东方亚洲欧a∨人在线观看|欧美亚洲日韩在线播放|日韩欧美精品一区|久久97AV综合

        職業(yè)教育中專業(yè)課程設(shè)置的可行性研究

        發(fā)布時(shí)間:2019-08-06 來(lái)源: 歷史回眸 點(diǎn)擊:

        http://img1.qikan.com.cn/qkimages/wyxf/wyxf201519/wyxf20151998-1-l.jpghttp://img1.qikan.com.cn/qkimages/wyxf/wyxf201519/wyxf20151998-2-l.jpghttp://img1.qikan.com.cn/qkimages/wyxf/wyxf201519/wyxf20151998-3-l.jpg
          【摘要】本文應(yīng)用現(xiàn)代課程論觀點(diǎn)和原理,從系統(tǒng)和整體優(yōu)化的角度出發(fā),對(duì)職業(yè)教育中專業(yè)課程設(shè)置能力需求、課程需求與重要性、課程內(nèi)容相關(guān)需求、課程相對(duì)知識(shí)量等方面進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的分析,從而確定專業(yè)課程設(shè)置與否,確定教學(xué)量和考核方式。
          【關(guān)鍵詞】課程 設(shè)置 需求 分析
          【中圖分類號(hào)】G712.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2015)19-0103-02
          1 引言
          近年來(lái),隨著職業(yè)教育改革的不斷深化,各類職業(yè)院校的專業(yè)課程體系改革和建設(shè)也在探索適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的途徑。越來(lái)越注重素質(zhì)教育;重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展。因此,各專業(yè)主要專業(yè)課程設(shè)置的確定,應(yīng)改變傳統(tǒng)的由各學(xué)科專家根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規(guī)律和教育資源條件,結(jié)合各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),經(jīng)過(guò)反復(fù)平衡、多次協(xié)商而確定的做法。本文用現(xiàn)代課程論觀點(diǎn)和原理,圍繞教育目標(biāo),從系統(tǒng)和整體優(yōu)化的角度出發(fā),集中各類專家的經(jīng)驗(yàn),對(duì)課程設(shè)置的可行性進(jìn)行能力需求、課程需求、課程內(nèi)容相關(guān)需求、課程相對(duì)知識(shí)量等方面進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的分析,從而使各專業(yè)主要專業(yè)課程設(shè)置更適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求,具有實(shí)用性、操作性和科學(xué)性。
          2 能力需求分析
          能力本身是一個(gè)比較抽象的概念,它主要指培養(yǎng)的各類專業(yè)人才,在適應(yīng)社會(huì)需求中調(diào)節(jié)已經(jīng)具備的專業(yè)知識(shí)、技能的概括性心理活動(dòng)的具體體現(xiàn)。但不同類型的職業(yè)院校,不同的專業(yè)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱,經(jīng)社會(huì)、職業(yè)的需求分析,對(duì)能力或素質(zhì)均有要求標(biāo)準(zhǔn)。這些要求標(biāo)準(zhǔn)就構(gòu)成了能力向量。設(shè)有n種能力分量,第j種能力分量需求度記為Aj,則其能力需求向量為:A=(Aj| j=1、2、……,n)。根據(jù)能力向量的各個(gè)分量,利用德?tīng)柗品ㄑ?qǐng)行業(yè)部門專家定性確定對(duì)各種能力分量的需求。并應(yīng)用模糊數(shù)學(xué)原理,賦予不同等級(jí)需求能力分量相應(yīng)數(shù)值,參照表1,專家們定量確定各個(gè)能力分量的需求度。
          設(shè)有K名專家進(jìn)行論證和預(yù)測(cè),第R(R=1,2,……K)位專家對(duì)第j種能力分量的評(píng)分等級(jí)的對(duì)應(yīng)值為aRj,則第j個(gè)能力分量綜合評(píng)分均值為:
          (1)
          3 課程需求與重要性分析
          根據(jù)能力需求分析確定的各種能力分量,必須設(shè)置與之相關(guān)的主要專業(yè)課程,以保證各種能力的培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這些設(shè)置的課程組成了課程向量,它們可由院校有經(jīng)驗(yàn)的專家遵循教學(xué)規(guī)律確定。設(shè)有m門課程分量,第i門課程分量需求度記為Bi,則課程需求向量為:B=(Bi│i=1,2,3,……,m)。根據(jù)能力向量的各個(gè)分量,確定對(duì)每一個(gè)課程分量的需求度。設(shè)第j個(gè)能力分量Aj對(duì)第i門課程分量Bi的需求度為bji。其數(shù)值可由院校有經(jīng)驗(yàn)的專家參照表1評(píng)分確定。若有P位專家進(jìn)行評(píng)分,第Q(Q=1,2,……,P)位專家對(duì)第j個(gè)能力分量Aj所對(duì)應(yīng)的第i門課程分量Bi的需求度評(píng)分為bQji,則P位專家綜合評(píng)分的均值為:
         。2)
          由此可得,能力與課程矩陣(bji)n×m。則課程向量B為:
          B={B1,B2,…Bm}=(A1,A2,…An)(bji)n×m(3)
          向量B集中了行業(yè)部門和院校兩部分專家對(duì)各門課程需求度的描述,向量B中必有分量Bj=max(B1,B2,…Bm),則Bj這門課程相對(duì)其它課程更為重要,因此可以依次列出m門課程相對(duì)需要序列。
          例如:某職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中,在IT行業(yè)邀請(qǐng)了5位專家對(duì)該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能力需求進(jìn)行定性與定量論證,專家們根據(jù)IT行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展的實(shí)際,一致認(rèn)為該專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有A1={操作計(jì)算機(jī)能力};A2={開(kāi)發(fā)和利用計(jì)算機(jī)軟件的能力};A3={排除計(jì)算機(jī)設(shè)備簡(jiǎn)單故障能力};A4={計(jì)算機(jī)系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)能力}。并參照表1分別給出各種能力需求值如表2:
          應(yīng)用公式(1)可求得:A1=0.806;A2=0.748;A3=0.680;A4=0.700。由此得出四種能力的排序?yàn)锳1,A2,A4,A3。
          按照以上確定的四種能力的排序,學(xué)校組織了5位校內(nèi)外計(jì)算機(jī)教育教學(xué)專家研究確定設(shè)置該專業(yè)的主要專業(yè)課程為:B1={數(shù)據(jù)庫(kù)原理};B2={軟件工程概論};B3={計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)};B4={計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)};B5={操作系統(tǒng)};B6={高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)}。針對(duì)A1能力5位專家參照表1分別給出各門課程需求值如表3:
          應(yīng)用公式(2)可求得:b11=0.220;b12=0.486;b13=0.822;b14=0.872;b15=0.874;b16=0.610。
          同理,對(duì)于能力A2,A3,A4可以求出相應(yīng)的b2i,b3i,b4i,(i=1,2,3,4,5,6)。得矩陣:
          應(yīng)用公式(3)可求得:B=(1.40,1.58,2.05,2.07,1.79,1.93)。由此得出六門計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的主要專業(yè)課程的排序?yàn)锽4,B3,B6,B5,B2,B1。
          4 課程內(nèi)容相關(guān)性分析
          課程內(nèi)容相關(guān)是指各課程內(nèi)容內(nèi)在的相關(guān)程度,它是第i門課程必須為第j門課程向?qū)W生輸送相關(guān)知識(shí)的程度。因此需將講授的課程內(nèi)容劃分為若干個(gè)基礎(chǔ)知識(shí),即學(xué)習(xí)這門課程所需的知識(shí),稱為存儲(chǔ)知識(shí);以及要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容,稱為新知識(shí)。在此基礎(chǔ)上確定課程之間的相關(guān)程度。
          設(shè)講授的課程內(nèi)容Z共分為m個(gè)周期(劃自然章、節(jié)),由E種(或門)基礎(chǔ)知識(shí)構(gòu)成,記作t=(t1,t2,…tE)用qj=(t1j,t2j,…tEj)表示第j周期新知識(shí)與存儲(chǔ)知識(shí)的相關(guān)程度,其中不相關(guān)的為零。
          qj的計(jì)算,建立基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)程度的兩兩比較正互反矩陣M=(mij)E×E,使用Saaty提出的1—9兩兩比較尺度,mij的取值范圍是1,2,…,9及其互反數(shù)1,1/2,…,1/9。mij的確定是以的基礎(chǔ)知識(shí)ti與tj相關(guān)程度的比值,該比值主要根據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析研究而確定。正互反矩陣M具有(i,j,k=1,2,…,E),即正互反矩陣A為一致性矩陣。

        相關(guān)熱詞搜索:專業(yè)課程 可行性研究 職業(yè)教育 設(shè)置

        版權(quán)所有 蒲公英文摘 smilezhuce.com