摘要：通過對現(xiàn)代決策方法教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，結(jié)合高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)研究生人才培養(yǎng)的特點與要求，指出了現(xiàn)代決策方法教學(xué)中普遍存在的問題，提出了進行教學(xué)改革的主要方面：加強案例教學(xué)，運用多媒體輔助教學(xué)，鍛煉數(shù)學(xué)建模能力，強化軟件應(yīng)用，鼓勵參與科研項目，加強適用教材建設(shè)，優(yōu)化考核方式等。
　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代決策方法；教學(xué)改革；能力培養(yǎng)；知識創(chuàng)新
　　中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0109-02
　　現(xiàn)代決策方法是高等院校經(jīng)濟管理類專業(yè)研究生的主干課程，該課程的教學(xué)目的在于使學(xué)生掌握現(xiàn)代決策方法分析和解決問題的基本思想方法，掌握各種模型及其求解方法，為今后解決經(jīng)濟與管理中出現(xiàn)的決策問題奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)代決策方法的教學(xué)過程中，我們強調(diào)結(jié)合案例進行教學(xué)，提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力；強化數(shù)學(xué)建模的能力以及軟件應(yīng)用的能力，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力；在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與科研項目，撰寫論文，提高創(chuàng)新能力；通過加強適用教材的建設(shè)，推動現(xiàn)代決策方法精品課程建設(shè)；并優(yōu)化考核方式，在實踐中不斷充實和完善。
　　一、現(xiàn)代決策方法課程教學(xué)中存在的不足之處
　　在現(xiàn)代決策中，決策的科學(xué)化和定量化顯得尤其重要，要求在決策中定性分析與定量分析相結(jié)合，應(yīng)用現(xiàn)代的模型技術(shù)和信息技術(shù)。該課程的應(yīng)用性很強，實際問題通常很復(fù)雜，不僅需要借助優(yōu)化軟化進行求解，而且還需要掌握相關(guān)學(xué)科的背景知識。因此，在現(xiàn)代決策方法的學(xué)習(xí)過程中會存在一定的難度，通常是老師和學(xué)生都下了很多功夫，但是教學(xué)效果卻不能令人滿意。我們在現(xiàn)代決策方法的教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)主要存在以下一些問題。
　　1.教育觀念滯后。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進、企業(yè)競爭日趨激烈、知識經(jīng)濟已見端倪的當(dāng)今社會里，要求高等院校培養(yǎng)出的是能力高、知識豐富、素質(zhì)好和有經(jīng)驗的全面發(fā)展型人才。
　　2.重理論輕應(yīng)用。目前，現(xiàn)代決策方法課程的教學(xué)目標(biāo)重理論輕應(yīng)用，而現(xiàn)代決策方法從產(chǎn)生之日起就具有很強的實用價值，具有很強的實踐性。這種重理論輕應(yīng)用的教學(xué)目的，讓經(jīng)濟管理類研究生對現(xiàn)代決策方法產(chǎn)生畏懼情緒，學(xué)習(xí)中變得很被動，從而降低了學(xué)科的應(yīng)用能力培養(yǎng)，背離了現(xiàn)代決策方法教學(xué)的目的。
　　3.考核方式單一。現(xiàn)代決策方法的教學(xué)不僅是為了讓學(xué)生掌握現(xiàn)代決策的理論與方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代決策的理論知識解決實際中遇到的問題的能力，并盡可能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。然而，目前現(xiàn)代決策方法的考核方式就是試卷分?jǐn)?shù)，考核方式過于單一，不能夠凸顯研究生能力的培養(yǎng)。
　　二、以科研促進現(xiàn)代決策方法的教學(xué)改革與探索
　　現(xiàn)代決策方法教學(xué)改革的重點是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，將所學(xué)知識應(yīng)用到具體問題中，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)研究生不斷創(chuàng)新的精神。針對目前教學(xué)中存在的問題，我們提出以下教學(xué)改革的思路。
　　1.加強案例教學(xué)，理論聯(lián)系實際。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的研究生，在現(xiàn)代決策方法的教學(xué)過程中，應(yīng)該突出該課程的實用性，盡量減少復(fù)雜的理論推導(dǎo)，在理論闡述上力求簡明扼要，旨在提高決策科學(xué)性的同時，突出面向?qū)嶋H，強調(diào)應(yīng)用，為解決經(jīng)濟與管理中出現(xiàn)的決策問題提供有力的分析工具。因此，在課堂教學(xué)中，選出具有代表性的典型案例，讓學(xué)生參與討論。這種案例教學(xué)與課堂討論的教學(xué)模式，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也反映出現(xiàn)代決策方法應(yīng)用的廣泛性。例如，在講數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（DEA）法時，可以通過3個案例分別說明一投入一產(chǎn)出、二投入一產(chǎn)出、一投入二產(chǎn)出的CCR模型的建立與求解過程。對于經(jīng)濟管理類專業(yè)的研究生，我們認(rèn)為合理的教學(xué)方式應(yīng)該是“輕理論推導(dǎo)，重實際應(yīng)用”，通過課堂上的自由討論，可以讓學(xué)生將現(xiàn)代決策方法的思想和模型自覺地運用到具體案例中，培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。
　　2.運用多媒體教學(xué)，豐富教學(xué)方式。現(xiàn)代決策方法的很多教學(xué)環(huán)節(jié)都涉及到模型的建立和求解，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把課堂上的大量時間花在板書上，這樣不僅影響了教學(xué)內(nèi)容的傳達，而且也使得教學(xué)效率低下。例如可以制作課件，建立網(wǎng)絡(luò)課程，多媒體教學(xué)系統(tǒng)等。利用多媒體的圖文，讓學(xué)生對一些應(yīng)用案例有更深刻的印象，采用多媒體輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相輔相成，兩者綜合利用，揚長避短，可以大大提高教學(xué)效果。
　　3.強化軟件應(yīng)用，提高解決問題能力。在傳統(tǒng)的現(xiàn)代決策方法的教學(xué)中，關(guān)于方法的教學(xué)主要集中在理論方面，往往要求學(xué)生用手工進行計算，工作量非常大，而且還有不少重復(fù)計算。對于一些很復(fù)雜的實際問題，手工運算根本無法解決問題，可以通過一些很成熟的軟件來解決，例如EXCEL電子表格軟件、MATLAB軟件、LINDO、LINGO、DEAP等。因此，在現(xiàn)代決策方法的教學(xué)過程中，應(yīng)該非常重視現(xiàn)代決策方法軟件的實際操作教學(xué)，通過軟件的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)計算能力。這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時也能夠幫助學(xué)生解決實際中遇到的規(guī)模比較大且手工難以計算的問題。
　　4.鼓勵參與科研項目，撰寫論文。我們的科研項目與現(xiàn)代決策方法結(jié)合比較緊密，所以在教學(xué)中我們不拘泥于現(xiàn)代決策方法教材中的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生積極參與科研項目，同時根據(jù)項目撰寫論文。我們還鼓勵課程梯隊教師在努力搞好教學(xué)工作的同時，積極承擔(dān)科研任務(wù)，提高教師的科研水平，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，以科研促教學(xué)。例如，針對畢業(yè)生選題難的問題，我們結(jié)合科研項目指導(dǎo)畢業(yè)生選題和論文寫作，這樣學(xué)生的選題來源于實際問題，理論聯(lián)系實際，鍛煉了學(xué)生解決問題的能力，同時，這些學(xué)生的畢業(yè)論文和課程論文也可以作為課程教學(xué)的案例素材，實現(xiàn)了教學(xué)相長。
　　5.加強適用教材建設(shè)，推動精品課程建設(shè)。教材建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的一個組成部分。通過加強適用教材的建設(shè)從而推動現(xiàn)代決策方法精品課程的建設(shè)。我們在講授研究生現(xiàn)代決策方法課程及從事相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，吸收國內(nèi)外優(yōu)秀決策理論與方法教材的成果，根據(jù)使用講義編寫了《現(xiàn)代決策方法》[1]教材。這本教材適合作為高等院校管理科學(xué)與工程、技術(shù)經(jīng)濟及管理、企業(yè)管理等專業(yè)研究生教材，也可作為企事業(yè)單位的管理人員、科研人員及工程技術(shù)人員等進行決策分析的參考書，本書重點突出現(xiàn)代決策方法的實用性。
　　6.優(yōu)化考核方式，凸顯能力培養(yǎng)�，F(xiàn)代決策方法的教學(xué)應(yīng)該建立以應(yīng)用為主的考核方式，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終的目的。具體的考核方式可以是全程考核，即對平時的作業(yè)、課堂發(fā)言、最后考試等成績進行加權(quán)；也可以是基礎(chǔ)知識考核加上應(yīng)用能力考核，基礎(chǔ)知識采用筆試形式，應(yīng)用能力采用調(diào)查報告或課程論文形式出現(xiàn)。這樣的考核方式，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，可以讓學(xué)生自由選擇案例，也可以是由老師提供案例，運用現(xiàn)代決策方法對問題進行深入分析，并解決實際問題，最終形成調(diào)查報告或課程論文形式。
　　管理者個人要不斷提升五方面的能力：一是綜合分析的能力；二是組織實施能力；三是溝通協(xié)調(diào)能力；四是決策應(yīng)變能力；五是工作創(chuàng)新能力。經(jīng)濟管理類專業(yè)的研究生作為未來的管理者，不僅要掌握現(xiàn)代決策的理論和方法，還要具備現(xiàn)代決策方法的應(yīng)用能力，具備構(gòu)建合適的模型并對其進行科學(xué)計算的能力，還要具備對評價的結(jié)果進行正確解釋的能力。教學(xué)改革的中心問題是培養(yǎng)能力，以上僅是現(xiàn)代決策方法課程的教學(xué)改革的幾個主要方面，有待通過實踐考驗，不斷充實，不斷完善。
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