬人手法，把第一個DNA作為有主觀意識且能主動創(chuàng)造的人來寫，生動形象地說明了DNA生長和繁衍的漫長歷程。

②白搭：運用口語詞，賦予俏皮意味，通俗而明確地表達了DNA的內(nèi)在機制是人類所無法設計的。

③玩意兒：運用口語詞，賦予DNA小巧可愛的意味，通俗有趣，使讀者對其“出差錯”的功能深為嘆服。

④讓進：運用擬人手法，表述核苷酸的“旁移”和新元素的“加入”，形象、簡明地說明了人類在進化過程中復雜而深奧的突變。

（意思答對即可。）

【讀解啟示】

讀解題目的前提是準確審題，注意滿足題目提出的要求。所以，對思維的要求是，準確而周密。

21．作者為什么將標題取名為“絕妙的錯誤”，請結合全文分析。（6分）

【命題立意】本題考查考生概括中心意思、評價文本的主要觀點和基本傾向的能力，能力層級D。

【典型失誤】

錯解：“絕妙的錯誤”指的是DNA的演變過程，在不斷的“錯誤”中由單細胞生物逐漸形成不同的生物。之所以稱為“錯誤”是指演變過程中“每一個突變都是某種隨機的全然自發(fā)的意外”，比如“在進化路上的某處，核苷酸旁移，讓進了新成員；也可能還有病毒遷移進來，隨身帶來一些小小的異己的基因組；還有來自太陽或外層空間的輻射在分子中引起了小小的裂縫，于是就孕育出人類”這些錯誤。說錯誤是“絕妙”的主要是說這一個個的意外錯誤，才成就了今天的生物。所以標題取名為“絕妙的錯誤”。

【錯因分析】

上述答案，頗具典型性，有點“綜合癥”，其失誤在于，（1）未能“結合全文”，整體感知，立體透視（2）只會尋章摘句，缺少提煉概括；（3）要點遺漏，信息不全；（4）沒有分條陳述，分點作答。

【參考答案】答案可從三個方面考慮：

①文章主要說明了DNA內(nèi)部的不穩(wěn)定性是物種進化的“推動力”。（2分）

②正是這一不穩(wěn)定性，引發(fā)了DNA的一次次變異，決定了地球物種的進化；而生物學上又找不到更完美的詞來準確表述它，只好用“錯誤”一詞。（2分）

③DNA的這種“錯誤”在產(chǎn)生變異的過程中，又因外因的不同充滿了各種偶然性，而且人類的智慧很難設計這種“錯誤”，因此，它具有人類難以掌控的絕妙特性。（2分）

意思答對即可。

【讀解啟示】

提高實用類文本閱讀解題能力，需要“綜合治理”，既要錘煉思維品質(zhì)，努力提升思維尤其是抽象的邏輯概括能力，又要強化答題的規(guī)范意識。

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