遠程教育是一種教育機構(gòu)運用媒體技術(shù)與多種新型教育資源而開展的超越傳統(tǒng)時空制約的教育形式，它適應(yīng)了社會現(xiàn)實的發(fā)展需要，并伴隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展，不僅有著獨特的教育信息資源，而且有著特定的教育管理方式，完全有別于傳統(tǒng)意義上教育方式。由于英國開展遠程教育較早，教育手段較為先進，其先進經(jīng)驗對于處于發(fā)展進程中我國成人教育具有極強的啟示。
　　 一、英國遠程教育的先進經(jīng)驗
　　 1969 年英國開放大學的建立是全世界公認的現(xiàn)代遠程教育史上的里程碑式事件。英國開放大學是一所為有意深造卻又無法全職學習的人士創(chuàng)辦的業(yè)余性質(zhì)大學，主要是面向全國范圍內(nèi)的遠程高等教育系統(tǒng)進行縱向垂直領(lǐng)導，該校由英國政府進行直接管理。英語遠程教育的主要優(yōu)勢在于辦學機構(gòu)聯(lián)系十分密切，反饋機制較為健全，指揮快速得力，教學管理流暢，工作效率極高。目前，英國開放大學的在校生超過了20萬人，從成立起至今已培養(yǎng)出200多萬畢業(yè)生，其中碩士研究生達30多萬人。其成功經(jīng)驗主要有兩條：一是由課程組精心制作出高質(zhì)量、高品質(zhì)的多媒體課程資料；二是致力于為大學生提供各種學習支持幫助服務(wù)系統(tǒng)。不管是經(jīng)濟收入比較低的體力勞動者，還是無法符合傳統(tǒng)高校入學條件的人士，都能在該校找到適合的學習支助服務(wù)。
　　 二、我國成人教育的現(xiàn)狀
　　 我國成人教育的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是類型多樣、有一定規(guī)模，但教學質(zhì)量堪憂。我國成人教育學員的學習基礎(chǔ)較差，尤其是在高校擴招后，成人教育的生源質(zhì)量更趨下降，加之辦學單位受到經(jīng)濟利益的驅(qū)動，部分辦學者一切向錢看，管理較為混亂。同時，成人教育的師資隊伍也不容樂觀，即便是普通高等學校的成人教育機構(gòu)，大多也是非骨干教師。二是學歷教育辦學方式趨向多元化。隨著知識更新速度的不斷加快，為了防止知識的折舊，人們只有通過不斷的學習，才能使自己始終能處于知識與科技的前沿，并通過繼續(xù)充電，將所學的各類知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力。因此，非學歷職業(yè)技能培訓已逐漸成為我國成人教育中最為重要的內(nèi)容。
　　 三、英國遠程教育對我國成人教育的若干啟示
　　 與英國等發(fā)達國家相比，我國的遠程教育起步相對較晚，一直到二十世紀90年代中期，我國成人教育領(lǐng)域才開始發(fā)展包括網(wǎng)絡(luò)教育在內(nèi)的遠程教育。可見，研究英國遠程教育先進理念，能夠給我國的成人遠程教育帶來諸多有意的啟示。
　　 （一）正確定位成人遠程教育
　　 成人教育院校與普通大學存在著明顯的差異。成人教育的主要目的在于使在職受教育者獲得新的知識與技能，從而能有助于其工作的開展。在學習內(nèi)容上，要以應(yīng)用性為主體。我國近年來卻存在著對成人教育定位不清的問題，一些人甚至覺得成人教育只是為了獲取文憑，能否學到新知識無關(guān)緊要，遠程教育更是不被重視，這樣就違背了成人教育發(fā)展的規(guī)律，必須予以糾正，將成人遠程教育放在重要位置上來抓。
　　 （二）精心設(shè)計成人遠程教育多媒體材料
　　 要認真設(shè)計適合于成人學員的多媒體課程材料，并根據(jù)不同的成人教育對象分別設(shè)計出不同的課程，要注重分層次進行。與此同時，還要為學員提供多種可供選擇的學習支持幫助服務(wù)體系，支持服務(wù)體系的建設(shè)將是未來成人遠程教育發(fā)展的一項重點工作。
　　 （三）辦學主體更趨多元化
　　 隨著越來越多的信息技術(shù)企業(yè)介入到成人教育與遠程教育市場之中，遠程教育出現(xiàn)了多元化發(fā)展的模式，即校方獨立運作、開展校企合作、企業(yè)獨立投資操作等不同形式，這是遠程教育發(fā)展的趨勢之所在。高等院校的教育資源、師資力量與辦學經(jīng)驗等，只有在加上企業(yè)的資金、技術(shù)與設(shè)備之后，遠程教育才能紅紅火火地開展起來。普通高等學校之間、企業(yè)和學校之間都應(yīng)當走聯(lián)合開發(fā)、雙贏互利之路。對成人教育機構(gòu)來講，完全可以選擇適宜于當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的急需專業(yè)和有助于本地經(jīng)濟發(fā)展的特色專業(yè)，通過開展網(wǎng)上課件開發(fā)，以滿足本地對特色人才的要求。
　　 （四）逐步更新成人教育院校教師觀念
　　 雖然多媒體遠程教育具有許多顯而易見的優(yōu)勢，但是如果缺少一線教師的積極參與和探討，教學也難以正常開展。從教育傳播的過程和主、客體雙方對媒體使用的視角考慮，每一次媒體更新都伴隨著傳播功能的不斷增強與傳播效果的持續(xù)提高，同時也對教育雙方提出了新的更高的要求。電子學習要求雙方都要具備相當?shù)募夹g(shù)能力，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與變革，與人類自身使用多媒體進行傳播的傳統(tǒng)心理定勢構(gòu)成了一對矛盾，特別是我國成人教育系統(tǒng)教師的對外交往比較少，對于現(xiàn)代科技信息顯得較為閉塞。
　　網(wǎng)絡(luò)以及計算機所能提供的龐大的信息資源與全新的交互式功能，一定會使其重新認識自身的知識體系，這本身就是一種自我認識的革新。伴隨著教育教學改革的到來，成人教育教師一定要改變課堂上那種習慣于用言語去表達教學內(nèi)容的傳統(tǒng)習慣，在課前要精心組織設(shè)計好制作各類教學信息，以便于在遠程過程的過程中順利講授，并努力消除學員注意力不集中等各種不利因素。
　　
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　　 （作者簡介：劉 晟，男，講師，軍事經(jīng)濟學院襄陽士官學校訓練部，研究方向：教學管理; 胡 冰，女，軍事經(jīng)濟學院襄陽士官學校門診部，研究方向：心理學、臨床醫(yī)學。）

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