歷史試卷分析篇一：期末歷史試卷分析

2014-2015上學(xué)期期末歷史試卷分析

岫巖滿族中學(xué)康

一、試卷特點

1、體現(xiàn)新課標(biāo)理念，注重所學(xué)知識的理解與運用能力的考查。

試卷符合新課標(biāo)要求，注重考查學(xué)生對知識和技能的理解與應(yīng)用，以及考查創(chuàng)新意識和應(yīng)用意識，試題命題靈活新穎。

2、覆蓋面較廣，綜合性較強。

試題考查的知識面較廣，注重基礎(chǔ)知識的考查以及有機結(jié)合。不同層次的綜合試題的檢測，能夠較全面地檢查出本學(xué)期教學(xué)效果。如材料分析題：七年級歷史材料分析題，注重同類知識的分析比較。（26題，比較齊桓公和曹操稱霸策略和目的異同；27題，分析漢武帝與秦始皇共同點；28題，商鞅變法和孝文帝改革內(nèi)容、作用的比較。）八年級歷史材料分析題，注重考查知識體系的建構(gòu)，和綜合能力的培養(yǎng).（27題，考查近代化探索知識結(jié)構(gòu)的掌握；28題，綜合考查黨的歷史上的會議內(nèi)容意義等；26題，考查會議與政黨成立之間的內(nèi)在聯(lián)系。）九年歷史材料分析題，注重綜合知識的比較和內(nèi)在聯(lián)系。（26題通過內(nèi)在聯(lián)系回答文藝復(fù)興和新航路開辟的知識內(nèi)容；27題綜合兩次工業(yè)革命內(nèi)容回答問題；28題綜合近代英、法、美民族政治內(nèi)容比較回答不同。）總之,每一個材料分析題都能囊括一個階段或者一個領(lǐng)域的知識體系.

3、重點突出，七年八年級難易程度較難，九年級難易程度基本適合。

每個年級的試卷都能緊扣新課標(biāo)要求，突出重點，能考出學(xué)生的層次和水平，但七、八年級材料分析題整體看，略難。七年級歷史材料分析題，都是同類知識比較分析回答，較難。另外，26題，人物圖片結(jié)合文言文材料內(nèi)容回答問題；28題，整段文言文是材料等，找出秦皇漢武共同點，即是比較也是歸納，這又增加了試題難度。八年歷史材料分析題，考查知識體系的掌握有一定難度。26題，是從時間和對聯(lián)切入；28題是從詞語（日出東方、星火燎原、力挽狂瀾、燈塔指引、進京趕考）的比較切入,考查新民主主義時期“開天辟地、力挽狂瀾”是哪兩件事，即黨的會議：中共一大和遵義會議，雖然靈活，但對于考查整個年級學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，增加了試題難度。九年級28題（2）填表題填政體形式略難。

4、注重?zé)狳c，遷移性較強，開放性較大。

本次試卷能結(jié)合我們?nèi)粘，F(xiàn)實生活中關(guān)注的熱點，有針對性地切入來創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，增強學(xué)生歷史時代感和責(zé)任感。如七年級28題（5），由商鞅變法和孝文帝改革促進社會的進步和發(fā)展，讓學(xué)生談推動學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的建議。九年級27題（4），讓學(xué)生談兩次工業(yè)革命給我們的啟示等。試題具有時代特色，通過談啟示，看法、建議、教訓(xùn)等，更能使學(xué)生立足本國國情，增強責(zé)任心和使命感。

二 、學(xué)生答題情況

七年歷史 ：考試人數(shù)： 625 總分 ：38678 平均分：61.9

優(yōu)秀人數(shù)： 98及格人數(shù)：349

優(yōu)秀率：15.7％ 及格率：55％

八年歷史： 考試人數(shù)：539 總分：30812 平均分：57.2

優(yōu)秀人數(shù)：69 及格人數(shù)：257

優(yōu)秀率：12.8% 及格率：47.7%

九年歷史： 考試人數(shù)：541 總分： 39764平均分： 73.5

優(yōu)秀人數(shù)：224 及格人數(shù)：433

優(yōu)秀率：41.4% 及格率：80%

三 、失分原因

（一）學(xué)生原因

1. 錯別字現(xiàn)象嚴(yán)重，漢語水平太差，知識點混淆。

2. 學(xué)生不會活學(xué)活用歷史基礎(chǔ)知識。 3．審題能力不強，分析問題的能力薄弱，缺少全面地綜合地看問題的能力。

4．解題技巧和方法掌握不佳。

5．不會用辯證的歷史唯物主義的觀點看問題、回答問題。

（二）試題本身原因

1有些問題一個知識點考察多次。一個問題多個問法，答案相同或相近，特別是八年選擇題。如果是一個知識點這樣多次切入考查還好，多個知識點這樣重復(fù)出現(xiàn)已經(jīng)是試卷的一大弊端，因此不利于更有效更全面地考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)情況。 如八年級歷史試題，選擇題25個，其中有5個知識點在選擇題中相近或相同考查。南京大屠殺，7題考地點，21題考事件名稱；重慶談判，4題和11題都考蔣介石目的；遵義會議，3題和10題都考事件名稱，而材料分析題28題中依然考查遵義會議事件名稱加上事件意義；九一八事變，16題和20題；平津戰(zhàn)役，6題和22題全考傅作義人物。

2.試題略難，給出的選擇題標(biāo)準(zhǔn)答案有錯。七年選擇有三個錯誤答案，八年選擇題24、25答案錯誤，七、八年級歷史材

料分析題問題設(shè)計略難。九年歷史選擇題答案給錯2個。

四、改進措施

1、教師須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，切實改變教學(xué)方法，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，完善教學(xué)。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，教學(xué)中運用多種教學(xué)方法，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史，熱愛歷史學(xué)習(xí)。同時，領(lǐng)會中考精神，加強思想教育，拓展學(xué)生的視野，增大知識的容量，加強理論聯(lián)系實際的能力。

2.強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，構(gòu)建歷史知識體系。

突出主干知識、重點知識的教學(xué)。注重知識教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性，加強知識總結(jié)和歸納。關(guān)注知識縱橫聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)知識體系構(gòu)建。

3．注重能力培養(yǎng)。

增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等的能力；培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看到事物本質(zhì)，論從史出的能力，進而明確理論指導(dǎo)實踐。

4、加強技巧性訓(xùn)練。

加強學(xué)生的審題能力訓(xùn)練，有計劃地進行針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng)，從而增強學(xué)生的思維能力和應(yīng)試能力，掌握正確的解題技巧和方法。

5.注重學(xué)科滲透，注重課本中文言文講解和難寫字詞的識記等，適當(dāng)關(guān)注社會熱點。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生重視歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。

歷史試卷分析篇二：高中歷史試卷分析

2014級綿陽一診歷史科試卷分析 一，表揚（他們就是我們學(xué)習(xí)的榜樣）

1. 歷史前（ ）名：

2. 需要加把勁的（努力就能做好�。�

一、試題質(zhì)量

第一，從考試題型方面看，本次命題主要設(shè)有倆種常規(guī)題型，分別是單選題，材料分析題，選擇題著重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的識記，理解與判斷；材料分析題重在考查學(xué)生對歷史資料的理解、分析，總結(jié)歸納和文字表述能力等；從知識體系的把握上入手，考查學(xué)生對歷史規(guī)律的理解、運用、對比、評價等，題型的設(shè)置依據(jù)傳統(tǒng)，與高考接軌，比較合理。

第二，從命題特點方面看，本次命題特點分明，主要表現(xiàn)在：一是選擇題此類題型多角度多層次地考查考生的基礎(chǔ)知識以及綜合能力。二是堅持與高考熱點接軌，注重對諸如政治文明史等觀點的考查。

第三，從難易度方面看，本次命題有一定難度，注重考查學(xué)生的知識遷移能力，靈活應(yīng)變能力，對考生的思維提出更高的要求。

二、考試效果及原因分析。

本次考試考生得分不很高，分析其原因主要在于考生大多選擇題失分較多，問答題難度不大，導(dǎo)致出現(xiàn)高分扎堆，但貧富差距明顯的狀況。

其原因從學(xué)生角度看，一是考生平時對歷史學(xué)科所花時間太少，學(xué)生精力有限，導(dǎo)致考生對基礎(chǔ)知識的識記，對基本概念歷史規(guī)律的理解應(yīng)用水平尚待提高；基本史實基本概念含糊不清，比如：宗法制與分封制.，羅馬共和國與 羅馬帝國，元朝的建立等。二是考生學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳使得考生只注重對單一知識點

的把握而缺乏建立完整的知識體系，考生理解，分析問題過于片面，不深刻；三是考生考試能力尚待提高，審題往往出現(xiàn)重大失誤。如：“根據(jù)材料一，評述西漢鹽鐵官營政策”,大多數(shù)學(xué)生沒依據(jù)材料作答，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。

從老師角度看，一是老師講授速度較快，學(xué)生的適應(yīng)不足，消化不夠，二是老師的教學(xué)方法過于保守，包辦式的灌輸較多，學(xué)生自我體會獨立思考較少；三是老師選題資料貧乏，有局限性，平時訓(xùn)練題質(zhì)量不高。

三、整改措施

針對出現(xiàn)的問題，應(yīng)在以后的教學(xué)工作中做好以下幾點：

第一，精備課為前提，課堂上留更多的時間給學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)及獨立思考，講授新課時循循善誘，避免“滿堂灌”，每個星期至少留一節(jié)課或一個自習(xí)時間給學(xué)生自主安排歷史學(xué)習(xí)。

第二，老師授課須主重在平時加強對學(xué)生知識體系的建立及不斷完善，每一章或幾章上完后須作知識體系的梳理，平時講新課時亦要注意古今聯(lián)系，中外對比，讓學(xué)生具備全球史觀，具備更廣闊的眼界及更全面深刻的思維。

第三，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法及答題技巧的指導(dǎo)，抓住每一次講解試題的機會，有針對性的在諸如審題等方面學(xué)生能力的提高加以強化，另外，印發(fā)一些學(xué)習(xí)方法及答題技巧方面的資料供學(xué)生參考，加強學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間的交流亦是一種很好的途徑。

第四，進一步加強教研組，備課組內(nèi)各老師知識及經(jīng)驗的交流創(chuàng)造條件，加強與本地或外地其它兄弟學(xué)校的交流，爭取學(xué)校支持，在學(xué)術(shù)交流，資料更新及完善，教學(xué)和改進等方面能以人為本，與時俱進。

本級教師將一如既往保持高度的責(zé)任心，苦練內(nèi)功，取長補短，爭取在以后的歷史教學(xué)中更上一層樓。

2013年11月6日

歷史試卷分析篇三：高三一模歷史試卷分析

高三一模歷史試卷分析

一、試題評價

從總體上看，難度較大，但是有較好的區(qū)分度和模擬性。試題很靈活，比較全面的考查了考生的記憶、理解、綜合歸納和整合運用歷史知識的能力。

試題具有以下特點：

1．以材料為情境設(shè)計試題，以能力為立意全面考查考生，體現(xiàn)歷史學(xué)科的人文性、思想性、現(xiàn)實性、應(yīng)用性。選擇題從選題內(nèi)容到設(shè)問分項，側(cè)重考查考生對知識的靈活運用。選擇題答案唯一，沒有爭議。非選擇題縱橫聯(lián)系中外歷史，把眾多重大事件貫穿于一體，設(shè)問明確，重在分析背景、原因、影響，體現(xiàn)新課標(biāo)要求。

2．以問題情境立意，關(guān)注人類所面臨的、現(xiàn)實社會所關(guān)注的重大事件。非選擇題結(jié)合古代至現(xiàn)代的國家對政治制度的選擇，體現(xiàn)了制度的多元性以及尊重各國的選擇，側(cè)重于考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握以及情感態(tài)度價值觀的引導(dǎo)；從中外的改革（近現(xiàn)代化）的對比與聯(lián)系中，考查考生的知識結(jié)構(gòu)、能力及見解，以深化考生對當(dāng)今中國的改革的認(rèn)識。

3、閱讀量較大。但是此次歷史科的命題視角較廣，考試內(nèi)容都是考綱所要求掌握的要點和重點，體現(xiàn)了對高三教學(xué)過程的宏觀把握，能夠?qū)ξ覀兊膹?fù)習(xí)迎考起到一定的指導(dǎo)作用。

二、試卷分析

選擇題9-16題分析:選擇題，分值32分，失分率較高的題目重要集中在12、16題，準(zhǔn)確率不到60%，總體看來，選擇題難度大，得分率較低，存在問題：難度大，材料多，而且文言文多，理解有難度；學(xué)生理解能力有待提高。

答題出錯的原因主要是時間概念模糊、重要知識點記憶不牢、審題不認(rèn)真，以及對題目的限定詞或關(guān)鍵詞沒有認(rèn)真審讀和分析，另外對知識的遷移能力掌握的不太理想。

非選擇題27題，分值為25分。

第（1）問 ：考查學(xué)生是否理解題干所給材料及相關(guān)歷史背景，能否有機地聯(lián)系起來理解命題者的意圖，抓住題目中的關(guān)鍵詞、條件限制詞，確定答案要點。

存在問題：

1、基礎(chǔ)知識記憶不清，如第（1）問:記不清孔子思想。

2、不審題或不理會題干要求。題干以及明明寫清楚近代化的內(nèi)涵，但考生的答案卻未能體現(xiàn)思想這一點。如第（1）問.

第（2）問：側(cè)重考查考生從材料獲取有效信息進行歸納概括的能力�？疾榭忌�的綜合比較、分析和解讀材料的能力，以及考生學(xué)以致用，從學(xué)習(xí)歷史到認(rèn)識今天，這是一種認(rèn)知遷移能力，把認(rèn)識和分析歷史問題的能力轉(zhuǎn)化為認(rèn)識、分析和解決現(xiàn)實問題的能力。

部分學(xué)生概括能力欠缺，綜合能力不強

第（3）問：存在問題：1、基礎(chǔ)知識不扎實，未能確切掌握經(jīng)濟體制的演變過程；2、讀不懂問題，不清楚問的是什么。3、答題不規(guī)范，不按題目要求答題。

非選擇題29題

重點考查學(xué)生的獲取信息的能力和歸納概括能力。

第（3）問和第（4）問 ：考查考生閱讀材料進行歸納概括材料的能力。 是一道典型的閱讀與理解題。

存在問題：讀不懂材料或脫離材料,隨意性大。

第（3）問 ：存在問題：僅局限于材料的提示，未能得到滿分

三、學(xué)生失分原因分析:

這次模擬考試考生存在的問題主要是：

1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識的能力尚待提高。主要表現(xiàn)在對課本基本知識點、基本史實與歷史發(fā)展線索的記憶不清晰，理解不夠準(zhǔn)確。這反映學(xué)生對教材不熟悉，基礎(chǔ)知識沒有過關(guān)，更沒有架構(gòu)起歷史知識網(wǎng)絡(luò)。

2、運用所學(xué)知識分析和解答歷史問題的能力存在差距。首先表現(xiàn)為從材料中獲取有效信息的能力較差，其次是遷移歷史知識能力差。歷史試題一般都設(shè)置新情境，從新角度提出設(shè)問，但都以教材或所學(xué)的知識點為依托，然后換了一種方式提問，換過新的材料，有些學(xué)生就無從下手，得分普遍較低，這反映學(xué)生遷移知識能力差。

3、審題能力差，答題不夠規(guī)范。不少學(xué)生不能認(rèn)真、仔細審題，導(dǎo)致不應(yīng)該出現(xiàn)的失誤，如看錯題目要求，對題干所給材料及相關(guān)歷史背景不能有機地聯(lián)系起來理解命題者的意圖，不能抓住題目中的關(guān)鍵詞、條件限制詞，不能篩選要點，確定不了答案要點，所以答題時往往存在很大的隨意性和盲目性。在回答一題多問時，不能將新設(shè)問的關(guān)鍵詞如方式、共同原因、趨勢、表現(xiàn)、特點等寫在答案前再組織語言。

4、概括能力欠缺，綜合能力不強。

5、文言文功底欠缺，讀不懂材料和設(shè)問�，F(xiàn)在的考試，在涉及古代史情境的材料中，有很多文言文，現(xiàn)代歷史的長句，要讀得懂才能理解、分析，才能答題，而有些同學(xué)讀不懂,這恐怕是歷史教學(xué)難以解決的問題了。

四、今后的教學(xué)啟示

1、認(rèn)真研究和解讀《考試說明》，始終把握高考復(fù)習(xí)方向，切實提高復(fù)習(xí)的針對性和實效性。對考試說明的解讀不僅僅停留在感性的層面，更應(yīng)當(dāng)和《教學(xué)要求》進行對照分析，并和新課程高考樣題結(jié)合起來深入地研究，真正吃透大綱，達到靈活運用，要非常熟悉考試說明對高考各種能力的要求，在復(fù)習(xí)過程當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生逐漸向高考靠攏。

2、依托教材，夯實基礎(chǔ)知識。高考試題盡管大量引用課本以外的知識和豐富的社會素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但無論如何，知識的落腳點都是教材的基本內(nèi)容。因此，熟悉教材，夯實基礎(chǔ)是高考取勝的根本保障。

3、建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系。根據(jù)新課程高考的命題特點，在下一階段的復(fù)習(xí)中，應(yīng)進一步的理清歷史發(fā)展的專題線索，抓住知識點，深化知識面，形成點、線、面立體式知識框架結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力打下基礎(chǔ)。

4、抓主干，突出重點知識復(fù)習(xí)。在近幾年高考中，以主干知識為主，學(xué)科主干知識的復(fù)習(xí)就顯得尤為重要。對主干知識、重點知識要強化訓(xùn)練，多角度、多層次地練習(xí)，特別是抓好學(xué)科內(nèi)綜合訓(xùn)練。

5、要處理好講、練、評的關(guān)系。在高三復(fù)習(xí)最后三個多月的時間里，時間緊任務(wù)重，應(yīng)有效地利用課堂上的時間，力求做到“精講”“精練”“細評”，講練結(jié)合，練后細評。要留給學(xué)生充足的時間去思考，提高學(xué)生的主動性和參與意識。

6、加強學(xué)法指導(dǎo)，多在“落實上”下功夫。讓學(xué)生學(xué)會對學(xué)科主干知識的

整合，將歷史知識進行縱向的、橫向的多方位的延伸、交叉和聯(lián)系，形成完整的學(xué)科知識體系。有的放矢地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，審題能力和答題技巧，讓學(xué)生熟悉各種題型的答題思路，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試能力。不僅讓學(xué)生“多看”“多想”，而且要“多寫”；培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，因為學(xué)生掌握的一切知識最終都要落實到答題紙上。

具體訓(xùn)練：

①多做新課改地區(qū)的高考題、模擬題，讓學(xué)生消除對高考試題的神秘感，增強信心。

②訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生具體問題、具體分析的能力（審題、解題、答題的規(guī)范）。 ③研究、試題答案，提高學(xué)生答題能力，用學(xué)科語言答題。

④限時訓(xùn)練，提高解題速度。(單選題的時間）

⑤多提供材料題，提高解答材料型題的能力。（學(xué)科內(nèi)綜合訓(xùn)練）

⑥加強與學(xué)生的情感交流，穩(wěn)定學(xué)生的心理因素。

主觀題復(fù)習(xí)中要求從提高效率的角度入手，要用一道題去復(fù)習(xí)一大片。努力做到：一是要注意培養(yǎng)學(xué)生的審題能力；二是要注意答題文字表述的規(guī)范性；三要注意總結(jié)分析問題的一般方法；四是要以一帶十，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力；五是要注重對高考中頻繁出現(xiàn)的�？嫉闹�識點和比較型題目、開放性題目、圖文地圖類題目解題技巧，答題規(guī)范性的訓(xùn)練，尤其是比較思維能力，讓思路更開闊，更靈活。六是每道主觀題須做到賦分批改，讓學(xué)生明確每道題目失分的原因在什么地方。

五、努力方向

第一，繼續(xù)強化雙基教學(xué)，強調(diào)學(xué)生回歸教材，雖不能要求字字通讀，亦要快速瀏覽，保持熟悉感。重點是對知識進行整理歸類，重點訓(xùn)練，讓學(xué)生將前面復(fù)習(xí)過的零散知識橫縱聯(lián)系，形成一個有機的整體，必須要求學(xué)生對應(yīng)教材相應(yīng)章節(jié)進行歸納總結(jié)。

第二，加強解題方法指導(dǎo)，在日常的復(fù)習(xí)課和練習(xí)中加強學(xué)生應(yīng)試能力的訓(xùn)練，包括獲取歷史信息的能力、分析問題的能力、闡釋歷史的能力等，如何審題，如何組織語言，如何歸納要點，如何知識遷移都需要有意識指導(dǎo)。

第三，適當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實，高考命題注重歷史知識與現(xiàn)實問題有機結(jié)合。教師在復(fù)習(xí)時注意以當(dāng)前熱點問題切入，折射回顧相關(guān)歷史知識，能讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

第四、注意收集和研究高考信息，深入探討考試大綱與說明，正確把握命題方向。

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