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        袁騰飛靠譜歷史

        發(fā)布時(shí)間:2017-02-05 來源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:

        袁騰飛靠譜歷史篇一:評(píng)袁騰飛的

        評(píng)袁騰飛的《討毛澤東檄》

        作者:鶴齡333

        袁騰飛的所謂《十年文革》,不知是他自己的命題,還是他人代為命題?傊穷}不切意。首先,他講的并非文革,本文中,除了土改沒有提起以外,毛澤東執(zhí)政的二十七年基本上都講到了。其次,他講述的不是那二十七年客觀存在的事,而是集中攻擊執(zhí)政二十七年的那個(gè)人。因此,他的這個(gè)《十年文革》與其他反毛文帖沒有什么兩樣,唱的是一個(gè)調(diào)調(diào)。不是講的史,而是一篇鋒芒畢露的《討毛澤東檄》。為肅清其流毒為害,作評(píng)如下:

        一、不值一駁的“餓死幾千萬”

        餓死幾千萬,這是所有反毛精英攻擊毛主席必用的重型武器。不管誰上陣,首先就會(huì)把這道緊箍咒祭起。袁騰飛自然也不例外。

        在他的十年文革中,不但專門講了這個(gè)問題,而且在講別的問題時(shí),也多次扯上了這個(gè)問題。

        在談?wù)撨@個(gè)問題的時(shí)候,和所有精英一樣,袁騰飛也是把先把外國人搬出來開路擋陣,好像外國人說出的就是真理:

        “現(xiàn)在有的國外學(xué)者統(tǒng)計(jì)說是四千三百萬!餓死了四千三百萬!

        外國人說過以后,這就輪上他們說話了。所有的精英們都會(huì)在外國人說的基礎(chǔ)上來一個(gè)“打折促銷”,以表示自己開明寬容的胸襟。經(jīng)過打折處理的數(shù)字有4000萬、3600萬、3000萬、1800萬等十余個(gè)。袁騰飛的“折扣”數(shù)字是:

        “59年到61年保守的估計(jì):中國餓死了兩千萬人,活活餓死了兩千萬人!”

        “你擱哪都說,中國當(dāng)時(shí)餓死了兩千萬人,沒有任何人找你的麻煩,GCD他也不敢否認(rèn)這個(gè)數(shù)字,太好解決了!

        在他看來,這個(gè)2000萬已經(jīng)是“保本價(jià)”,再也不能夠“打折”了。當(dāng)然,他說得多的還是“不定量”幾千萬:

        “所以那個(gè)非常可怕的,幾千萬人活活餓死,然后你還說他是偉大領(lǐng)袖,太可怕了。

        “所以他這么一搞,喔,幾千萬人餓死了,是吧,這是倒行逆施嘛!

        倘若誰要問他餓死2000萬是怎么來的?除了幾句“整村整村的人就餓死了??所以那會(huì)兒像福建駕機(jī)逃到臺(tái)灣的都多的去了??”的幾句泛泛之詞外,能夠爾之為“理由”的還是這一個(gè):“人家外國人說4300萬,我都快打4折了!

        當(dāng)然,他也舉出了一條有力的實(shí)證:“我們?cè)河幸粋(gè)按輩分應(yīng)該是我爺爺輩的人了,丟了三十斤糧票,上吊自殺了。三十斤糧票一條人命!

        別開三十斤糧票一條人命的真實(shí)性不說,三十斤糧票等于一條人命是否也等于4300萬條人命呢?在我看來,無論如何是串連不到一起的。如果真的可以串連到一起,那就是連三十斤糧票也沒有的人全部上吊自殺了!

        人的精神承受刺激能力各不相同,日常生活中,因別人的一句話而自殺的也不是一個(gè)兩個(gè)吧,今年以來,深圳富士康就有九個(gè)人跳樓自殺了,弄不清他們究竟為何要自殺!

        三年大饑荒究竟有沒有餓死了幾千萬人。本人找到了一個(gè)辟謠的證據(jù):國家統(tǒng)計(jì)局提供的1949——1982年的死亡率數(shù)據(jù),這是批駁三年餓死幾千萬的最有力的證據(jù)。

        按照1959——1960年的死亡率和年平均人數(shù)計(jì)算,三年總共死亡3608·4萬人,全部視為餓死,外國專家們還必須從他們本國引進(jìn)700萬餓死鬼才能湊足他們的“餓死4300萬”

        以1959年以前的最低死亡率即1957年的10·8?為參照計(jì)算,這三年的正常死亡人數(shù)也有2152·8萬人,餓死的人數(shù)最多也只有1455·6萬人。這樣一來,袁騰飛的保守估計(jì)餓死2000萬人也存在545萬人的缺口,所以,他也必須到外國進(jìn)口545萬死人來充數(shù)才行

        以1949——1982年的三十三年間死亡率最低的即1979年的6·21?為參照,三年正常死亡最少也有1238萬人,非正常死亡為2370萬人。只有在這種情況下,餓死人的數(shù)量才可以滿足袁騰飛的那個(gè)保守估計(jì)2000萬!

        袁騰飛要求三年大饑荒期間的死亡率從1957年的死亡率10·08?的水平上,一覺醒來,就要達(dá)到1979年的死亡率6·21?的水平,也是建國三十三年間的最好水平。

        你看他混賬不混賬。

        二、三年大饑荒真的沒有自然災(zāi)害嗎

        三年大饑荒沒有自然災(zāi)害,這是反毛精英們誣篾大饑荒為完全人禍的一個(gè)借口。究竟有還是沒有?作為親歷過那段歷史的人。我認(rèn)為有。1960年,我還是一個(gè)中學(xué)生,參加了湘潭市的抗洪搶險(xiǎn),連學(xué)生也出動(dòng)了,可見情況之緊急。但是,搶險(xiǎn)并沒有成功,大堤最后還是崩潰了。洪災(zāi)究竟造成了多大損失,其他地方是個(gè)什么情況,我們無法得知,因?yàn),那時(shí)的信息不像現(xiàn)在通暢,你可以守在電視機(jī)前看現(xiàn)場(chǎng)直播。所以,也不知那年夏天的洪災(zāi)到底是多少年一遇。不過,卻可以推斷江南或是長江流域應(yīng)該都發(fā)生了類似洪災(zāi),因?yàn)橄娼情L江的一條較大支流,長江流域的降水規(guī)律大致相似。

        我把自己的親歷告訴了在華商雜壇上的論敵,他們以我說的并不能表示全國普遍受災(zāi)駁了回來。不過,很有意思的,在接下來的辯論中,他們卻給我提供了一條極具說服力的鐵證!這是在辯論蘇聯(lián)有沒有逼債的時(shí)候,他們搜出了1961年的《中蘇貿(mào)易會(huì)談公報(bào)》,其目的是要證明蘇聯(lián)不但沒有逼債而且還在繼續(xù)援助我們中國。我從頭至尾看了一遍,見那上面寫著:

        “會(huì)談中還討論了由于中華人民共和國農(nóng)業(yè)遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害,而在1960年貿(mào)易業(yè)務(wù)中產(chǎn)生的、中華人民共和國對(duì)蘇聯(lián)的欠帳問題!

        啊,我的眼睛一亮,這不就是我所需要的證據(jù)嗎?這是一份公報(bào),說明中國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害,已是當(dāng)時(shí)國際社會(huì)的共識(shí)。不但中國知道,蘇聯(lián)也知道,并且通報(bào)全世界都知道了。

        我把這個(gè)證據(jù)提出來以后,我的對(duì)手以“是蘇共為中共遮丑”相駁,這個(gè)理由當(dāng)然站不住腳,因?yàn)楫?dāng)時(shí)的中共幾乎天天都在揭蘇共的丑,蘇聯(lián)人哪有那么蠢,還幫中共遮丑!

        事實(shí)上,當(dāng)時(shí)的嚴(yán)重自然災(zāi)害也載之于《災(zāi)情報(bào)告》中,現(xiàn)摘一段:

        1959年全國出現(xiàn)了“受災(zāi)范圍之大,在五十年代是前所未有的”嚴(yán)重自然災(zāi)害,受災(zāi)面積達(dá)4463萬公頃,成災(zāi)(收成減產(chǎn)30%以上為成災(zāi))面積1373萬公頃(《災(zāi)情報(bào)告》第378頁)。其中成災(zāi)占受災(zāi)面積比例30.8%,與歷年比并不高,但集中在主要產(chǎn)糧區(qū)河南、山東、四川、安徽、湖北、湖南、

        黑龍江等省區(qū)的旱災(zāi),占全國成災(zāi)面積的82.9%,而且各種災(zāi)害交替出現(xiàn),對(duì)糧食生長影響十分嚴(yán)重,

        袁騰飛作為歷史教師講述這一段歷史,理應(yīng)對(duì)上述這些內(nèi)容進(jìn)行深入研究,以取得自己對(duì)這個(gè)問題的發(fā)言權(quán),可是,我們從他嘴里聽到的卻是:

        “59年到61年嚴(yán)重困難,沒有自然災(zāi)害。中國這么大,年年哪都鬧災(zāi)???你說那幾年自然災(zāi)害最嚴(yán)重,你舉個(gè)例子,你有什么自然災(zāi)害啊,沒有!水災(zāi),哪年水災(zāi)最厲害啊,98年嘛,長江,嫩江,松花江,江江澤民,那是98年,對(duì)吧。那是98年!所以你說它那個(gè)自然災(zāi)害嚴(yán)重,它沒有那么多的自然災(zāi)害。完全就是人災(zāi)!就是毛災(zāi)!

        他在這里擺出了無賴的架勢(shì),什么理由也不講,就一口咬定沒有自然災(zāi)害。完全是人災(zāi),是毛災(zāi)。誰要說有自然災(zāi)害,他就要你舉例,拿出證據(jù)出來。天底下還有比他更無恥的人嗎?他要否認(rèn)一個(gè)已成國際共識(shí)的問題,自己不舉證,反要?jiǎng)e人拿出證據(jù)來!

        另外要說明一點(diǎn),由于那時(shí)的抗災(zāi)能力很弱(主要靠肩扛手提),小災(zāi)大難,大災(zāi)特大難的情況也是常有的。嚴(yán)重自然災(zāi)害造成的災(zāi)難程度自然就不用說了。本人當(dāng)兵時(shí)還在湖北黃陂參加過一次抗洪搶險(xiǎn),結(jié)果也是潰堤。就是那一瞬間,整個(gè)圍垸里的快要收割的稻子便化成烏有,那情景是十分令人痛心的。

        解放初本人讀小學(xué)的時(shí)候,還在學(xué)校附近的農(nóng)田捉過蝗蟲,F(xiàn)在的人聽了可能會(huì)發(fā)笑,而那時(shí)卻是真實(shí)的事,沒有農(nóng)藥,蝗蟲就靠一雙手去捉,成效如何?這是可以想見的事。有什么辦法呢,那時(shí)候的人們,就是在這種生產(chǎn)力十分低下的情況下,向千變?nèi)f化的大自然乞討生活的。

        由此,本人認(rèn)為,三年大饑荒的成因,主要是受自然災(zāi)害的影響,這是一個(gè)不容置疑的問題。當(dāng)然,人禍也不可否認(rèn),也是其中的一個(gè)原因,至于蘇聯(lián)是否逼債,也有文獻(xiàn)記載,在中共中央 1964年2月29日 給蘇共中央的信中有這樣一段話:“到1962年底為止,我們向蘇聯(lián)供應(yīng)的糧油和其他食品值二十一億新盧布。在同時(shí)期內(nèi),我們向蘇聯(lián)提供礦產(chǎn)品和五金值十四億多新盧布??這些礦產(chǎn)品中,有許多都是發(fā)展尖端科學(xué)、制造火箭和核武器必不可少的原料!

        二十一億新盧布價(jià)值的食品有多少,我們無法得知,但是,可以肯定,絕對(duì)不是一個(gè)小小的數(shù)目。對(duì)我國人民的生活造成的影響也是無法估量的,試想,當(dāng)你快要斷炊的時(shí)候,而被別人奪走了僅有的兩升米,那后果會(huì)如何呢!

        三、解密月盛齋的賠錢之因

        袁騰飛:我當(dāng)時(shí)正在吃飯,新聞聯(lián)播說完后我差點(diǎn)兒沒噎死。它那個(gè)原話是怎么說的呢?逗人到了極點(diǎn),它說月盛齋是一家創(chuàng)立于乾隆年間的老字號(hào),然后中間我沒聽到啊,56年實(shí)現(xiàn)公私合營由私有變成公有,經(jīng)過集團(tuán)上下幾代人的努力,今年終于實(shí)現(xiàn)了扭虧為盈。

        它是把這個(gè)當(dāng)做正面典型說的,讓大家看看我們多厲害!幾代人努力月盛齋扭虧為盈,哎呀給我樂的喲~人家從乾隆年間可就創(chuàng)立了,要是人家賠錢早關(guān)門了,對(duì)吧?在資本家手里掙了200年的錢,到GCD手里賠了50年終于實(shí)現(xiàn)了扭虧為盈。它還當(dāng)做正面典型說,我要是審稿的,這條我絕對(duì)不讓通過,你這不缺心眼嗎,是不?在人家手里一直在掙,到你手里就賠,道理很好理解,因?yàn)檫@個(gè)買賣不是我的我能上心嗎?愛賣的出去賣不出去我不上心對(duì)吧!

        百度了一下月盛齋,創(chuàng)建于乾隆40年,1956年成為公私合營企業(yè)。

        從袁騰飛“然后中間我沒聽到啊”的話來看,這段新聞他應(yīng)該是沒聽全的。僅僅是聽了一個(gè)頭尾,他便向大家發(fā)海,說什么“在資本家手里掙了200年的錢,到GCD手里賠了50年終于實(shí)現(xiàn)了扭虧為盈”,袁騰飛講史(來自:smilezhuce.com 蒲公英文摘:袁騰飛靠譜歷史)的隨心所欲,即此可見一斑了。

        何況,他還在這里幸災(zāi)樂禍呢。居心不測(cè)!

        資本家手里掙了200年錢,這是肯定的。不賺錢他就卷起鋪蓋走人了,甚至還有可能會(huì)欠著工人工資不發(fā)悄悄地溜走的。資本家手里為什么能掙錢,馬克思早以作過說明了。GCD手里賠了50年,是不是袁騰飛講的這個(gè)原因呢?不是的。至少可以說主要原因不是的。

        主要原因何在?主要的原因是:GCD手里的月盛齋,既不是為資本家掙錢的,也不是專門替國家賺錢的。它的首要責(zé)任是養(yǎng)活工人的,因?yàn)楣と硕际撬闹魅斯?/p>

        資本家手里的月盛齋,以保障老板實(shí)現(xiàn)最大利潤為前提。老板有權(quán)根據(jù)自己營利的需要,降低工人工資,延長工作時(shí)間,增加或裁減企業(yè)工人??。

        GCD手里的月盛齋,上面的這些權(quán)力全部被剝奪了。被剝奪這些權(quán)力的月盛齋,卻必須承擔(dān)著資本家老板無需承擔(dān)的責(zé)任:保障企業(yè)每個(gè)員工的生存權(quán)!不但要包攬員工個(gè)人的生老病死,而且還要承擔(dān)其子女的教育、就業(yè)以及子女和父母(沒有工作的父母)的醫(yī)療等多方面的責(zé)任。

        這就是兩個(gè)月盛齋的本質(zhì)區(qū)別,也是它們?yōu)槭裁磼赍X和虧錢的根本原因。究竟哪個(gè)月盛齋好?這就要看你站在什么立場(chǎng)看問題了。如果你想讓資本家賺錢,自然是前面那個(gè)好。如果你想讓工人都有活路,那就是后面這個(gè)好了。為什么不好呢?為了每個(gè)工人都有活路,GCD他愿意賠錢!

        何況當(dāng)時(shí)的GCD,賠了幾十年錢,還賠成了一個(gè)既無外債又無內(nèi)債呢!

        賠就賠唄,賠給咱老百姓。只要GCD樂意賠,只要GCD有錢賠,就是好事。天大的好事。

        四、含混其詞故弄懸乎的拙劣表演

        袁騰飛:上課,老師戴一大牌子:資產(chǎn)階級(jí)反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威。名字上打一紅叉,戴著一大牌子進(jìn)來,要是我跟你們關(guān)系不錯(cuò),這牌子就掛個(gè)紙的,這還行,比較輕,還能站著。一進(jìn)來先交代反毛主席的罪行,交代完了之后,再上課。

        這老師要是得罪學(xué)生了,那就是水泥做的牌子,拿鐵絲往脖子上掛,那血噼里啪啦的往下流啊,學(xué)生上去給一大嘴巴子,交到反毛主席罪行,交代不徹底,就是一大嘴巴子。

        文革中,確實(shí)有的老師受過批斗,有的甚至受過掛牌批斗,這是一個(gè)事實(shí)。袁騰飛就是利用這一事實(shí),含混其詞地故意糊弄一番,以此混淆視聽,向人們傳遞這樣一個(gè)信息:課堂就是批斗會(huì)現(xiàn)場(chǎng)。老師上課就是挨批斗。每一個(gè)老師隨時(shí)都會(huì)被學(xué)生批斗。學(xué)生到學(xué)校就是就是為了尋老師批斗。每一個(gè)學(xué)生都可以隨心所欲地對(duì)每一位老師進(jìn)行批斗和打罵,

        事實(shí)果真如此嗎?不是!

        首先,挨過批斗的是極少數(shù)的老師,絕大多數(shù)的老師都沒有挨過批斗。其次,上課是上課,批斗是批斗。批斗誰、怎么批、誰來批、在什么地方批,都是有準(zhǔn)備的。上課就不是開批斗會(huì),開批斗會(huì)就不會(huì)上課。特別是批斗會(huì)現(xiàn)場(chǎng),都要經(jīng)過一番布置,造成一種氣氛。再次,開批斗會(huì)時(shí)掛了牌子的,批

        斗會(huì)結(jié)束就會(huì)摘掉牌子,沒聽說過老師掛牌上課的事。事實(shí)上,凡是成為批斗對(duì)象的,也沒資格上課。

        再看袁騰飛說的:今天什么課呢,物理課,先學(xué)三篇文章:紀(jì)念白求恩,愚公移山,為人民服務(wù)。下一節(jié)化學(xué)課干嘛呢,還是先學(xué)這三篇文章。你不需要學(xué)任何東西,只要讀毛主席著作,什么都會(huì)干了,對(duì)吧!開車,干嘛要學(xué)啊?一念毛澤東語錄車開上就能跑,開飛機(jī),學(xué)了毛主席著作開上就能飛了,結(jié)果一下就把國民黨打下來了。所以什么課都干這個(gè)!

        不可否認(rèn),學(xué)習(xí)老三篇的風(fēng)氣在當(dāng)時(shí)的工農(nóng)兵學(xué)商各階層中確實(shí)盛行過。袁騰飛又抓住這一點(diǎn)大做文章,糊弄?dú)v史,混淆視聽,將學(xué)習(xí)老三篇變成了只學(xué)老三篇只需要學(xué)老三篇。

        事實(shí)是這樣的嗎?絕對(duì)不是。毛主席從來就沒有認(rèn)為他的書具有這樣神奇的力量,他指出:“學(xué)生也是這樣,以學(xué)為主,兼學(xué)別樣,即不但學(xué)文,也要學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍,也要批判資產(chǎn)階級(jí)!

        本人69年到70年上學(xué)期在家鄉(xiāng)的紫荊學(xué)校任教。這時(shí)候,學(xué)校的教學(xué)秩序已經(jīng)完全恢復(fù)正常,與我自己讀書時(shí)無異,本人講課就專講課,從不講什么老三篇。整個(gè)學(xué)校,沒有哪個(gè)老師在教老三篇。學(xué)校的二十來個(gè)老師,也沒聽說有哪個(gè)挨過斗,挨過批。

        這里要向袁騰飛請(qǐng)教:你媽不也是教師嘛。不知她老人家是否掛過牌,挨過批,講課專講老三篇?不知她老人家的同事,有多少人掛過牌,挨過批,是專靠講老三篇吃飯的?

        袁騰飛靠譜歷史篇二:從袁騰飛現(xiàn)象看歷史教師專業(yè)發(fā)展

        從袁騰飛現(xiàn)象看歷史教師專業(yè)發(fā)展

        廣東省梅州市梅縣新城中學(xué) 何小波(514787)

        摘要:在2008年的“袁騰飛現(xiàn)象”中,我們可以看到歷史教學(xué)的一線光明,但更要深入分析其背后產(chǎn)生的教學(xué)根源,以幫助中學(xué)歷史教師的專業(yè)發(fā)展。筆者認(rèn)為,在袁騰飛老師身上,包含了專業(yè)素養(yǎng)過硬、重視學(xué)生心理、端正教學(xué)態(tài)度、選擇教學(xué)方式等有利于中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的優(yōu)點(diǎn),特撰此文予以分析。

        關(guān)鍵詞:袁騰飛 中學(xué)歷史教學(xué) 教師專業(yè)發(fā)展

        從2008年起,被稱為“史上最牛歷史老師”袁騰飛的教學(xué)視頻被一群喜愛他的學(xué)生放上網(wǎng)絡(luò),得到更多的社會(huì)關(guān)注,并被瘋狂轉(zhuǎn)載和點(diǎn)擊。由此拉開了“袁騰飛現(xiàn)象”的序幕。此后袁騰飛老師在央視《百家講壇》進(jìn)行了《兩宋風(fēng)云》和《塞北三朝》的講座,出版了《歷史是個(gè)什么玩意兒》一書。隨著袁老師出任北京海淀教師進(jìn)修學(xué)校高級(jí)教師,暫時(shí)離開中學(xué)歷史講臺(tái),“袁騰飛現(xiàn)象”也告一段落。

        作為一名普通的中學(xué)歷史老師,筆者關(guān)注袁騰飛的時(shí)間雖然稍晚,但由于專業(yè)的觸覺,對(duì)此事件也進(jìn)行了繼續(xù)的追蹤,并將焦點(diǎn)更多地放在袁老師的教學(xué)風(fēng)格上。本文也試圖從中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展的角度去探討袁老師教學(xué)的可取之處。

        一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

        教師專業(yè)發(fā)展主要是指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)化提高。①作為一名教師,并非從師范院校畢業(yè)走上講臺(tái)后,其專業(yè)素養(yǎng)就已經(jīng)具備,而是要在實(shí)踐中不斷磨練和提高,因此專業(yè)教師和教師的專業(yè)發(fā)展是兩個(gè)截然不同的概念。對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和動(dòng)力,許多教育研究者都提出了自己的看法。如唐玉光認(rèn)為,教師專業(yè)發(fā)展包括三個(gè)方面的內(nèi)容,即專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意。②吳捷認(rèn)為,教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在因素包括職業(yè)精神和職業(yè)理想、自主意識(shí)和自主能力等。③

        二、“袁騰飛現(xiàn)象”中包含的中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展要素

        作為一個(gè)優(yōu)秀的中學(xué)歷史教師,袁騰飛老師在教學(xué)中的許多優(yōu)點(diǎn)值得我們從專業(yè)角度去認(rèn)真分析:

        1.專業(yè)知識(shí)扎實(shí),不斷充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備。

        袁老師的專業(yè)知識(shí)可以從許多他講課的視頻中看出來,或者換個(gè)角度說,能夠把

        課上得如此豐富多彩、活靈活現(xiàn),必然有雄厚的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)。此外,袁老師還主講了百家講壇的《兩宋風(fēng)云》和《塞北三朝》兩個(gè)講座,沒有一定的知識(shí)儲(chǔ)備,是不敢在這個(gè)講臺(tái)上接受公眾的批判的。

        而在我們身邊的教學(xué)實(shí)踐中,教師們都認(rèn)同“給學(xué)生一杯水,自己需要一桶水”的說法。在素質(zhì)教育的背景下,許多新的教學(xué)理論都強(qiáng)調(diào)把課上“活”,讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),也學(xué)到能力。這實(shí)際是對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出了更高的要求,也就是說除了掌握好中學(xué)歷史教學(xué)中的主干知識(shí)外,還要適時(shí)補(bǔ)充新的史學(xué)理論和研究成果,以保證在教材更新進(jìn)度跟不上的情況下,讓學(xué)生更多角度、與時(shí)俱進(jìn)地了解史學(xué)動(dòng)態(tài),將課本知識(shí)用更為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞浇庾x出來。當(dāng)然,如果有自己個(gè)人在某方面的研究心得,則更能幫助學(xué)生深入了解相關(guān)知識(shí)。因此,教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備永遠(yuǎn)是保證課堂質(zhì)量的主要前提。

        2.重視學(xué)生的客觀需要和客觀實(shí)際,重新進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。

        學(xué)生是教學(xué)的受眾,也是教學(xué)效果的最終體現(xiàn)。從建構(gòu)主義理論的角度看,每個(gè)學(xué)生對(duì)歷史問題、歷史現(xiàn)象都會(huì)有自己獨(dú)特的理解,而不可能正好是老師想要學(xué)生掌握的那樣。因此從學(xué)生角度出發(fā)去解析教材內(nèi)容,往往就成為了教師受不受歡迎、教學(xué)效果好不好的一個(gè)關(guān)鍵因素。

        袁騰飛老師曾說:“我舉外國例子吧??法國大革命的時(shí)候,上斷頭臺(tái)的法國王后,很多人覺得她很冤,認(rèn)為她罪不當(dāng)死,因?yàn)樗溕菀荩瑦蹃y花錢,她又不是像現(xiàn)在的貪污犯,貪污的是國家的錢,她是專制的時(shí)代,國家是她的,她花的是自己的錢,沒有哪條法律能夠判她死刑——那怎么能夠讓中學(xué)生明白呢?你就說她就是一個(gè)愛花

        ④錢的傻娘們嘛,愛瞎糟,學(xué)生哈哈一樂就完了。奢侈不能判死罪,就這么個(gè)意思!薄罢

        史很好看,很有趣,很逗,教科書不好看。所以我就希望教科書能用孩子聽得懂的語言去寫。”⑤ “(在講閻海文的愛國事跡時(shí))也有的孩子就露出不屑一顧的表情,真傻這個(gè)。??但是后來轉(zhuǎn)念一想,就是這個(gè)孩子他沒有在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的那種經(jīng)歷,??他用今天那種標(biāo)準(zhǔn)來衡量是不一樣的。所以我感覺那可能是不賴孩子,應(yīng)該是我教學(xué)的失敗,我應(yīng)該更渲染一下這個(gè)背景!雹

        袁老師所做的這兩點(diǎn),一是體現(xiàn)了在歷史教學(xué)中解構(gòu)與建構(gòu)的必要性。歷史是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模⒉灰馕吨虒W(xué)語言就不能生動(dòng),在不影響大的史實(shí)前提下,重新建構(gòu)課堂語言是無可非議的。二是歷史學(xué)科的特點(diǎn)——“不是我出生以前的事,就是我沒去過的地!睕Q定了背景渲染需要得到教師的更加重視,而不能怪學(xué)生不愿意生硬地接受。

        3.激情的課堂,可貴的專業(yè)情意。

        有學(xué)者認(rèn)為:“教師的專業(yè)情意是教師對(duì)教育、教學(xué)專業(yè)的一種深厚的感情,教師專業(yè)化成熟境界意味著專業(yè)情意的健全!雹吡碛袑W(xué)者認(rèn)為:“教師專業(yè)情意 “指教師在專業(yè)教學(xué)行為活動(dòng)中形成的情感和意志力,也反映了對(duì)工作的一種熱情程度或者說是一種專業(yè)情緒,從心理學(xué)意義上說是一種更高的職業(yè)境界。”⑧

        在對(duì)待自己的本職工作上,袁老師無疑是正心誠意的。他著正裝上課,講課時(shí)眉飛色舞。一位學(xué)生評(píng)價(jià)他是“一個(gè)杰出的班主任,一個(gè)真正為學(xué)生著想的好老師!钡麆傞_始執(zhí)教高一時(shí),卻因?yàn)楹ε抡`人子弟而主動(dòng)提出到初中教學(xué),教完一輪初中后再回到高中課堂,他再次面對(duì)“是照本宣科應(yīng)對(duì)高考,還是還原歷史培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)”這個(gè)兩難的命題,他被學(xué)生所推崇的“袁氏風(fēng)格”,其實(shí)是為了吸引學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)高考。從他對(duì)待教育教學(xué)工作“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,如履薄冰”的態(tài)度,從他在課堂上的行云流水、酣暢淋漓、嬉笑怒罵,還有那些為學(xué)生津津樂道的冷不丁冒出的驚人之語,我們可以看出,賦予課堂鮮活生命力的這位老師,非常熱愛自己的本職工作,具有最為可貴的專業(yè)情意。

        4.敘事化的課堂教學(xué)方式,講求實(shí)效的課堂目標(biāo)。

        在“袁騰飛現(xiàn)象”中還值得關(guān)注的是,袁老師的課堂教學(xué)方式并不像想象中的那么多樣化,從他的課堂視頻看,更多的是自己的發(fā)揮,也即是敘事化的課堂教學(xué)。在課改的過程中,許多新的教學(xué)手段得到更多的重視。為什么偏偏執(zhí)教于首都師范大學(xué)附中的袁老師卻沒有采用多樣化的教學(xué)手段呢?

        其實(shí)袁老師曾經(jīng)進(jìn)行過類似的嘗試,他曾經(jīng)提到過,為了講好明治維新,他組織學(xué)生參與課堂討論,給學(xué)生分配了如天皇、農(nóng)民等角色!暗且徽f就令人瞠目結(jié)舌了,比如說那個(gè)扮演日本天皇的孩子,他說我希望和平??我(引)導(dǎo)都沒法往這邊(引)導(dǎo)”袁老師對(duì)此進(jìn)行反思,學(xué)生并不具備相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備,單純追求教學(xué)手段的多樣性反而不見得能達(dá)到最佳效果,“可能都不如老師用一些深入淺出的語言,我把這個(gè)道理給你講明白。我講,你跟著我聽,你也在思考,這也體現(xiàn)一個(gè)全員參與!雹

        教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該是每位教師都要重視的問題,但并不是一個(gè)抽象的命題。袁騰飛老師的個(gè)體經(jīng)歷為我們提供的寶貴的經(jīng)驗(yàn),希望本文能引起這方面的小小思考。 ① 教育部師范教育司.教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京:人民教育出版社,2003:46.

        ② 唐玉光.教師專業(yè)發(fā)展的研究[J].外國教育資料,1999(6):39.

        ③ 吳捷.教師專業(yè)成長過程及其影響因素研究[J].教育探索,2004(10):19.

        ④ 《南方人物周刊》,2010年第18期。

        ⑤ 《南方人物周刊》,2010年第18期。

        ⑥ CCTV《小崔說事——專訪歷史老師袁騰飛》

        ⑦ 胡東芳.教師形象:從“公仆”到“專家”——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)呼喚教師專業(yè)化[J].教育發(fā)展研究,2001(11). ⑧ 王秀香等.對(duì)遼寧省中學(xué)體育教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào),2005(9). ⑨ CCTV《小崔說事——專訪歷史老師袁騰飛》

        袁騰飛靠譜歷史篇三:袁騰飛視頻筆記

        中國史

        中國古代史

        1

        一、 夏

        1. 起止時(shí)間:約公元前2070—1600年 2. 都城:陽城

        3. 疆域:晉南豫西 4. 君王:禹、啟、桀

        5. 制度:王位世襲制(家天下) 二、 商

        1. 起止時(shí)間:約公元前1600—1046年 2. 都城:亳、殷

        3. 君王:湯、盤庚、紂 4. 制度:內(nèi)外服; 三、 西周

        1. 起止時(shí)間:公元前1046—771年 2. 疆域:1500平方千米、上千萬人 3. 都城:鎬京

        4. 君王:武王(伐紂)、厲王(國人暴動(dòng))、幽王(犬戎滅周) 5. 制度:井田制、分封制、宗法制;

        四、 起止時(shí)間:公元前771—五、 秦

        1. 起止時(shí)間:公元前

        2. 中央集權(quán)制度:皇帝

        唐太宗:1.滅東突厥;2.滅高昌,設(shè)安西都護(hù)府(新疆);3.設(shè)瀚海都督府;4.文成

        公主入吐蕃;

        唐高宗:滅西突厥; 武則天:設(shè)北庭都護(hù)府;

        唐玄宗:1.冊(cè)封懷仁可汗;2.冊(cè)封大祚榮;3.冊(cè)封皮羅閣為云南王; 唐肅宗:同回紇可汗和親;

        九、 中國古代官制

        1. 秦漢:三公九卿 2.隋唐

        太尉(軍事) 吏部(官吏考核任免) 中書省

        戶部(戶口、財(cái)稅)<民部> (起草政令) 諸卿 丞相(總領(lǐng)百官)皇帝 禮部(禮儀、教育) 尚書省 皇帝 兵部(軍政) (執(zhí)行政令)

        御史大夫(監(jiān)察) 刑部(刑法) 門下省

        工部(建設(shè)) 漢:刺史制度,刺史改名州牧(東漢);

        3

        3. 漢:征辟察舉(特點(diǎn):a自上而下;b舉孝廉;c門第族望) 4. 魏晉:九品中正(門第) 5. 隋 清:科舉制 (1) 隋

        文帝:分科考試 煬帝:設(shè)進(jìn)士科 (2) 唐

        太宗:進(jìn)士、明經(jīng) 武則天:武舉、殿試 玄宗:高官主試 (3) 宋

        ①鄉(xiāng)、省、殿試; ②“天子門生” ③糊名法

        ④錄取名額增加,擴(kuò)大對(duì)象; ⑤廢明經(jīng),設(shè)明法; (4) 明清

        ①“四書五經(jīng)” ②“代圣賢立言” ③“八股文” (5) 科舉制的進(jìn)步性

        ①?zèng)_破世家大族壟斷仕途; ②擴(kuò)大官吏來源;

        ③提高官吏文化素質(zhì); ④加強(qiáng)中央集權(quán); ⑤緩和階級(jí)矛盾; 十一、 中國古代賦稅制度 1. 春秋:齊:相地而衰征; 魯:初稅畝;

        2. 戰(zhàn)國:商鞅變法,按畝納稅;土地私有; 3. 秦:商鞅變法,按畝納稅;土地私有; 4. 漢:編戶齊民;(1)身份獨(dú)立;(2)承擔(dān)賦役; 5. 隋:均田制;

        租庸調(diào)制(庸:限制年齡:50歲) 6. 唐:均田制 租庸調(diào)制

        兩稅法(A夏秋、戶稅和地稅;B人丁 資產(chǎn);C不抑兼并;) 7. 宋:方田均稅法 募役法 8. 明:一條鞭法 9. 清:“更名田”

        滋生人丁,永不加賦; 攤丁入畝 十二、 中國古代農(nóng)業(yè)

        4

        先秦:五谷 三代:石、木、骨、蚌 唐:茶葉 春秋戰(zhàn)國:鐵器 1. 作物 玉米、 甘薯 2.工具 曹魏:翻車 明清 棉花 唐:曲轅犁 經(jīng)濟(jì)作物

        芍陂(淮水)

        三代:施肥 都江堰(成都岷江)

        3.技術(shù) 4.水利 鄭國渠(關(guān)中)

        春秋戰(zhàn)國:牛耕

        交通:靈渠、運(yùn)河

        魏晉:江南開發(fā),河西走廊,遼東地區(qū);

        5.人口與墾荒唐

        明清

        十三、 中國古代手工業(yè)(高中版) 制瓷:唐三彩、秘色瓷(青瓷)

        、明(紗綢機(jī)、手工工場(chǎng)) 紡織棉:明(推向全國) 手工業(yè)

        冶鑄鐵:鑄鐵柔化(戰(zhàn)國)唐:切削、拋光、焊接;廣東佛山(明清)

        十四、 中國古代商業(yè) 商:貝幣 秦:半兩 貨幣 漢—隋:五銖 唐:開元通寶 明:白銀

        秦:馳道、靈渠

        交通隋:大運(yùn)河、馳道 商

        漢—唐:絲綢之路

        漢—元:海上絲綢

        業(yè) 齊:臨淄

        春秋 趙:邯鄲

        戰(zhàn)國 楚:郢

        長安、洛陽 揚(yáng)一益二 益:成城市

        隋唐 都

        邸店、柜坊

        北京、南京

        明清江浙工商業(yè)市鎮(zhèn)

        5

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