摘 要 近年來，隨著終身學(xué)習(xí)口號的提出，成人高等教育和繼續(xù)教育也迅速發(fā)展，很多已離開學(xué)校踏上社會的成年人煥發(fā)了高漲的學(xué)習(xí)熱情，紛紛涌入高等學(xué)校接受繼續(xù)教育。而英語教學(xué)又是成人教育中極其重要的一部分。以河南城建學(xué)院和平頂山學(xué)院為例，通過訪談、問卷、聽課觀摩等形式，分析了當(dāng)前成教英語教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的策略。
　　關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)多媒體 成人教育 英語教學(xué) 創(chuàng)新
　　中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
　　0 引言
　　在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，提倡終身學(xué)習(xí)的今天，成人學(xué)習(xí)需求不斷膨脹。英語作為世界交流的官方語言，英語課就成為了成人高等教育（以下簡稱成教）的必修課，成教英語教學(xué)被賦予了重大意義。但從大范圍來看，成教英語教學(xué)的情況并不樂觀。本次調(diào)查針對河南城建學(xué)院和平頂山學(xué)院兩所高校的繼續(xù)教育學(xué)院部分師生，發(fā)放調(diào)查問卷200份，收回有效問卷180份，有效率為90%，所有有效問卷的信息都被輸?shù)絊PSS軟件，采用描述性統(tǒng)計來分析成教英語教學(xué)的現(xiàn)狀，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的策略。
　　1 成教學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及存在的問題
　　1.1 成教學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
　　在調(diào)查問卷中設(shè)計的題目包括調(diào)查成教生的年齡、生源、職業(yè)、學(xué)歷等問題。從調(diào)查問卷的結(jié)果來看，成教學(xué)生在年齡和英語能力方面存在著很大差異。在對從事成教多年的英語老教師進(jìn)行訪談時，這些老教師也反映當(dāng)前成教學(xué)生年齡，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面差異較大，課堂授課眾口難調(diào)，影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　1.2 成教生英語學(xué)習(xí)干擾因素多，學(xué)習(xí)效果不明顯
　　在訪問和聽課觀摩時，發(fā)現(xiàn)成教生在英語學(xué)習(xí)中面臨很多其他類型學(xué)生沒有的困難。一方面，許多成教生已經(jīng)離開學(xué)校多年，長時間沒有接觸英語，難以迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；另一方面，不少成教生有正式工作，并且已經(jīng)結(jié)婚生子。成人學(xué)生的這種多重身份的特點，工學(xué)矛盾的突出決定了他們到課率低，也無法將全部的精力放在學(xué)業(yè)上。時間、精力達(dá)不到，英語學(xué)習(xí)的效果自然也就不明顯。
　　1.3 成教生英語學(xué)習(xí)的目的及動機(jī)不一
　　統(tǒng)計結(jié)果顯示，83%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了獲得文憑，找工作，評職稱；10%的學(xué)生是為了增長知識，提高自己；7%的學(xué)生因年齡小，不能工作，接受成教是當(dāng)作一個過渡，但不清楚自己為什么要學(xué)習(xí)，要學(xué)習(xí)什么。大部分成教生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)就是考試合格，到底學(xué)多少、學(xué)到什么程度、學(xué)的東西有沒有用，學(xué)生不是很關(guān)心。只有極少數(shù)學(xué)生有一定的目標(biāo)，例如將來要出國或參加招教考試。
　　1.4 缺乏針對成教生的有效的學(xué)習(xí)方法
　　成教學(xué)生前來接受教育的目的性較強(qiáng)，他們希望以一種高效的方式提高英語能力，在此所說的英語能力很大程度上是針對其日常工作的需求而言的。但是大多數(shù)成教英語教學(xué)仍延續(xù)傳統(tǒng)的語法教學(xué)的思想，無法找到一套能圍繞成人這個中心開展英語教學(xué)的好方法，無法做到高效學(xué)習(xí)。
　　1.5 缺乏優(yōu)秀的英語教學(xué)材料
　　調(diào)查問卷的結(jié)果顯示，約有70%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的教材比較陳舊，需要改進(jìn)內(nèi)容，對教材滿意的僅占3.5%。在進(jìn)行課堂聽課觀摩時，發(fā)現(xiàn)在成教課堂上，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語教材非常吃力，只有少數(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生才能跟得上教師的進(jìn)度。
　　2 思考與對策
　　2.1 強(qiáng)化多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用
　　現(xiàn)存的成教類的英語教材因為教學(xué)內(nèi)容陳舊，與社會脫節(jié)，無法滿足成教生的需求，基于此，在成人英語教育中我們要強(qiáng)化多媒體的應(yīng)用：（1）利用網(wǎng)絡(luò)中的豐富材料創(chuàng)造學(xué)生現(xiàn)實閱讀的平臺。各種英語學(xué)習(xí)的網(wǎng)站為我們提供最新且涵蓋生活各個方面的英語學(xué)習(xí)材料，讓成教學(xué)生將語言的學(xué)習(xí)與職場生活相聯(lián)系。此外還有不少電子刊物可供學(xué)生免費下載。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)的一個不容忽視的途徑就是借助網(wǎng)上圖書館，這是我們借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲得的一個巨大資源。（2）利用豐富的網(wǎng)絡(luò)多媒體聲像資料創(chuàng)造真實的英語視聽、會話環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)上有大量的聲音、影像資源可為語言學(xué)習(xí)者提供豐富而真實的語言材料，比如英語國家的新聞廣播或娛樂節(jié)目，能夠提高學(xué)生對英語語言的實際操作能力。
　　2.2 改進(jìn)課堂教學(xué)
　�。�1）變換教師角色。教師作為學(xué)生獲取知識的引導(dǎo)者，其主要作用應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境（計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)或課堂），在這種環(huán)境中學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的主觀能動性進(jìn)行學(xué)習(xí)。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師可以幫助培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給學(xué)生充分的空間讓他們選擇適當(dāng)?shù)膯栴}解決策略，從而提高學(xué)生解決問題的能力。（2）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)將英語教學(xué)看作是培養(yǎng)語言交際能力的課程，因此，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及特點，創(chuàng)造較為真實的語言環(huán)境，在學(xué)生掌握了語言知識點的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生靈活運用書面知識，最好能夠同自己的工作情景聯(lián)系起來。（3）優(yōu)化教學(xué)手段。利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師往往花費時間較多，效果又不太理想。而多媒體教學(xué)可以提供逼真的、生動的語言學(xué)習(xí)和交際環(huán)境。因而我們在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)手段，盡可能采取多樣化的教學(xué)手段，促進(jìn)師生間的互動。
　　2.3 建立師生間，同學(xué)間的網(wǎng)絡(luò)交流平臺
　　現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)通信方式多種多樣，我們可以利用各種網(wǎng)絡(luò)渠道來加強(qiáng)師生間，同學(xué)間的交流，使教師更加了解學(xué)生的想法，學(xué)生能夠獲悉教師的教學(xué)目的及重難點，同學(xué)之間也能更好地進(jìn)行交流互動。
　　4 結(jié)語
　　本次研究在調(diào)研取樣上數(shù)量適中，層次合理，分析了存在的問題與挑戰(zhàn)，在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上提出了通過網(wǎng)絡(luò)多媒體創(chuàng)造真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬教材內(nèi)容；改進(jìn)課堂教學(xué)，變換教師的角色，建立師生間的網(wǎng)絡(luò)多媒體交流平臺，通過網(wǎng)絡(luò)多媒體建立創(chuàng)新性評價方式等合理化的對策和解決問題的途徑，當(dāng)然由于種種條件所限，還有待他人更進(jìn)一步在實踐中摸索，總結(jié)出各種各樣日趨完善的適合于成人教育學(xué)生的英語教學(xué)方法，使成人教育英語教學(xué)更具成效性。
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