【摘 要】在這個快速發(fā)展的社會時代，信息與知識的更新迅速多樣，日新月異的信息與知識使人們的生活方式和思維模式都在不斷改變。如果不能保持時刻學(xué)習(xí)的態(tài)度，就會被時代的洪流淹沒，落后于社會的發(fā)展。在此條件下，成人教育成為目前社會中補充科學(xué)知識，提高自身修養(yǎng)的重要教育方式。目前我國的成人教育事業(yè)已經(jīng)日趨成熟，由“夜大”的固定教學(xué)模式向函授、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育模式發(fā)展，極大的提高了國民的整體文化水平，為我國的快速發(fā)展做出很大的貢獻。但是，很多成人教育都忽視了素質(zhì)教育的重要性，雖然提高了學(xué)生的文化知識，卻沒有使學(xué)生提高良好的素質(zhì)修養(yǎng)�，F(xiàn)本文就針對成人教育中的素質(zhì)教育的重要性進行探討分析。
　　【關(guān)鍵詞】成人教育；素質(zhì)教育；提高修養(yǎng)；完善教學(xué)
　　成人教育，是指那些不能再去學(xué)校接受教育的成年人，在生活或工作的過程中想要提高自身文化水平，學(xué)習(xí)更多先進知識，就要尋找一種適合成人的教育方式，成人教育就是為這樣的學(xué)習(xí)者提供的教育平臺。目前我國接受成人教育的學(xué)生基本上都是在職人員，所以其學(xué)習(xí)時間只能放在工作之余，因此，成人教育基本是利用周末進行授課教學(xué)。雖然現(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)遠程教育的教學(xué)模式，但這樣短短的教學(xué)時間使文化專業(yè)知識占據(jù)了最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，素質(zhì)教育就被忽視了，這種缺乏素質(zhì)教育的現(xiàn)象是我國成人教育事業(yè)中的一大缺陷。
　　一、成人教育的現(xiàn)狀
　　目前在我國的成人教育行業(yè)中，無論是電大、函授或是網(wǎng)絡(luò)的教育方式，都只注重學(xué)生的專業(yè)知識教育，而且由于學(xué)生都是成年人，這就容易使成人教育的學(xué)校機構(gòu)忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的教育培養(yǎng)。當前我國成人教育的現(xiàn)狀存在著以下幾個問題：
　　1、在人們的傳統(tǒng)觀念中，成人教育本身就不屬于應(yīng)試教育的范疇，因為它不存在升學(xué)的壓力。這也使得大部分人，甚至是專業(yè)的教育專家都對在成人教育中推行素質(zhì)教育在認識上存在誤區(qū)，認為沒有必要在成人教育中實行素質(zhì)教育。
　　2、當前我國成人教育的現(xiàn)狀是成人高校的學(xué)生素質(zhì)普遍低于高等學(xué)校的學(xué)生，專業(yè)知識、職業(yè)技能雖然比較扎實，但是在對社會的適應(yīng)力、社會發(fā)展所需求的綜合素質(zhì)方面明顯較弱。
　　3、、相關(guān)教育部門片面認為素質(zhì)教育只需在學(xué)校教育中實行，而成人教育作為社會教育，其學(xué)生已具備獨立的思考能力，已形成自身的價值體系，不需要在思想道德教育、情感教育方面浪費精力。
　　4、成人高校自身也不注重對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)校的教學(xué)模式比較落后，不注重科研創(chuàng)新和學(xué)生能力的培養(yǎng)，各種教學(xué)設(shè)施比較落后，設(shè)備陳舊，沒有相應(yīng)的教學(xué)手段和方案。
　　二、素質(zhì)教育的特點
　　素質(zhì)一詞原指生理學(xué)上“人的先天解剖生理特點”，即人的先天素質(zhì)�，F(xiàn)借指人在先天生理基礎(chǔ)上受后天因素的影響，通過個體自身認識與社會實踐，養(yǎng)成較為穩(wěn)定的身心發(fā)展的基本品質(zhì)和總水平。它以知識為基礎(chǔ)發(fā)展能力，包括人的思想品德修養(yǎng)、科學(xué)文化知識、業(yè)務(wù)能力及生理心理的綜合素質(zhì)等知、情、意、行諸方面。
　　現(xiàn)在我國已經(jīng)開始大力提倡素質(zhì)教育，這主要是相對于傳統(tǒng)應(yīng)試教育來說的。經(jīng)過多年的實踐結(jié)果分析顯示，單純的應(yīng)試教育，對學(xué)生的全面綜合素質(zhì)發(fā)展有著很大的阻礙，往往只是達到了知識培養(yǎng)的目的，缺忽視了一個人的素質(zhì)培養(yǎng)。導(dǎo)致我國目前的國民整體文化水平得到了很大的提高，但道德修養(yǎng)，身體狀況、言行舉止等多方面素質(zhì)都有很大欠缺，這種現(xiàn)象，是一個國家對教育事業(yè)的錯誤引導(dǎo)的結(jié)果。大大阻礙了國家的健康發(fā)展。但是提出素質(zhì)教育并非是對現(xiàn)行教育的全部否定，而是對其繼承和發(fā)展，是揚長棄短，重在完善和落實。
　　從教育內(nèi)容范圍上看，素質(zhì)教育對于應(yīng)試教育來講，有其相承之處。它是面向全體學(xué)生進行全面教育和個性培養(yǎng)，其數(shù)量標準是面向全體學(xué)生，質(zhì)量標準是進行全面教育和個性培養(yǎng)。是提高性、發(fā)展性教育，不是純選擇性教育；是合作性教育，不是純競爭性教育。
　　三、成人教育素質(zhì)教育的關(guān)鍵
　　無論何種教育，都是通過教師來進行知識和文化的傳播的。教師的素質(zhì)能力是教育中關(guān)鍵所在。只有教師具備良好的師德修養(yǎng)，才能對學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)起到榜樣和引導(dǎo)的作用。因此，教師進行素質(zhì)教育的能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
　　1、教師能力的培養(yǎng)
　　專業(yè)素質(zhì)是教師必備的基本素質(zhì)，除此之外。還需有強烈的事業(yè)心和高尚的職業(yè)道德。教師的言行舉止、工作態(tài)度、為人處世等都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響。教師對教育事業(yè)充滿激情。對工作認真負責，擁有良好的教風和師德，會轉(zhuǎn)化成激勵學(xué)生的精神力量。為此，我們定期對成人教育教師進行聽課；舉辦教學(xué)競賽，選出優(yōu)秀者進行教學(xué)觀摩；相互學(xué)習(xí)、相互促進，極大的提高了教學(xué)效果。
　　2、教學(xué)過程的完善
　　教學(xué)前，采取集體備課的形式。集體認真?zhèn)湔n，使任課教師之間能夠充分溝通、協(xié)調(diào)，共同設(shè)計課堂場景、制作課件，為保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。成人教育的特點強調(diào)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，強調(diào)以學(xué)生為中心，要求教師從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中解脫出來，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”。這種教學(xué)方式，能使學(xué)生的自學(xué)能力得到充分的體現(xiàn)及檢驗，增強了學(xué)生自學(xué)的自信心。教學(xué)后，可以采取短信、E-mail、飛信、QQ等多種答疑方式，及時解答、及時交流，給學(xué)生提供了很大的方便。
　　3、實踐教學(xué)的重視
　　成人教育教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)來說有者不同的教學(xué)特點：有限的教學(xué)時間使得實驗課尚顯缺乏。我們就大力改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。第一，有限的面授時間內(nèi)加入實驗教學(xué)錄像的播放。適時播放合適的實驗教學(xué)錄像，能激發(fā)學(xué)生積極主動地發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力的熱情，起到了很好的帶動作用。從中還能學(xué)到教師的言行舉止、工作態(tài)度，會轉(zhuǎn)化成激勵學(xué)生的精神力量。第二，有限的面授時間內(nèi)加入實驗教學(xué)。設(shè)計合理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力、創(chuàng)新實踐和團結(jié)合作的能力。
　　4、抓住成人教育學(xué)生自身的優(yōu)勢
　　在我國目前的成人教育學(xué)生中，在職人員占有很大一部分比例�；�于成人在職的特點，可以利用他們的自身優(yōu)勢進行素質(zhì)教育培養(yǎng)。他們有著施行素質(zhì)教育獨具的品質(zhì)，他們的思想比較成熟，實踐經(jīng)驗比較豐富，學(xué)習(xí)目的性明確，自學(xué)能力相對較強。成人教育學(xué)生的這種內(nèi)在的優(yōu)勢，一經(jīng)與素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，并得以充分的發(fā)揮，我們就有可能營造出一個良好的教育大環(huán)境，走出一條成人教育素質(zhì)教育的新路子。
　　四、結(jié)束語
　　成人教育是我國培養(yǎng)人才的一種重要渠道，關(guān)系著我國整體國民素質(zhì)水平的高低。在人們不斷追求文化知識進步的今天，素質(zhì)的提高更是不容忽視的重要問題。早成人教育的教學(xué)過程中，需要全面貫徹和實行素質(zhì)教育的方針政策，加強學(xué)生的素質(zhì)道德觀念的培養(yǎng)，合理規(guī)劃成人教育中素質(zhì)教育的課程并對其擁有足夠的重視，不斷完善素質(zhì)教育的教學(xué)方式，為我國培養(yǎng)出更多高科技高素質(zhì)的人才。

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