摘要：成人教育考試的主觀性試題具有適于測(cè)量高層次的學(xué)習(xí)水平、反映學(xué)生解答的思維過(guò)程、促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和便于編制等優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在試題覆蓋面小、代表性較差等缺點(diǎn)。在主觀性試題的命題中，應(yīng)關(guān)注綜合性，力圖測(cè)查高層次的學(xué)習(xí)水平；顧及全局，突出重點(diǎn)；適量編制“活題”；充分發(fā)揮引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新；制定科學(xué)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
　　關(guān)鍵詞：成人教育；考試；主觀性試題；命題研究
　　中圖分類號(hào)：G722.4　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1069—4156(2011)05—028—03
　　
　　主觀性試題在成人教育考試中占有重要的一席之地。原國(guó)家教委考試管理中心在《標(biāo)準(zhǔn)化考試題型》中對(duì)主觀性試題明確作出如下界定：“目前我們把正確答案由被試自己來(lái)表述，評(píng)分由教師主觀評(píng)判給分的試題叫做主觀性試題�！薄爸饔^性試題主要包括論述、作文、口試、操作等題型�！背扇私逃�考試中的主觀性試題通常由簡(jiǎn)答題和論述題組成。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)成人教育考試進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究仍然偏少，本文擬從主觀性試題的特點(diǎn)、成人教育考試中應(yīng)用主觀性試題所存在的主要問(wèn)題、主觀性試題的命題要領(lǐng)等三個(gè)方面略陳己見(jiàn)，以求為主觀性試題命題的研究起拋磚引玉之效。
　　
　　一、主觀性試題的特點(diǎn)
　　
　　主觀性試題有其特殊性。在成人教育考試中，主觀性試題往往僅有幾題，雖然數(shù)量少，但是分值高，測(cè)查的知識(shí)面較為廣泛，要求學(xué)生充分運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。下面主要從優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面闡述主觀性試題的特點(diǎn)。
　　
　　(一)主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)
　　主觀性試題的優(yōu)點(diǎn)很突出，這也是為何成人教育考試長(zhǎng)期以來(lái)都會(huì)運(yùn)用一些主觀性試題的主要原因。主觀性試題不僅可以測(cè)查學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)水平，還能夠揭示考生解答過(guò)程中的思維過(guò)程和正確程度，這樣將會(huì)為成人教育工作者搜集到改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的重要信息。此外，主觀性試題還能夠促進(jìn)學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，且便于編制。
　　1.　測(cè)量高層次的學(xué)習(xí)水平
　　有學(xué)者認(rèn)為，主觀性試題能夠較好地測(cè)查高層次的學(xué)習(xí)水平，特別適合于社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)。這些較高層次的能力和水平涉及的面廣，例如，分析概括能力、組織材料表達(dá)思想的能力、討論問(wèn)題的能力、文字表達(dá)能力等，而這些方面的能力是客觀性試題難以測(cè)查的。
　　2.　反映學(xué)生解答的思維過(guò)程
　　主觀性試題可以為教學(xué)提供重要的信息。由于學(xué)生面對(duì)主觀性試題時(shí)，需要充分地表明自己的理由，闡述自己的看法，因此，可以從答案中看出其思維過(guò)程，答案是否合理，以及對(duì)問(wèn)題的掌握程度，哪些部分是屬于已經(jīng)得到良好掌握的，而哪些部分尚未掌握好。這樣能夠?yàn)楦倪M(jìn)教學(xué)提供重要的信息，便于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出較好的診斷，便于日后的教學(xué)對(duì)癥下藥。此外，教師可以根據(jù)不同的回答情況給出不同的分?jǐn)?shù)，從而使得評(píng)分更為公正合理。
　　3.　促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)
　　一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生靠猜測(cè)而把主觀性試題解答好的可能性很小。學(xué)生必須對(duì)問(wèn)題有較為深入的認(rèn)識(shí)，分析所涉及知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，才能解答好主觀性試題。主觀性試題會(huì)促進(jìn)學(xué)生注意知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系，增進(jìn)思考、應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而對(duì)他們的態(tài)度和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生積極影響�？挤蚵�1971年的研究結(jié)果表明，如果采用主觀性試題，則學(xué)生會(huì)比較注意整體教材內(nèi)在的相互關(guān)系和應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有積極的影響。主觀性試題往往留有讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)他們提出富于創(chuàng)新性的解答，這樣便會(huì)促進(jìn)他們平時(shí)在學(xué)習(xí)中注意擴(kuò)展知識(shí)面。
　　4.　便于編制
　　主觀性試題的編制要比客觀性試題容易，它主要注意設(shè)計(jì)具有綜合和全局性的題目，綜合測(cè)查學(xué)生較高層次的學(xué)習(xí)能力和水平。主觀性試題的編制還體現(xiàn)在，假設(shè)一份試卷全部是由主觀性試題構(gòu)成的，那么，可能只需要5—10題就可以構(gòu)成一份考卷，而如果都采用客觀性試題，則可能需要幾十道甚至一百道左右。
　　
　　(二)主觀性試題的缺點(diǎn)
　　1.　試題覆蓋面小，代表性較差
　　由于主觀性試題要求學(xué)生花較長(zhǎng)時(shí)間解答，每份考卷的主觀性試題題量較少，這也就制約了它的覆蓋面和代表性。如果主觀性試題測(cè)查的知識(shí)點(diǎn)剛好是學(xué)生也已掌握的，那么學(xué)生將得心應(yīng)手、信手拈來(lái)，充分展示自己的知識(shí)水平，取得較好的成績(jī)；反之，學(xué)生將可能一籌莫展，無(wú)法解答。因此，主觀性試題較難對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行測(cè)查，不能為教學(xué)提供全景式的信息。
　　2.　評(píng)分不夠客觀準(zhǔn)確
　　主觀性試題的解答往往千姿百態(tài)，各不相同，在批改同樣一份試卷的主觀性試題時(shí)，不同的評(píng)卷者可能會(huì)給出相去甚遠(yuǎn)的評(píng)分。另外，同一個(gè)評(píng)分者在批改不同的試卷中，其所采用的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也可能出現(xiàn)波動(dòng)，而無(wú)法前后同一，這樣會(huì)有損評(píng)分的公平原則。研究表明，不同評(píng)卷者對(duì)同一試卷的評(píng)分信度僅在0.62－0.72，而同一評(píng)卷者對(duì)兩份等值試卷的評(píng)分信度更低，只在0.42－0.43。
　　3.　閱卷費(fèi)時(shí)費(fèi)力
　　由于學(xué)生們?cè)诨卮鹬饔^性試題的過(guò)程中，一般都是盡可能地把已經(jīng)掌握的知識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，并且每個(gè)人的思維方式、邏輯路線往往存在很大差異，因此，他們對(duì)問(wèn)題的解答通常難以千人一面，而是各具特色、不盡相同。這種情況使得評(píng)卷者在評(píng)卷過(guò)程中時(shí)常惘然若失，要采取不同的策略和方法對(duì)不同的答案作出較為一致的評(píng)判，無(wú)疑將耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，當(dāng)前客觀性試題(主要是選擇題)大部分都可以采用機(jī)器閱卷，大大提高了效率，而主觀性試題一般還都是人工批改。
　　
　　二、成人教育考試中應(yīng)用主觀性試題所存在的主要問(wèn)題
　　
　　在成人教育考試中，主觀性試題的應(yīng)用存在一些弊端，我們有必要關(guān)注這些主要的問(wèn)題。王小懷等抽取了13份2002年上半年高教自考全國(guó)統(tǒng)一命題試卷，6份福建省2002年上半年高教自考試卷，包括文、理、工、醫(yī)四類專業(yè)的試卷，就卷面反映的一般情況做了一些歸納。
　　
　　(一)提問(wèn)限制大
　　我們知道，成人學(xué)習(xí)者的一個(gè)重要特征是擁有較為豐富的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)，而目前一些主觀性試題不利于學(xué)生全面聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，充分展開(kāi)思維。
　　王小懷分析的《美學(xué)》試卷有這樣兩道論述題：
　　論述題1：
　　以李益《江南曲》為例，試分析對(duì)比聯(lián)想在審美活動(dòng)中的作用。(附詩(shī)：嫁得瞿塘賈，朝朝誤妾期。早知潮有信，嫁與弄潮兒。)
　　論述題2：
　　畫(huà)家鄭板橋曾這樣描述自己的創(chuàng)作過(guò)程：“江館清秋，晨起看竹，煙光、日影、露氣，皆浮動(dòng)于疏枝密葉之間。胸中勃勃，遂有畫(huà)意。其實(shí)胸中之竹，并不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹，又不是胸中之竹也。”(《題畫(huà)》)請(qǐng)結(jié)合藝術(shù)意象的孕育與生產(chǎn)過(guò)程，談?wù)勀銓?duì)這段話的理解。
　　這兩道論述題看似不同，實(shí)則出自一轍，只不過(guò)論述題1先要求后附材料，題論述題2先提供材料后提問(wèn)。兩道題均為材料分析題，但在題干中均已提供了分析原理，這兩個(gè)原理“對(duì)比聯(lián)想在審美活動(dòng)中的作用”與“藝術(shù)意象的孕育與生產(chǎn)過(guò)程”在教材中

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